淺談創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究

周華

摘 要 為了探索教學(xué)改革創(chuàng)新之路，推動(dòng)教師不斷地對(duì)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們開(kāi)展了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談訪(fǎng)問(wèn)、創(chuàng)新測(cè)試、隨堂聽(tīng)課等方式對(duì)實(shí)驗(yàn)與研究情況進(jìn)行了調(diào)查分析，以便更好地促進(jìn)師生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn) 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了探索教學(xué)改革創(chuàng)新的路，推動(dòng)教師不斷地對(duì)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們開(kāi)展了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”。就是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精髓的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，以人本主義教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)新的要求，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

1引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)者

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)新”就是能想出解決難題的辦法或用多種策略解答問(wèn)題，是觀念上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)有別于科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家們的創(chuàng)新。基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中首先幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，并逐漸使其養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們成為真正的創(chuàng)新學(xué)習(xí)者。具體做法如下：

1.1營(yíng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境

“環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這—點(diǎn)表現(xiàn)尤為突出。給予學(xué)生一個(gè)寬松、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的智力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)“保駕護(hù)航”。利用學(xué)生對(duì)環(huán)境的依賴(lài)性，實(shí)驗(yàn)教師在班中舉辦了以創(chuàng)新為主題的系列活動(dòng)。如，“創(chuàng)新名人大搜索”（讓學(xué)生在了解創(chuàng)新名人的過(guò)程中，感受他們的創(chuàng)新情感）；“創(chuàng)新學(xué)習(xí)交流會(huì)”（讓學(xué)生把自己對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和其他同學(xué)一起交流、分享）……還借助板報(bào)等宣傳工具推廣創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

我們?cè)趧?chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)的課堂成為和諧、活潑的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

1.2樹(shù)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的榜樣

“榜樣的力量是無(wú)窮的。”用學(xué)生身邊的實(shí)際例子，即身邊那些具有創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣的同學(xué)來(lái)感染他們。為此，實(shí)驗(yàn)教師在班中開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新小能人榜”（把在學(xué)習(xí)中有與眾不同想法或做法的同學(xué)的照片及創(chuàng)新簡(jiǎn)介張貼出來(lái)）；“奪‘創(chuàng)新星比賽”（給在課堂或課外對(duì)知識(shí)有獨(dú)到見(jiàn)解、與眾不同想法的學(xué)生加星，并將奪星榜張貼在教室內(nèi)）。這種激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的做法大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新興趣，形成創(chuàng)新比拼的氛圍，使他們樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)。這為培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣，形成自主創(chuàng)新奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3建構(gòu)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的材料

不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合創(chuàng)新，因此實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系，有目的性地增減內(nèi)容，調(diào)整課時(shí)安排，盡可能地挖掘教材的創(chuàng)新成份。為了最大限度的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師們創(chuàng)造性地使用教材，大膽地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

1.4創(chuàng)造合作交流的時(shí)空

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供獨(dú)立探究的時(shí)機(jī)，還要適時(shí)地、有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這種平等和諧、富有合作性的學(xué)習(xí)氛圍，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在互相啟發(fā)、互相幫助中開(kāi)拓思維，大大促進(jìn)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.5引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑?！百|(zhì)疑”是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。要使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，善于提新奇的問(wèn)題，會(huì)做“學(xué)問(wèn)”，而作為教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的這種問(wèn)題意識(shí)，給予支持、鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)，只有這樣才能使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，營(yíng)造出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛。所以，教學(xué)中教師不僅鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本質(zhì)疑，還要鼓勵(lì)對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特的和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。

1.6激發(fā)學(xué)生大膽地求異

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，是創(chuàng)新的靈魂。它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、努力地思考問(wèn)題，主動(dòng)探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在這方面，實(shí)驗(yàn)教師主要是利用：一題多說(shuō)（讓他們根據(jù)自己看到的和想到的，從不同角度說(shuō)出同一道題的題意）、一題多解（教師設(shè)計(jì)—些解法不唯—的習(xí)題，讓學(xué)生從不同思路入手，去探求多種解法）、一題簡(jiǎn)解、—題多變、結(jié)論不唯一的習(xí)題練習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求異的思考。

2形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

2.1方法一

準(zhǔn)備階段：創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)新學(xué)習(xí)階段：提出問(wèn)題、自主探索、交流歸納

反思拓展階段：應(yīng)用拓展、反思體驗(yàn)

2.2方法二

2.2.1新授課

a.營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)情景（類(lèi)型）：①生活中遇到的事情②舊知不能解決的問(wèn)題③使用已有知識(shí)解決起來(lái)較麻煩的問(wèn)題

b.引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)：探究新知（方法）： ①實(shí)驗(yàn)法②類(lèi)推法③分析法④列舉法⑤小組合作法

c.創(chuàng)新解題：鞏固新知；創(chuàng)新應(yīng)用：應(yīng)用新知?jiǎng)?chuàng)造性地解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

d.創(chuàng)新情感體驗(yàn)：匯報(bào)本節(jié)課自己的情感體驗(yàn)

2.2.2練習(xí)課

a.激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)情感（情景）：生活中的問(wèn)題、一題多解的題目、學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)與眾不同的想法

b.（教師）設(shè)計(jì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)題（類(lèi)型）： 一題多解的題目、思維空間廣闊的題目、留有思考余地的題目

c.創(chuàng)新與應(yīng)用（學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題）；教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)習(xí)題

2.2.3復(fù)習(xí)課

第一步，獨(dú)立看書(shū)，大膽質(zhì)疑。

第二步，梳理知識(shí)，形成脈絡(luò)。

第三步，交流體會(huì)，共同進(jìn)步。

第四步，總結(jié)提高，形成系統(tǒng)。

第五步，綜合練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。

第六步，課外延伸，拓展知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有選擇性地、創(chuàng)造性地使用以上教學(xué)模式，取得了很好的效果。

“創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究”取得了可喜的成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期的目的。我們將不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷總結(jié)，積極投身到教學(xué)改革創(chuàng)新之路。endprint