關(guān)于足球教師走班教學(xué)創(chuàng)新嘗試的思考

郭振華+周玉敏

摘 要 目的：研究足球教師走班教學(xué)的教學(xué)效果。方法：選擇4個(gè)教學(xué)班共202名學(xué)生，其中2個(gè)教學(xué)班104名學(xué)生編為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，2個(gè)教學(xué)班98名學(xué)生編為實(shí)驗(yàn)班，采用足球教師走班教學(xué)模式，比較兩組學(xué)生的25米繞桿射門成績(jī)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)班女生成績(jī)比對(duì)照班女生成績(jī)高出1.58s，高出10.39%；實(shí)驗(yàn)班男生成績(jī)比對(duì)照班男生成績(jī)高出1.28s，高出10.19%；P<0.05。在足球興趣培養(yǎng)一項(xiàng)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)量表結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班結(jié)果明顯優(yōu)于對(duì)照班；P<0.05。結(jié)論：足球教師走班教學(xué)具有一定的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞 足球教師 走班教學(xué) 創(chuàng)新嘗試 25米繞桿射門

中圖分類號(hào)：G632.474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

資料表明，國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生走班制教學(xué)的案例和研究很多。學(xué)生走班制教學(xué)是基于學(xué)生的興趣及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同而開進(jìn)行的，大都是為了提高學(xué)生某方面的能力。經(jīng)查閱文獻(xiàn)，關(guān)于小學(xué)體育教師走班教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究案例極少，足球教師走班制教學(xué)是基于普及、推廣、足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)足球活動(dòng)興趣而進(jìn)行的。體育教師因?yàn)閷I(yè)不同，在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上也是各有所長(zhǎng)，因此在技術(shù)教學(xué)方面也是各有所長(zhǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)有差異，然而這些差異在很大程度會(huì)上影響體育教學(xué)的效果與學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度。因此，體育教師走班教學(xué)則可以很好地解決這一問題，提高不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能教學(xué)效果。

1資料與方法

1.1一般資料

參與本案研究的班級(jí)為4個(gè)教學(xué)班，其中對(duì)照一班52人，女生25人，男生27人，對(duì)照二班52人，女生26人，男生26人，實(shí)驗(yàn)一班51人，女生25人，男生26人，實(shí)驗(yàn)二班47人，女生20人，男生27人。所有學(xué)生在開展本案教學(xué)之前，均沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的足球訓(xùn)練。以上數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS分析，P<0.05，數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)價(jià)值且沒有差異。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前，各班學(xué)生的足球25米繞桿射門成績(jī)無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，SPSS分析中P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.2教學(xué)方法

將六年級(jí)的1-2班做為實(shí)驗(yàn)班，5-6班為對(duì)照班。對(duì)實(shí)驗(yàn)班開始走班制教學(xué)。足球?qū)ｍ?xiàng)教師走班制教學(xué)是在學(xué)校教學(xué)導(dǎo)處的備案下，足球?qū)ｍ?xiàng)教師采用單元教學(xué)的模式，即每個(gè)班每學(xué)期進(jìn)行一個(gè)單元（9-12節(jié)課）的足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)。A教師為足球走班制教師，本學(xué)期4-6周A教師走班到C教師六年級(jí)的1-4班進(jìn)行足球教學(xué)，C教師到六年級(jí)的1-4班進(jìn)行體操教學(xué)；10-12周A教師走班到E教師六年級(jí)的1-4班進(jìn)行足球教學(xué)，E教師到六年級(jí)的1-4班進(jìn)行田徑教學(xué)。

1.3走班教學(xué)計(jì)劃

我校四至六年級(jí)6名體育老師中，其專長(zhǎng)分別為足球、田徑（投擲）、體操、籃球、田徑（100米）、武術(shù)。此6名體育老師的相關(guān)專長(zhǎng)能夠符合當(dāng)前中考必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目的要求。表1重點(diǎn)表示了我校足球教學(xué)的走班教學(xué)情況。其中足球?qū)ｍ?xiàng)老師A在1-12周完成所有實(shí)驗(yàn)班的足球走班教學(xué)，而10-18周的對(duì)照班足球教學(xué)由B＼D＼F三名非足球?qū)ｍ?xiàng)老師承擔(dān)。

1.4考核方法

采用25米繞桿射門考核項(xiàng)目對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行考核。

通過問卷調(diào)查考察學(xué)生對(duì)足球課的認(rèn)識(shí)和興趣變化。

1.5統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考核數(shù)據(jù)的信度，當(dāng)P<0.05時(shí)認(rèn)為數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2實(shí)驗(yàn)結(jié)果

