小學(xué)語(yǔ)文與兒童文學(xué)的關(guān)系

張靈玲

摘 要 兒童文學(xué)，是小學(xué)教育中向來(lái)比較受重視的一個(gè)部分。事實(shí)上，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互為表里，密不可分。近年來(lái)隨著“核心素養(yǎng)”概念的提出，兒童文學(xué)漸漸從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程資源范圍中獨(dú)立出來(lái)，成為了兒童教育中一個(gè)重要的模塊，也成了教育界內(nèi)的一個(gè)熱門話題。

關(guān)鍵詞 兒童文學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

兒童文學(xué)向來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教材選取課文的重要目標(biāo)，大部分除古詩(shī)詞與名著以外的課文，都屬于兒童文學(xué)。兒童文學(xué)原本就是專門面向兒童，符合兒童喜好的文學(xué)作品。所以它相比一般意義上的“文學(xué)”有很大的區(qū)別，具體有以下特點(diǎn)：

（1）用詞用句簡(jiǎn)單易懂；

（2）文學(xué)性不高；

（3）具有淺顯的教育意義；

（4）情節(jié)簡(jiǎn)單直接不復(fù)雜；

（5）充滿趣味性和故事性。

兒童文學(xué)是指以 3 至 16、17 歲的兒童為閱讀對(duì)象而創(chuàng)作的文學(xué)作品。冰心老人曾參與出版了一刊名叫《兒童文學(xué)》的雜志，該雜志實(shí)際上面向9～99歲的全年齡讀者，與本文的“兒童文學(xué)”概念不同，這里單獨(dú)提出以免混淆。

而小學(xué)語(yǔ)文，除了教授文化、語(yǔ)言知識(shí)以外，還通過(guò)課文的形式對(duì)小學(xué)生有一種“啟蒙”的作用。所以兒童文學(xué)也要負(fù)擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，內(nèi)容要有趣而充滿啟發(fā)，要包含倫理道德等教育理念，還要簡(jiǎn)單明了，讓小孩子們能明白其中道理。這就對(duì)兒童文學(xué)有了極大限制，使得兒童文學(xué)本身的教育意義大過(guò)其文學(xué)意義，教育性質(zhì)大過(guò)其文學(xué)性質(zhì)。

但是小學(xué)課程規(guī)劃畢竟有限，除了課本選取的文章以外，其余作品都被歸屬“課外書”一類。在實(shí)際的調(diào)查與研究中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分老師和家長(zhǎng)都是反對(duì)孩子們看課外書的，雖然小學(xué)的情況沒(méi)有中學(xué)的情況嚴(yán)重，但仍然不容樂(lè)觀。允許或者鼓勵(lì)孩子們閱讀課外書的家長(zhǎng)只占少數(shù)，很多教師更是沒(méi)有考慮過(guò)兒童文學(xué)，對(duì)學(xué)生們的要求，最多就是學(xué)校推薦讀物。而且不同地區(qū)的教師，對(duì)兒童文學(xué)有不同的理解和重視。所以對(duì)兒童文學(xué)的正確理解和對(duì)待必不可少。

2兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

上文提到兒童文學(xué)占據(jù)了小學(xué)教材課文中相當(dāng)大的比重，可見(jiàn)兒童文學(xué)本身就具有相當(dāng)強(qiáng)大的教育能力。在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論課上還是課下，都會(huì)要求學(xué)生們閱讀課文，其實(shí)上這個(gè)過(guò)程，就是在閱讀兒童文學(xué)，只是這些課文內(nèi)容都有老師去講解，學(xué)生們自主閱讀時(shí)要理解文章要表達(dá)的內(nèi)容就有些困難。因此兒童文學(xué)針對(duì)不同年齡的讀者，文學(xué)性和難易度也有較大變化。低年齡向的兒童讀物，篇幅普遍較短，內(nèi)容多是有趣的小故事，語(yǔ)言也都淺顯易懂，以理解和啟蒙為主要目的。較高年齡向的兒童文學(xué)，文學(xué)性更強(qiáng)，內(nèi)容偏向復(fù)雜，以激發(fā)興趣和展示語(yǔ)法為主要目的，也有了展示文學(xué)和文字魅力的作用。

