中學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的營造

金學(xué)儀

氛圍是一個(gè)非常重要的課堂元素，一個(gè)成功的老師都會(huì)善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達(dá)到更加高效的教學(xué)目的，尤其是中學(xué)語文課堂營造良好的課堂氛圍至為重要。將課堂氛圍的營造創(chuàng)設(shè)建立在了解學(xué)生的發(fā)展水平、已有能力的基礎(chǔ)之上，才能收到良好的效果。如我在上《羅布泊——消逝的仙湖》這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《敬畏自然》告訴我們?nèi)瞬豢赡苋フ鞣匀?，而是要敬畏自然，要與自然和諧相處。今天我們要認(rèn)識的羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈，是生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，那么羅布泊是怎樣消逝的？又是誰制造了這個(gè)悲?。课覀円黄鸬健读_布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。”在教學(xué)前為營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，用多媒體播放100年前的羅布泊，牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈，和現(xiàn)在的羅布泊一望無際的茫茫戈壁灘比較，營造課堂氛圍。有效地利用多媒體，讓多媒體成為我們教學(xué)的一種輔助手段，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能提高學(xué)生認(rèn)知能力、審美能力、思維能力等。在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，我們就可以把學(xué)生置于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去研究新的未知問題的氣氛之中，溫故知新，以舊孕新，引起學(xué)生對新知識的興趣和關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識去獲取新的知識，同時(shí)對舊知識又有了新的了解?！读_布泊，消逝的仙湖》和《敬畏自然》從不同側(cè)面展示了人與自然的關(guān)系。

營造良好的課堂氛圍須做到“四要”。

一要形成和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系能創(chuàng)造融洽、民主、恬靜、活躍的課堂氣氛，使雙方盡快進(jìn)入智慧交流的狀態(tài)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。做學(xué)生的忠實(shí)聽眾，傾聽他們的心聲，時(shí)常與他們進(jìn)行心靈的交流，主動(dòng)靠近他們，聊他們所感興趣的話題，加入他們的行列與之一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，對他們少一些懲罰，多一些寬容。俗話說，親其師方能信其道，學(xué)生只有喜歡你，才會(huì)認(rèn)真聽你的課。 從我們的教學(xué)實(shí)際不難看出，學(xué)生哪一門功課好，往往就是從喜歡這個(gè)老師開始的，學(xué)會(huì)讓學(xué)生喜歡你，與之形成一種和諧的關(guān)系，是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

建立和諧的師生關(guān)系首先是老師要有無私的愛。關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，真誠地和他們交朋友。教師更要重視對個(gè)人魅力的鑄造。博學(xué)多才的教師能從靈魂上征服學(xué)生，讓他們接納；從知識上，要“凌駕”于學(xué)生之上，使學(xué)生感受到老師的學(xué)識是淵博的，是自己所不能企及的。在師生課堂教學(xué)和交流的過程中，這種落差是始終存在的，而且這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學(xué)就越有利，對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的更新就會(huì)越有成效，特別是語文教師，豐厚淵博的知識儲(chǔ)備更是尤為重要，所以在平時(shí)的生活中我特別重視自身素質(zhì)的提高，積極閱讀古今書籍，不斷嘗試練筆，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)” 的思想，力求達(dá)到教學(xué)相長的目的。

二要精心備課和精于設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要以最少的時(shí)間求得課堂教學(xué)的最佳效果，這就要求教師在備課時(shí)，一方面要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下去鉆研教材，一方面又要注意了解學(xué)生的思想和知識的實(shí)際情況。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只要學(xué)生能夠接受，樂于接受就是好方法。例如，我在準(zhǔn)備《社戲》一課的教案時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的思路：在學(xué)生初讀課文之后，“那夜”的豆其實(shí)不過是普通的羅漢豆；“那夜”的戲也并不精彩，作者為何在結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，深入探究。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生閱讀有關(guān)詞句、文段，點(diǎn)導(dǎo)結(jié)合，使學(xué)生悟出：作者懷念少年時(shí)代的生活，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂，而這便是小說的主旨所在，備課時(shí)注重細(xì)節(jié)和關(guān)鍵性語句的把握，能有效提升課堂教學(xué)效率。

