會計實訓(xùn)教學(xué)過程中的存在問題與解決方案

易琴琴

摘要：隨著時代的發(fā)展以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)的完善，我國的高職院校在課程教學(xué)的過程中逐步開設(shè)會計專業(yè)。在這樣的背景下，為了進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)，各高職院校積極開展會計實訓(xùn)教學(xué)工作。本文基于此，著重分析會計實訓(xùn)教學(xué)工作在開展過程中出現(xiàn)的問題，并就相關(guān)問題給出解決方案，從而促進(jìn)會計教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn)；教學(xué)過程；教學(xué)問題；解決方案

目前，我國高職院校在課程教學(xué)的過程中，都加強(qiáng)了對于會計專業(yè)的運(yùn)用，并在課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)了對于實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)會計專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。本文基于此，主要論述會計實訓(xùn)教學(xué)過程中的問題，并提出解決措施促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。

1高職院校會計專業(yè)教學(xué)狀況

目前，針對我國高職院校會計專業(yè)的實訓(xùn)狀況，有關(guān)單位積極開展調(diào)查分析工作。在實際的操作過程中，工作人員發(fā)現(xiàn)各校的會計實訓(xùn)基礎(chǔ)不牢，且存在很多問題。關(guān)于會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的狀況，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.1學(xué)生會計基礎(chǔ)薄弱

相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高職院校大學(xué)生的會計基本功底較為薄弱。這種薄弱主要呈現(xiàn)為兩個方面：一是對于會計工作基本操作流程不熟悉。諸如部分學(xué)生對支票開具、數(shù)據(jù)審核、傳票復(fù)核等工作操作的流程不熟悉。二是學(xué)生不了解會計基本技能，這一狀況的出現(xiàn)往往會導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)的操作過程中出現(xiàn)賬簿挖、刮、補(bǔ)、擦以及撕毀的狀況，不利于會計工作的穩(wěn)步開展。

1.2會計實訓(xùn)缺失

除此之外，我國的會計實訓(xùn)工作在開展的過程中往往出現(xiàn)會計實訓(xùn)缺失的狀況。這種缺失主要表現(xiàn)為下述幾個方面：一是高職院校會計教學(xué)活動在開展的過程中主要偏向于理論教學(xué)，而忽視了對于會計專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)計劃方面，會計實訓(xùn)課程教學(xué)活動在開展的過程中存在課時不夠的狀況，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)。

不僅如此，會計實訓(xùn)工作在推行的過程中往往注重對于會計核算內(nèi)容的教學(xué)以及訓(xùn)練，卻忽視會計監(jiān)督作業(yè)的開展。一般而言，教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生對會計工作崗位的了解，但是其在實訓(xùn)操作的過程中往往缺乏必要的崗位職責(zé)意識，故而無法促進(jìn)其自身監(jiān)督理念的形成，最終導(dǎo)致會計監(jiān)督職能作用無法充分發(fā)揮。

2會計實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

各高職院校在會計專業(yè)課程教學(xué)作業(yè)時，為保障教學(xué)流程的穩(wěn)步進(jìn)行，積極帶動實訓(xùn)教學(xué)活動的開展，并依據(jù)教學(xué)狀況科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生的進(jìn)步以及相關(guān)技能的提升。關(guān)于會計實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，筆者總結(jié)如下。

一般情況下，不同高職院校在會計實訓(xùn)目標(biāo)確立的過程中具有差異性，諸如某職業(yè)院校在制定會計實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，就結(jié)合學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的狀況，將其總結(jié)為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，既能從事財務(wù)、會計理論研究，又能從事財務(wù)、會計實務(wù)工作的人才”。事實上，盡管各高職院校在目標(biāo)表述方面都存在一定的差異性，但是其都是在會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的框架下確立。

除此之外，在目標(biāo)確立的過程中，教學(xué)人員往往需要從知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)三個方面進(jìn)行操作。事實上，上述三大目標(biāo)只有借助會計實訓(xùn)的操作才能夠得到實現(xiàn)，并進(jìn)一步緩解了學(xué)生的課程壓力，并為今后學(xué)習(xí)中級會計學(xué)、高級會計學(xué)、財務(wù)管理等其他專業(yè)課程再升華三大目標(biāo)創(chuàng)造條件。

3提升會計實訓(xùn)教學(xué)效益措施

為了實現(xiàn)會計實訓(xùn)教學(xué)工作的穩(wěn)步開展，促進(jìn)各項效益的取得，我國高職院校在相關(guān)作業(yè)開展的過程中需要采取科學(xué)措施進(jìn)行作業(yè)。關(guān)于提升會計實訓(xùn)教學(xué)效益措施，筆者進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，

目前，我國的會計實訓(xùn)教學(xué)開展的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，并以此為基礎(chǔ)將學(xué)生所學(xué)的理論基礎(chǔ)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H動手操作能力，促進(jìn)其后續(xù)的就業(yè)。不僅如此，實訓(xùn)教學(xué)的開展能夠引導(dǎo)學(xué)生將為“塊狀”專業(yè)知識進(jìn)行聯(lián)系，確保其靈活運(yùn)用相關(guān)知識，帶動學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，確保學(xué)生處于一種主動學(xué)習(xí)的地位。

