新課改下語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐反思

王長梅

摘 要 隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運用合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)語文知識，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與到合作學(xué)習(xí)中，逐步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)法 小學(xué)語文 教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，改變了以往的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生之間相互鼓勵、相互合作共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生具備團結(jié)協(xié)作能力，對于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)異的表現(xiàn)，要給予鼓勵和贊揚，增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，努力合作探究語文知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的重要性

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中教師運用的教學(xué)方法陳舊單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將語文知識灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地掌握和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，無法深入理解語文知識的含義，長此以往下去對語文失去學(xué)習(xí)興趣，很容易出現(xiàn)厭煩和抵觸心理，不注意引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間缺少互動和交流，導(dǎo)致語文教學(xué)效率低下。針對小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，教師創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，積極運用合作學(xué)習(xí)法，依據(jù)學(xué)生的實際情況，合理劃分為多個合作學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生主動融入到合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互合作，形成活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶枯燥，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，在合作學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供表述的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，以便于學(xué)生快速掌握語文知識，幫助學(xué)生奠定堅實的語文基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法的重要性。

2合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)語文教學(xué)課堂上教師運用合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新和改革以往的教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，根據(jù)學(xué)生的實際情況和語文成績，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，保證每個合作學(xué)習(xí)小組都有不同層次的學(xué)生，學(xué)生之間相互取長補短，有利于縮短學(xué)生之間的差距，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平一致，每個合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不能超過五個人，如果合作學(xué)習(xí)小組的成員過多，會出現(xiàn)其他小組成員沒有發(fā)言的時間，合作學(xué)習(xí)就結(jié)束的現(xiàn)象。因此，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組是非常重要的，使每個合作小組成員之間的學(xué)習(xí)能力相對均衡，選取優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任合作學(xué)習(xí)組長，在合作學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的語言組織能力得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣，只有合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢和作用，符合合作學(xué)習(xí)理念的要求，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.2運用合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)課堂上教師運用合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新和改革了以往教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間通過不斷的努力最后完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生感受到成果法喜悅，愿意主動融入到合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生掌握的知識更牢固，進而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將合作學(xué)習(xí)法落實到語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生在合作中輕松理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會合作探究語文知識，從而提高語文教學(xué)水平。

2.3創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，合作學(xué)習(xí)法被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的語文課堂，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加明確教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計劃地進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備團結(jié)合作精神，學(xué)會合作學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生之間相互促進、相互討論，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)思路，有利于拓展學(xué)生思維空間，營造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在合作努力下完成教學(xué)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“日月潭”一課時，教師結(jié)合新課內(nèi)容，設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，組織學(xué)生針對課文內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，要求每個合作學(xué)習(xí)探究出課文的主旨以及作者所表達的思想感情，從而逐步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

2.4開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了解決以往小學(xué)語文教學(xué)中存在的諸多問題，教師可以運用合作學(xué)習(xí)法，改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，并以學(xué)生為中心開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輕松掌握語文知識點和重點。例如：在學(xué)習(xí)“難忘的波水節(jié)”一課時，教師結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并開展多種形式的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，使學(xué)生全身心投入到語文教學(xué)中，合作完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間相互鼓勵、相互切磋，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生之間的互動和交流，并感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，加深對課文的印象，使學(xué)生深入理解課文的中心思想。由此可見，運用合作學(xué)習(xí)法開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動是非常重要的，也是提高語文教學(xué)效率的重要途徑，從而取得最佳的教學(xué)效果。

3總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)法，符合新課改的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短共同進步，通過開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)順利完成教學(xué)任務(wù)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）：170.

[2] 張鵬.小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（12）：43.

[3] 周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（04）：125.

[4] 邢慧潔.淺議小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，11（34）：157+159.

[5] 陳艷輝.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（06）：180.endprint