中職學(xué)?！禥BASIC語言》的教學(xué)方法

王君

摘 要 《QBASIC語言》是中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，學(xué)生普遍認(rèn)為深奧、枯燥、難懂，容易喪失學(xué)好這門課的信心。如何幫助學(xué)生打消畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，介紹一下自己的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 QBASIC語言教學(xué)方法 情景教學(xué)

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A

《QBASIC語言》是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的課程。對中職學(xué)生來講，程序設(shè)計，這種思維方式是全新的，需要培養(yǎng)學(xué)生對程序設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生通過QBASIC語言的程序設(shè)計來分析問題和解決問題。但對于文化素質(zhì)日趨下滑的中職學(xué)生來說，由于他們本身學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)情趣不濃，使得教師要想教好，學(xué)生要想學(xué)好本課，成了一件十分困難的事。本人就幾年來自己在該門課程教學(xué)中通過摸索和實踐獲得了一些教學(xué)體會，現(xiàn)歸納如下，懇請專家、學(xué)者不吝賜教。

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)效果的好壞，除了與學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教師的教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境等客觀因素有關(guān)外，還有一個很重要的因素，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中如何使學(xué)生對所學(xué)科目保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么采用怎樣的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？由于興趣源于學(xué)生的好奇心和渴望成功的心理，所以我認(rèn)為可以先讓學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)。如：在進行QBASIC語言中CIRCLE語句的課堂教學(xué)時，教師不要一開始就直接講授理論知識，而是從培養(yǎng)興趣出發(fā)先讓學(xué)生自己上機編輯及運行一個貼近生活、有趣的程序，如利用一個繪制笑臉的程序：

當(dāng)他們“編輯”的程序成功的運行出一個笑臉圖時，成功感會使學(xué)生對這堂課要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，刺激他們的求知欲，就會主動參與到教學(xué)活動中來。這種將 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較投入，教師講起來也比較輕松，能達(dá)到事半功倍的效果。

2在情境中探究新知

其實課堂教學(xué)也是要講策略的。教育學(xué)原理告訴我們，所謂的教不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生生硬被動地接受。教的最高境界應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生主動尋求新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和思維靈活性。那怎樣才能讓學(xué)生主動探求新知呢？就我個人而言，我覺得創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不失為一個好的課堂教學(xué)策略。

所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是指在教學(xué)過程中創(chuàng)造能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生滿意、愉快、企盼等肯定態(tài)度的情感氛圍。就QBASIC課程本身而言，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，如果在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，可使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探求新的知識。

2.1在操作情境中探究新知，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

陶行知先生說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”所以在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實踐中尋找規(guī)律和方法，實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。

2.2在交流情境中討論學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

有計劃、有目的地創(chuàng)造討論情境，精心設(shè)計和組織學(xué)生討論，能為學(xué)生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作交流，有利于學(xué)生思維的活躍。例如：一次課堂上出的思考題，編程求S=1+1/2+1/3+1/4+1/5+1/6+……+1/n。給出題目后，我先讓學(xué)生進行分組討論，找出其中的規(guī)律，從而設(shè)計出解題的程序。有的組認(rèn)為可以用DO WHILE當(dāng)型循環(huán)語句實現(xiàn)；有的組認(rèn)為用DO UNTIL直到型循環(huán)語句實現(xiàn)。就在大家都各持己見時，教師站出來作出評點：“其實這兩種編程方法在算法上是相同的，都利用了累加原理，只是所用的編程語句不同而已，所以大家在進行編程時可利用多種語句結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同一個編程目的?！蓖ㄟ^這樣的討論，使學(xué)生的知識得到了發(fā)展，也讓學(xué)生感受到思考問題要從不同的角度多方位進行，最終提高學(xué)生的思維靈活性。

3有選擇地運用多媒體教學(xué)

直觀、形象、便捷的多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在有限時間內(nèi)迅速理解、掌握、獲取更多知識和信息，所以在教學(xué)過程中，可以有選擇性地使用多媒體教學(xué)。例如將QBASIC語言語法中非深奧理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運算符號、語句及文本圖形的設(shè)計）運用多媒體教學(xué)，直觀、形象地講授給學(xué)生，加深其對問題的理解，這樣的教學(xué)方式，收到了將抽象問題形象化、枯燥問題生動化的效果。但一味地采用多媒體教學(xué)也是不行的。比如在講解程序算法——冒泡排序時，對于這種抽象的理論知識，多媒體教學(xué)就不易實施，我們還得采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會學(xué)生如何思考、推理，如何用語句實現(xiàn)算法，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力。這樣將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的綜合思維能力。

總之，教無定法，教無止境，在如何培養(yǎng)學(xué)生的方面，沒有固定模式可循。在QBASIC語言教學(xué)中，教師只要做到以學(xué)生為本，采用聯(lián)系學(xué)生實際，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)教學(xué)方法來培養(yǎng)教育學(xué)生即可。

參考文獻

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