如表2，兩個(gè)對(duì)照班的女生成績(jī)分別為16.64s和16.91s，根據(jù)人數(shù)加權(quán)平均后，其平均成績(jī)?yōu)?6.78s。兩個(gè)對(duì)照班男生的成績(jī)分別為13.65s和14.04s，根據(jù)人數(shù)加權(quán)平均后，其平均成績(jī)?yōu)?3.84s。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的女生成績(jī)分別為15.20s和15.52s，根據(jù)人數(shù)加權(quán)平均后，其平均成績(jī)?yōu)?5.34s。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班男生的成績(jī)分別為12.14s和12.98s，根據(jù)人數(shù)加權(quán)平均后，其平均成績(jī)?yōu)?2.56s。以上數(shù)據(jù)經(jīng)過SPSS分析，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

實(shí)驗(yàn)班女生成績(jī)比對(duì)照班女生成績(jī)高出1.58s，高出10.39%；

實(shí)驗(yàn)班男生成績(jī)比對(duì)照班男生成績(jī)高出1.28s，高出10.19%；

經(jīng)過SPSS分析，該數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

從量表統(tǒng)計(jì)層面來看（見表2），對(duì)照一班和對(duì)照二班的四項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果均沒有顯著提升，提升比例一般在3%以下。而喜歡足球運(yùn)動(dòng)一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)一班提升66.9%，實(shí)驗(yàn)二班提升66.6%；愿意參加校隊(duì)一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)一班提升103.3%，實(shí)驗(yàn)二班提升132.2%；課余踢足球一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)一班提升99.6%，實(shí)驗(yàn)二班提升104.0%；喜歡看比賽一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)一班提升82.2%，實(shí)驗(yàn)二班提升81.1%。在足球興趣培養(yǎng)一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班結(jié)果明顯優(yōu)于對(duì)照班。

3結(jié)論

首先，25米繞桿射門考核可以反映出學(xué)生的綜合足球技能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

25米繞桿射門的考試設(shè)計(jì)為：起點(diǎn)至第1根竿距離為5米，以后每距離2米設(shè)竿1根，共設(shè)10根竿，用50cm高標(biāo)志筒。從最后1竿繼續(xù)延伸2米處定為終點(diǎn)，考生需要在終點(diǎn)處完成射門動(dòng)作并確保足球進(jìn)門，終點(diǎn)到球門距離為5米。計(jì)算考生從起點(diǎn)運(yùn)球繞竿至終點(diǎn)的時(shí)間（人和球都越過終點(diǎn)停表）。25米繞桿射門考核的過程主要考核學(xué)生的側(cè)向滑步能力、運(yùn)球能力、協(xié)調(diào)能力、眼腳協(xié)同能力、射門能力等，是當(dāng)前中考足球科目的必選考試科目。

25米繞桿射門特別適合對(duì)足球初學(xué)者的訓(xùn)練和考核，在實(shí)際的課程考試中，很多從沒經(jīng)過足球訓(xùn)練的學(xué)生，在一定的課內(nèi)訓(xùn)練后，即可達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。但該科目因?yàn)閯?dòng)作較為復(fù)雜，其成績(jī)提高較為困難。所以，使用25米繞桿射門作為考試項(xiàng)目，可以充分考察所有學(xué)生的入門成績(jī)，也可以在很大程度上反映出學(xué)生的成績(jī)提高水平。

本文研究中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)普遍高出10個(gè)百分點(diǎn)，這充分證實(shí)走班教學(xué)對(duì)學(xué)生足球素質(zhì)的提高有著顯著的效果。endprint

其次，走班教學(xué)可以充分開發(fā)教師的特長(zhǎng)。

我校體育老師均來自體育教育相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，部分老師為退役運(yùn)動(dòng)員，每個(gè)老師因?yàn)槠渌鶎W(xué)專業(yè)和之前體育生活的原因都有一定的特長(zhǎng)，但因?yàn)轶w育中考的考試科目較多，不可能每個(gè)老師在每個(gè)科目都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，所以走班教學(xué)更能讓老師在相應(yīng)的科目中充分發(fā)揮自己的所學(xué)。

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，由足球?qū)ｉL(zhǎng)老師對(duì)所有實(shí)驗(yàn)班教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在提高教學(xué)階段，由其他老師對(duì)之前學(xué)生經(jīng)過較為系統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。這種教學(xué)安排讓老師的個(gè)人能力得到了有效的發(fā)揮。

再次，在學(xué)生普遍對(duì)體育課有一定懼怕情緒的前提下，走班教學(xué)可以更大程度的喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)六年級(jí)202名學(xué)生的調(diào)查中，有82名學(xué)生表示對(duì)足球有較高的興趣。同時(shí)，該202名學(xué)生中，有106名學(xué)生表示會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行足球游戲。這個(gè)統(tǒng)計(jì)比例表明近半數(shù)的學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的愛好并不明確。在這種狀態(tài)下，特別是足球考試在中考中為足球方向的必考科目的前提下，教學(xué)壓力是顯而易見的。

而走班教學(xué)的過程會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，特別是足球?qū)ｉL(zhǎng)老師的足球教學(xué)會(huì)讓學(xué)生了解到足球的意義。雖然小學(xué)生對(duì)足球的理解有限，但這種教學(xué)方式的價(jià)值是客觀存在的。

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