但所有的兒童文學(xué)，無(wú)論是作為課文，還是作為課外讀物，都是有著教育作用的兒童讀物，即使文學(xué)性不高，也擁有著一般文學(xué)作品所不具備的優(yōu)勢(shì)。

兒童文學(xué)作為兒童的閱讀對(duì)象，考慮到了兒童的心理和生理上的習(xí)慣，實(shí)際上就有明顯的符合表現(xiàn)。其語(yǔ)句中往往包含了豐富的現(xiàn)實(shí)意象和感官感受，兒童們能夠直觀方便地想象出各種各樣的事物，并接受文中的引導(dǎo)，對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想，在腦海中就形成了一個(gè)多姿多彩，新奇有趣的美麗世界。

兒童的語(yǔ)言普遍存在著“兒化、重復(fù)化”現(xiàn)象，這是方便兒童更快的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，了解這個(gè)世界中的事物。兒童文學(xué)作品中同樣采用了這種方法，本身就容易被兒童所接受和理解。而其作為文學(xué)作品，往往會(huì)通過(guò)重疊、排比、押韻等方法，使得文學(xué)作品讀來(lái)朗朗上口，充滿了音樂(lè)之美。兒童天性喜愛(ài)游戲，喜歡唱歌跳舞，兒童文學(xué)所表達(dá)出的音樂(lè)之美和韻律之美，就是除本身內(nèi)容的趣味性以外最能吸引兒童的地方。而兒童通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)這種文學(xué)作品，也能漸漸體會(huì)和感受到文字之美以及文學(xué)之美，生出對(duì)語(yǔ)文的興趣和喜愛(ài)。

兒童文學(xué)除了在創(chuàng)作時(shí)采用的技巧，其本身所要表達(dá)的內(nèi)容是最直觀的。一般的兒童文學(xué)作品都是在講述故事，而情節(jié)曲折、內(nèi)容豐富、情感強(qiáng)烈的故事，更受兒童們的喜愛(ài)。

小孩子們對(duì)世界充滿了好奇心，他們都渴望了解更多未知的事物。這種渴望相當(dāng)強(qiáng)烈并且持久，有的人會(huì)一生都保持這種渴望。對(duì)于新奇的事物，無(wú)論是曲折離奇的奇幻世界冒險(xiǎn)，還是平平淡淡的童年鄉(xiāng)村生活；無(wú)論是迷神炫目的未來(lái)科技，還是神秘古樸的遠(yuǎn)古生物；無(wú)論是緊張刺激的英雄事跡，還是歡樂(lè)和諧的出游日記，都能充分吸引孩子們的注意力，帶領(lǐng)他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)不同的幻想世界里遨游。兒童文學(xué)就是迎合了兒童這種渴望新奇，喜愛(ài)幻想，憧憬冒險(xiǎn)的愿望和心理，從某種程度上釋放了他們由于熱切的渴望而產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，極受兒童們的歡迎。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其目標(biāo)不僅僅是教會(huì)孩子們語(yǔ)文的知識(shí)，16年的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》就指出，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

可見(jiàn)，教學(xué)任務(wù)乃是教書育人，除了“教書”，還要“育人”。而兒童文學(xué)作品普遍具有豐富的教育意義，在精彩有趣的故事背后，往往蘊(yùn)含著為人處世、立足社會(huì)的大小道理。作為小學(xué)教材中的重要組成部分，教師在授課講解課文時(shí)，除了講要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要告訴學(xué)生們做人的道理，這就在無(wú)形之中提升了學(xué)生們的人文素養(yǎng)和公民素質(zhì)，為孩子們將來(lái)成長(zhǎng)為國(guó)家棟梁之才打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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