讓查字典成為一種習慣

劉秋霞

摘 要 《義務教育語文課程標準》明確指出，第二學段（3-4年級學生）要做到：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫；有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

關鍵詞 語文課程標準 字典 閱讀 教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

“國無辭書，無文化可言”。小小的字典它是人們汲取知識養(yǎng)分的最初的起點，是讀書人相伴終身的“無聲的老師”。

可曾幾何時，隨著信息時代的介入，字典已僅僅是語文教科書中學習兩種查字法的工具。在語文學習中他已悄然退出工具書的范疇。現(xiàn)在的學生過分依賴輔導資料和電腦進行預習、學習，主動學習的能力欠缺。教師在教學中培養(yǎng)學生查字典、詞典意識不強，課前預習不到位，課堂教學效率低，學生語文基礎差。

調查一：2015年4月10日對全校的學生進行了突擊檢查，書包中有無字典（或放桌洞中），結果只有15%的學生隨身帶字典。

調查二：2015年4月19日，我對四年級一班的家長進行了一次家長問卷。其中有一個問題是孩子在家預習、閱讀課外書時，遇到不認識的字或不理解的詞語怎么辦？80%的家長反饋孩子要么問家長，要么看教輔書，要么開電腦。20%的孩子能遇到這些問題時能主動地找字典來幫忙，但也是只查那個字的讀音和那個詞的意思，不會看與之相關的字或詞。

因而教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成自查字典詞典就顯得尤為重要。怎樣通過教師長期有意識地訓練指導，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成在讀書看報、閱讀過程中，遇到不認識、不理解的字詞自己主動查字典、詞典的習慣。逐步培養(yǎng)學生學會自主學習的能力。掌握好字典、詞典這一學習工具，更好地為學生閱讀服務。

1教師首先要高度重視

隨著教學現(xiàn)代化的深入，我們很多的老師也忽略了字典的功用，束之高閣。教師備課也好，批作業(yè)也罷，遇到問題也往往是從電腦中搜尋答案。因此，教師在布置作業(yè)時極少布置與查字典有關的內(nèi)容，也很少給學生灌輸字典的重要性。尤其是學生預習課文和課外閱讀時，教師很少要求學生查字典解決生字詞。因此，要想讓學生養(yǎng)成查字典的習慣，我們的教師首先要以身作則，高度重視。讓學生把字典帶進課堂成為一種習慣。在習慣的養(yǎng)成方面，教師的任務更多的側重于“督”，監(jiān)督學生帶字典，查字典。并且不時的通過表揚和鼓勵的方法來引導他們帶字典來幫助他們自己學習。

2要真的教會學生用字典的方法

我說的查字典的方法，不僅僅指會用音序查字法和部首查字法查找認識和不認識的字。還要讓學生會通過查字典知一字識多義，知一詞識多義。首先要教會學生會用音序查字法和部首查字法查找認識和不認識的字。其次讓學生認識字典的組成，以《新華字典》為例，要向孩子介紹說明字典中的“漢語拼音音節(jié)索引”、“部首檢字表”、“正文”等部分，讓他們初步的了解字典的構成。最后舉例示范，以一字為例，分步展示操作過程，進行具體細致的指導。

以上只能說學生掌握了兩種查字方法，但這還不叫會用字典。真正的會查字典是，查到某個字后，學生要有意識的讀一讀這個字的所有意義和字典中的詞語，還要讀一讀不同詞語的意義及句子。時間久了，學生積累的詞語多了，語言豐富了。這才起到了事半功倍的作用。

3多種形式查字典，形成良好的查字典習慣

查字典對大多數(shù)學生來說是一件枯燥的事情。興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，查字典、詞典將不是一件難事。作家葉圣陶曾說過：“第一，必須講求方法。第二，必須使這種方法成為學生終身以之的習慣?！睘榇?，在日常的教學中我采用很多種形式激發(fā)學生查字典的興趣，使查字典的活動切切實實的開展起來。

（1）課上兩分鐘查字比賽。每天語文課伊始，先發(fā)查字典訓練紙，每次三個字，在二分鐘內(nèi)誰最先完成，誰就獲勝，每次獎勵前十名，頒發(fā)小貼畫。一周看誰的貼畫多，誰就是本周的查字典大王。

（2）把查字典放到預習中去。教學中，學生預習時我要求必須運用字典解決自己遇到的問題。 我們班每課學習之前，都要讓學生預習生字生詞，給生字加拼音并給每個字組兩個詞，重點詞語解釋。預讀時遇到不認識的字、不理解的詞語、多音字時都要通過字典來解決，并讓家長簽條證明是通過字典解決的。這就使他們有了更多的查字典的機會，長此以往習慣自然養(yǎng)成。我適時對用字典用得好的學生進行表揚，獎勵他們一張小貼畫。

（3）每天讓學生從字典里找兩個他認為比較好的詞和詞義抄到積累本上，并給家長讀兩遍?；蛘叱粋€多音字，包括字音、字義、組詞?；虺瓋蓚€形近字，字音、字義、組詞。一周下來能按要求完成的獎勵一張小貼畫。

（4）把查字典運用到在閱讀中去。學習新課或閱讀課外讀物時，要求學生旁邊必須放一本字典，當碰到讀不準的字音或多音字以及不理解的字義要求學生隨手查典字確認。家長監(jiān)督，老師隨時抽查，學生之間互查，逐步形成習慣。

（5）把查字典運用到在寫作文中去。學生在寫作時，經(jīng)常遇到不會寫的字或同音字拿不定主意的時候，老師及時鼓勵督促學生用身邊的字典解決問題，看到學生作文中的錯別字逐漸減少，適時的對學生進行表揚鼓勵，學生的熱情就會越高，查字典的習慣也就會逐漸養(yǎng)成。

字典是學生學習上不開口的“老師”，對學生走“自能讀書”、“自能作文”之路有很大幫助。教師不僅要教會學生查字典的方法，更要逐步培養(yǎng)學生愛查字典的習慣，早日擺脫《課程全解》等拐棍的束縛，讓學生主動探究、自主學習，進而成為一種學習態(tài)度。endprint