在這一過程中，高職院校教師需要增加實訓(xùn)課程的課時。目前，各大高職院校在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中往往開展兩個方面的任務(wù)：一是校內(nèi)模擬實驗；二是畢業(yè)實習(xí)。其中，校內(nèi)模擬對于學(xué)生實訓(xùn)效果的提升起到較大的促進(jìn)作用，但該課程課時卻較少。為此，筆者認(rèn)為會計實訓(xùn)校內(nèi)實驗的課時可以進(jìn)一步增多，調(diào)節(jié)至60學(xué)時作業(yè)為宜。

除此之外，為了增強(qiáng)學(xué)生對于會計實訓(xùn)教學(xué)的重視，高職院校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要加大實訓(xùn)操作測試的考核成績比重。最后，工作人員還需要對實訓(xùn)課程的時間進(jìn)行明確。目前，會計實訓(xùn)往往安排在課程講授后，由于該期間為學(xué)期末，故而學(xué)生往往會產(chǎn)生一定的應(yīng)付心理，降低實訓(xùn)效果。

3.2建立“雙師型”教師隊伍

由于會計實訓(xùn)教學(xué)活動開展目的在于提升學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)其就業(yè)，故而高職院校在課程教學(xué)的過程中需要建立起“雙師型”教師隊伍進(jìn)行具體的操作。在該模式之下，學(xué)校在招募老師的過程中，需要加強(qiáng)對于一線會計人員的招募，從而讓其在課程教學(xué)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題的處理，確保其能夠?qū)Ω黝悤媽嵺`問題進(jìn)行了解，確保教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)學(xué)生會計操作能力的增強(qiáng)。在教學(xué)的過程中，教師往往可以借助邊示范邊講解的方法進(jìn)行教學(xué)。

3.3編撰校本教材

由于各學(xué)校在會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中存在培養(yǎng)目標(biāo)、方式的差異性?；诖?，為了促進(jìn)教學(xué)工作效率以及質(zhì)量的提升，高職院校的有關(guān)人員需要加強(qiáng)對于校本教材的編撰。

在相關(guān)教材編撰作業(yè)時，作業(yè)人員需要對會計實訓(xùn)課程的特點、規(guī)律進(jìn)行了解，并以此為基礎(chǔ)展開作業(yè)，保障教學(xué)活動針對性的提升，保障其符合時代發(fā)展的需要。

在此過程中，教師需要對會計實訓(xùn)目標(biāo)群進(jìn)行明確，并帶動實訓(xùn)教學(xué)弱點的處理。在這一過程中，教學(xué)人員可以進(jìn)一步增加原始憑證填制、會計流程審核、錯賬更正、會計報告資料等實訓(xùn)內(nèi)容的增加。

3.4規(guī)范教學(xué)操作

在推進(jìn)會計實訓(xùn)教學(xué)作業(yè)的過程中，高職院校需要組織學(xué)生前往會計企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并在參觀學(xué)習(xí)的過程中掌握會計作業(yè)的基本流程狀況。不僅如此，在參觀結(jié)束后，實訓(xùn)教師需要與一線會計合作進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)流程的性能、用途等狀況進(jìn)行了解。

最后，實訓(xùn)教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的會計責(zé)任性，推動模式教學(xué)活動的穩(wěn)步開展，從而由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，保障實訓(xùn)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.5科學(xué)設(shè)計實訓(xùn)流程

最后，教學(xué)人員在會計教學(xué)的過程中，需要依據(jù)學(xué)生以及課程的特點，科學(xué)制定實訓(xùn)教學(xué)的流程。在具體作業(yè)時，工作人員需要確保流程的有效性與簡便性。

實訓(xùn)教學(xué)流程有效性指的是實訓(xùn)流程符合教學(xué)要求，并能夠立足于教學(xué)計劃促進(jìn)課程教學(xué)工作的穩(wěn)步開展。所謂的簡便性指的是實訓(xùn)教學(xué)對于硬件設(shè)施、場地的要求能夠進(jìn)一步符合學(xué)校的實際狀況，具有較強(qiáng)的可行性、易實施性。在這一過程中，工作人員不能單純?yōu)榱藵M足會計實訓(xùn)的目標(biāo)，而影響實訓(xùn)教學(xué)的實際效果。

依據(jù)上述的原則，筆者認(rèn)為會計實訓(xùn)課程需要設(shè)定為60課時，且劃分為四個時間段。在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生需要在總賬、出納、輔助、成本等會計崗位中輪換實訓(xùn)，確保其在短期內(nèi)能夠了解各崗位的職責(zé)。而在輪崗的時候，工作人員則可以依據(jù)隨時輪換、定期輪換兩種方式進(jìn)行具體的處理。

4結(jié)束語

本文主要分析了高職院校會計專業(yè)教學(xué)狀況（學(xué)生會計基礎(chǔ)薄弱、會計實訓(xùn)缺失），并就會計實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，隨后論述了提升會計實訓(xùn)教學(xué)效益措施（轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、建立“雙師型”教師隊伍、編寫校本教材、規(guī)范教學(xué)操作、科學(xué)設(shè)計實訓(xùn)流程）。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實到位以及理念的轉(zhuǎn)變，我國的會計教學(xué)效果必將獲得長足的發(fā)展，促進(jìn)各項效益的取得，提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)以及綜合能力，為其后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。endprint