教師只有充分閱讀教材，吃透文本，才能走進(jìn)作者的思想，以自己的知識儲(chǔ)備和人生閱歷來理解文章，對文章的重難點(diǎn)把握才能準(zhǔn)確，對主題的理解才能夠上升一個(gè)層次。這樣教師在課堂上就會(huì)有的放矢，取得課堂教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生少走彎路，收到事半功倍之效。

三要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功享受。語文是一個(gè)貼近生活，內(nèi)涵和外延都非常豐富的學(xué)科，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們在快樂中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造。在課堂上，我們可以有意識地設(shè)計(jì)一些開放性的問題讓學(xué)生小組討論。如《綠》一文，在學(xué)習(xí)文章第三自然段的時(shí)候我設(shè)計(jì)了這樣的問題：文章中的比喻句構(gòu)成的相似點(diǎn)是什么？你還能把一潭綠色比喻成什么？同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮想象，勇于表達(dá)，課堂氣氛活躍起來。學(xué)生激烈的討論，不但有利于強(qiáng)化學(xué)生對比喻這種修辭的認(rèn)識，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力等。在教讀詩歌課時(shí)，主要以學(xué)生自己朗讀、品析、學(xué)后聯(lián)想等環(huán)節(jié)展開，真正將課堂給了他們，收到意想不到的效果。

課改以后增設(shè)的綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)板塊，更是一項(xiàng)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分鍛煉他們搜集提煉信息的能力和語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生能力的內(nèi)容，讓學(xué)生受益終生。在七年級《馬的世界》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生課下搜集關(guān)于馬的成語、歇后語、俗語等，讓他們嘗試著講關(guān)于馬的小故事，編演關(guān)于馬的小品，結(jié)果學(xué)生在這節(jié)課上收獲很大：積累了很多生活中有意思的俗語，如“馬脖子上掛鈴鐺——叮當(dāng)響”“ 猴子騎馬——一躍而上”等；從深層次理解并掌握了成語“指鹿為馬”，因?yàn)樗麄兒芎玫貙⑦@個(gè)成語轉(zhuǎn)化成了小品，更為可喜的是學(xué)生還在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)編了新版的“指鹿為馬”，讓趙高栽了一個(gè)大跟頭。這些活動(dòng)使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，所以我們不但要重視綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)新鮮事物，并且可以不局限于書本，而是適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些內(nèi)容，比如將一些課文變成課本劇，或者教師自己巧設(shè)一些內(nèi)容，讓學(xué)生以各種形式展現(xiàn)，如請學(xué)生編一場“孔乙己與范進(jìn)相見時(shí)的戲”，制作放大以后的“核舟”，展開關(guān)于《黃河頌》的演講比賽等，這些活動(dòng)都能在一定限度上提高學(xué)生的積極性，使語文的學(xué)習(xí)由課上延伸到生活實(shí)際當(dāng)中，把語文學(xué)習(xí)引入實(shí)際生活，把實(shí)際生活引入語文課堂。

四要恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與評價(jià)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！彼挠^點(diǎn)使我們認(rèn)識到對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，對小組成員回答問題、演練習(xí)題的情況實(shí)行積分制，并且和平時(shí)的考試測評進(jìn)行聯(lián)合評價(jià)，定期評選出優(yōu)勝者，同時(shí)賦予他們相應(yīng)的榮譽(yù)稱號，并給與一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，叫他們體驗(yàn)到成功的快樂。實(shí)踐證明，這樣做不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此看來，一堂成功的語文課，學(xué)習(xí)氛圍的營造至為重要，教學(xué)既是教的過程，也是學(xué)的過程，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)筑美好的人生。朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！眅ndprint