不同學(xué)科的教學(xué)方法在地理教學(xué)方法上的應(yīng)用

歐陽林

【摘 要】將不同學(xué)科的教學(xué)方法合理應(yīng)用于地理教學(xué)，既有利于教師教學(xué)素養(yǎng)的綜合提升，又有利于學(xué)生學(xué)法技巧的融會(huì)貫通，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；不同學(xué)科

地理教學(xué)方法是地理教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生為完成地理教學(xué)任務(wù)所采用的手段和方式。它既包括教師的工作方式，也包括學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。正確有效的地理教學(xué)方法有利于營(yíng)造和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。還有利于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)和興趣。相反，不正確的教學(xué)方法，非但達(dá)不到發(fā)展智力的目的，甚至?xí)璧K學(xué)生的智力發(fā)展。因此，地理教學(xué)方法的選用至關(guān)重要。

地理教學(xué)方法的選用首先要研究各種教學(xué)方法的聯(lián)系、地理教學(xué)方法的分類、各種地理教學(xué)方法的特點(diǎn)；要研究地理教學(xué)方法與地理教學(xué)內(nèi)容、過程及其整體結(jié)構(gòu)之間的本質(zhì)聯(lián)系。為地理教學(xué)方法的選用打好理論基礎(chǔ)。

其次，地理教學(xué)中選用合適的地理教學(xué)方法，需要注意以下幾個(gè)方面：

一是依據(jù)地理教學(xué)目的任務(wù)。

二是注意教材內(nèi)容特點(diǎn)及編排形式。

三是考慮學(xué)生年齡特征。

四是結(jié)合地理教師自身特點(diǎn)。

五是顧及學(xué)校的設(shè)備條件。

六是多種地理教學(xué)方法合理結(jié)合。

常見的地理教學(xué)方法中，有以注重語言信息的傳遞為主的方法，也有以注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，還有以注重學(xué)生的合作交流為主的方法，而這些方法都只注重在地理本學(xué)科內(nèi)進(jìn)行教學(xué)方法的探索，對(duì)于高中各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)方法交叉探究較少。

今在此對(duì)于不同的學(xué)科的教學(xué)方法在地理教學(xué)上的應(yīng)用作簡(jiǎn)單論述，這里的方法只是教學(xué)過程中對(duì)一些細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，主要應(yīng)用于教學(xué)的導(dǎo)入、內(nèi)容的承轉(zhuǎn)、以及一些重難點(diǎn)知識(shí)在的突破上。

地理作為一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，與其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果在地理教學(xué)中能夠把其它學(xué)科的知識(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于課堂，其它學(xué)科的教學(xué)方法有效地運(yùn)用于地理的教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，而且能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)的情感，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。

下面用一些例子就這些方法（內(nèi)容）在一堂課中的應(yīng)用加以闡述。

一、課程的導(dǎo)入（語文、音樂）

詩歌、歌曲、影像資料的處理。尤其是多媒體的應(yīng)用，更有利于集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色彩于一體、動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀，內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無聲的教材內(nèi)容讓學(xué)生很自然地步入積極的思維狀態(tài)之中。

例如：學(xué)習(xí)中國(guó)地理“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，先播放一曲《長(zhǎng)江之歌》，把學(xué)生帶入到一種意境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的興趣。然后，將長(zhǎng)江繁忙航運(yùn)圖像和《長(zhǎng)江三峽》的錄像播放給學(xué)生，這時(shí)教師配音朗誦李白的詩句“朝辭白彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)的黃金水道，三峽的灘險(xiǎn)、流急的特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，然后提問：長(zhǎng)江為何有水能寶庫(kù)，黃金水道之稱？這樣的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

再比如，我國(guó)主要鐵路干線和鐵路樞紐，用多媒體手段將鐵路干線以移動(dòng)的方式逐漸閃現(xiàn)最后顯示展現(xiàn)出四縱三橫的鐵路干線，鐵路樞紐用閃爍的方法顯示，這樣通過學(xué)生的感官刺激使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

二、重難點(diǎn)知識(shí)的突破（數(shù)學(xué)等各科）

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它的思想方法滲透在各學(xué)科中，數(shù)學(xué)思維方法若能很好地利用在抽象的地理思維領(lǐng)域，對(duì)抽象地理事物的理解、掌握及應(yīng)用上幫助極大。

1.坐標(biāo)系

在學(xué)習(xí)正午太陽高度隨緯度分布規(guī)律時(shí)，可用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來代替語言描述。

