讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來

嚴(yán)秀蘭

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強(qiáng)的重要學(xué)科，小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)所表達(dá)的信息量大，圖文并茂，具有直觀、多變、動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有感染力的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 多媒體 動(dòng)態(tài)演示 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

今年，我市教體局開展了教育裝備管理應(yīng)用推進(jìn)年活動(dòng)，我作為一名多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)教師，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體輔助教學(xué)的過渡，深深感覺到多媒體輔助教學(xué)的好處，也覺得這個(gè)活動(dòng)的開展非常及時(shí)，對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用可謂意義重大。在教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)的“動(dòng)態(tài)演示”讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，我進(jìn)行了如下幾點(diǎn)嘗試和探究。

1 “動(dòng)態(tài)“的課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新課程》認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入數(shù)學(xué)課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生面對課本或掛圖上的插圖，索然無味。為了調(diào)動(dòng)他們的積極性，我利用學(xué)校正在開展的“陽光體育運(yùn)動(dòng)”做起了文章，把學(xué)生們帶來的體育用具，如：跳繩、乒乓球、毽子、羽毛球、沙包等拍成圖片制做成課件，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下每種體育用具有幾個(gè)。

“加法”在低年級教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)，又很枯燥乏味，一塊黑板、一張掛圖難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體具有一定的動(dòng)畫效果，能吸引學(xué)生的注意力，讓他們在動(dòng)畫中輕松自然地進(jìn)入課堂情境，教學(xué)效果就有了質(zhì)的提升。例如在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)，為了突出26+7的計(jì)算過程，我制作了這樣的課件：先出示兩捆小棒和6根小棒，再出示7根小棒，當(dāng)學(xué)生說出先算6+7時(shí)，動(dòng)畫演示6根小棒和7根小棒合并后是13根，因?yàn)?0根就可以扎成一捆，所以，課件用閃光的線條把其中10根扎成一捆，和原有的2捆放在一起，并閃爍這3捆小棒，強(qiáng)化進(jìn)位概念，這時(shí)小棒的組成變成了3捆和3根。學(xué)生自然理解了因?yàn)閭€(gè)位6+7=13，滿十向前進(jìn)一，十位原有的20變成30，所以，26+7=33。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、動(dòng)畫演示，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生對進(jìn)位加法的知識形成表象，促進(jìn)了知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。

2 “動(dòng)態(tài)”的課堂能突破教學(xué)重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。

例如，這一知識“角的大小和邊長無關(guān)，和兩條邊叉開的大小有關(guān)”，許多學(xué)生根本不理解，只是機(jī)械性地背下來。為此，我在課件中制作了兩個(gè)邊長不一樣長的角，分別為紅色和藍(lán)色。課件先演示兩個(gè)角重合，然后短邊的角慢慢變大，并提問：現(xiàn)在哪個(gè)角比較大一些？為什么這個(gè)它的邊比較短，角卻大呢？繼續(xù)演示：兩個(gè)角重新重合，最后把長邊截去一段，和短邊一樣長，再提問：原來兩個(gè)角是一樣大的，長邊截短以后，角的大小變了嗎？為什么呢？學(xué)生興奮地回答：因?yàn)榻堑拇笮『瓦呴L無關(guān)，和兩條邊叉開的大小有關(guān)。這樣通過課件演示解決了教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)了精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

3 “動(dòng)態(tài)”的課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在教學(xué)一年級的“加減混合”時(shí)，我把掛圖中的靜態(tài)畫面換成課件中的動(dòng)態(tài)情境：一輛公交車上有8個(gè)人，到站后，從前門上來了5個(gè)人，從后門下了4個(gè)人，現(xiàn)在車上還有幾個(gè)人？學(xué)生們一邊說“我早晨就是坐公交車來上學(xué)的”，一邊開始思考、討論。很快，討論結(jié)束，開始回答。一個(gè)學(xué)生說先用車上的人數(shù)加上車的人數(shù)，再減去下車的人數(shù)。

4 “動(dòng)態(tài)”的課堂可以加強(qiáng)課堂反饋及評價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中老師們也許都有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你講完一節(jié)新內(nèi)容請學(xué)生上臺板演時(shí)發(fā)現(xiàn)，板演的內(nèi)容都是正確的，而臺下的同學(xué)中卻出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，這時(shí)老師只好把錯(cuò)題重新板書后再講解一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。利用多媒體教學(xué)后，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤習(xí)題一一展示并講解，及時(shí)糾正，又節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

用多媒體教學(xué)不僅能很好地做到及時(shí)反饋，還能對學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中選準(zhǔn)多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)更活潑，學(xué)生學(xué)得更輕松更快樂。endprint