如圖1，該圖為夏至日正午太陽高度的緯度分布規(guī)律，圖中橫軸為緯度，縱軸為正午太陽高度，折線反映了夏季日太陽高度隨緯度的分布情況，從圖中可直接得出這一規(guī)律：夏至日時(shí)，太陽直射北回歸線，正午太陽高度從北回歸線向南北兩側(cè)遞減；進(jìn)一步還可歸納出正午太陽高度隨緯度變化的一般規(guī)律：正午太陽高度以直射點(diǎn)所在緯線為最大（90°），向南北兩側(cè)遞減。類似的圖在中學(xué)地理中占有很大的比重，如氣溫的日變化曲線，冬季（或夏季）氣壓沿經(jīng)（緯）線的分布曲線，大洋表層鹽度、溫度與緯度的關(guān)系曲線，人口增長(zhǎng)曲線等，這些圖能精確地反映地理事物之間的相互關(guān)系，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)借助這些圖像，將地理規(guī)律和事物之間的聯(lián)系講透徹。又如，在學(xué)習(xí)大氣的垂直分層時(shí)，可將課本上的氣溫的垂直分布圖看作是一條氣溫與海拔高度的函數(shù)關(guān)系曲線，將這一復(fù)雜的曲線劃分為若干單調(diào)區(qū)間，每一區(qū)間就是一層大氣（圖2），圖中有兩個(gè)單調(diào)遞減區(qū)間，即氣溫隨高度的增加而遞減，它們分別是對(duì)流層和中間層（高空對(duì)流層），因?yàn)槠錅囟茸兓?guī)律一樣，所以空氣運(yùn)動(dòng)都以上升為主，另兩個(gè)單調(diào)遞增區(qū)間分別為平流層和高層大氣。

2.數(shù)軸

應(yīng)用數(shù)軸表示地球經(jīng)度分布和時(shí)區(qū)分布，使復(fù)雜的空間思維簡(jiǎn)單化，這也是許多地理教師經(jīng)常使用的方法。如圖3，數(shù)軸中點(diǎn)為0°，往東為東經(jīng)度，往西為西經(jīng)度，學(xué)生在解題時(shí)應(yīng)先找出0°經(jīng)線，再作其他經(jīng)線排列，學(xué)生對(duì)此容易理解和掌握。但在實(shí)際解題中，還有很多學(xué)生茫然不知所措，學(xué)生常常在180°附近的經(jīng)度分布上出現(xiàn)錯(cuò)誤判斷。因此我們?cè)谟脭?shù)軸表示經(jīng)度分布時(shí)應(yīng)補(bǔ)充圖4，數(shù)軸中點(diǎn)為180°，往東為西經(jīng)度，往西為東經(jīng)度，這一表示相對(duì)圖3，屬于逆向思維，是很多學(xué)生對(duì)180°經(jīng)線東、西經(jīng)分布易錯(cuò)之處。將圖3與圖4結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)遇到低數(shù)字經(jīng)度區(qū)就用圖3解，遇到高數(shù)字經(jīng)度區(qū)就用圖4解。

3.地球

學(xué)好高中數(shù)學(xué)立體幾何中的球體，對(duì)于學(xué)生掌握地球的各種相關(guān)知識(shí)有很大的幫助。比如對(duì)晨昏線的理解、經(jīng)線和緯線的正確理解，時(shí)區(qū)的掌握，以及其它一些復(fù)雜的地理計(jì)算問題的解答都有很大的幫助。

比如：地球上兩點(diǎn)之間的最短距離問題。緯線上兩點(diǎn)之間的距離。

4.專題歸納

專題歸納是高中各科進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)比較常用的方法，其中又以歷史學(xué)科對(duì)此方法應(yīng)用最為廣泛。歷史復(fù)習(xí)中的專題歸納的內(nèi)容主要是圍繞專題的主題進(jìn)行，便于學(xué)生記憶，沒有更多的涉及其它的內(nèi)容。

地理復(fù)習(xí)中的專題歸納有章節(jié)的歸納，也有專門知識(shí)點(diǎn)的歸納。

比如，以圖表的方式對(duì)高一上第一章宇宙中的地球進(jìn)行歸納。

這樣的歸納有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

三、應(yīng)用中需要注意的問題

由于學(xué)科不同，教學(xué)內(nèi)容不同，因此，在正確的對(duì)這些方法進(jìn)行遷移應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意以下問題：

教學(xué)方法的適用性。我們所選用的教學(xué)方法是否適合于地理的教學(xué)，如果選用，這種方法是提高了學(xué)生對(duì)相應(yīng)地理教學(xué)內(nèi)容的理解，還是起到別的作用。所選用的方法或內(nèi)容相對(duì)于以前的教學(xué)是否有提高，比如學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，是使學(xué)生更加容易的理解了，還是沒有什么變化，或者是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解變得模糊不清。教師對(duì)教學(xué)的感受上，是教學(xué)時(shí)更加容易，還是變得困難。endprint