吳曉迪
【摘 要】問(wèn)題化課堂教學(xué)是新課程改所倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一,也是歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要方式之一。我國(guó)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出,要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),注重探究式學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從不同的角度來(lái)解決歷史問(wèn)題。歷史新課程的教學(xué)重點(diǎn)就是在于解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,因此,本文就以問(wèn)題化教學(xué)在歷史課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究,對(duì)問(wèn)題化教學(xué)進(jìn)行深入的剖析,以便于廣大教師在歷史課堂上更好的推廣問(wèn)題化課堂教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題化課堂;歷史教學(xué);應(yīng)用研究
一、問(wèn)題化課堂教學(xué)實(shí)施原則
1.科學(xué)性原則
任何的教學(xué)方式的實(shí)施都要符合相關(guān)的教育理論策略,在眾多的教育理論中,科學(xué)性一直是最基礎(chǔ)的原則。首先問(wèn)題化課堂中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要具有真實(shí)性和可操作性,是真實(shí)發(fā)生的,與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠感同身受,聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。此外,問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)還要具有時(shí)效性,由于歷史課程的特殊性,教師在教學(xué)中既要遵循歷史,又要具有時(shí)代性甚至前沿性,要關(guān)心當(dāng)下發(fā)生的事件,否則歷史課堂就會(huì)缺乏現(xiàn)實(shí)性和生命力。
2.主體性原則
其實(shí)無(wú)論在何種教學(xué)方式下,學(xué)生的主體性發(fā)揮一直是教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn),是新課程改革中突出強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。在問(wèn)題化課堂教學(xué)中,教師要處理好師生之間在課堂上的地位關(guān)系,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要讓學(xué)生處于主體位置,通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題情境的引導(dǎo),讓學(xué)生自己主動(dòng)去思考,積極的來(lái)探索問(wèn)題的答案,形成自覺(jué)性的思維意識(shí)。
3.趣味性原則
輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境一直是新課改所追求的教學(xué)理念,教師在教學(xué)中要充分的挖掘教材的趣味性,改變歷史課堂沉悶、古板的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。對(duì)于問(wèn)題化課堂的趣味性教學(xué)環(huán)境,可由三方面構(gòu)成:第一,語(yǔ)言環(huán)境,相對(duì)來(lái)說(shuō)歷史課程的內(nèi)容較為豐富,且具有很強(qiáng)的故事性,教師在教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)講故事的方式為學(xué)生渲染出一個(gè)充滿想象的空間,讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。第二,物質(zhì)環(huán)境,古今中外幾千年的歷史文化,留下了很多的作品、藝術(shù)品,教師要善于利用這些物質(zhì)資源,通過(guò)向?qū)W生展示圖片、仿制品,甚至帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)物等方式,為學(xué)生設(shè)置出一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。第三,精神環(huán)境,通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)多種樣式的活動(dòng),例如競(jìng)賽等方式,來(lái)從精神層面上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的積極性。
4.延伸性原則
課堂時(shí)間是有限的,課本上的內(nèi)容也是有限的,但是知識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)限的,只是對(duì)當(dāng)下提出的問(wèn)題進(jìn)行解決,并不能夠滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求,因此,問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)還要具有一定的延展性,既要解決當(dāng)前問(wèn)題,又要聯(lián)系現(xiàn)實(shí),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。例如,在介紹到大運(yùn)河的歷史問(wèn)題時(shí),通過(guò)大運(yùn)河的現(xiàn)狀圖片來(lái)拓展延伸至環(huán)境的保護(hù)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。問(wèn)題的延伸讓學(xué)生在更加深入的思考問(wèn)題的同時(shí),產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的心理。
二、問(wèn)題化課堂教學(xué)的實(shí)施方法
1.關(guān)注現(xiàn)實(shí)
在歷史課程的學(xué)習(xí)中,因?yàn)橛行﹥?nèi)容時(shí)間久遠(yuǎn),難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生年代感,對(duì)所學(xué)的知識(shí)材料感到陌生,產(chǎn)生距離感,課堂的參與度也較低。將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起,讓陌生的材料熟悉化是問(wèn)題化教學(xué)首先要考慮的內(nèi)容,只有讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到歷史的應(yīng)用價(jià)值,知識(shí)才能夠變得趣味化,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被激發(fā)出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)祖國(guó)統(tǒng)一的歷史問(wèn)題時(shí),教師可以根據(jù)近期的新聞事件,聯(lián)系時(shí)事,就臺(tái)灣問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn),如臺(tái)灣問(wèn)題應(yīng)該怎樣解決,我國(guó)政府對(duì)待臺(tái)灣問(wèn)題的態(tài)度是怎樣等。結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加關(guān)注現(xiàn)實(shí),了解歷史。
2.設(shè)置游戲
玩心重是每一個(gè)學(xué)生的天性,教師可以利用這一天性,通過(guò)游戲的方式來(lái)更好的實(shí)施問(wèn)題化課堂教學(xué)。例如,教師可以按照歷史的時(shí)間線發(fā)展,描制出一幅歷史時(shí)間路線圖,以猿人時(shí)代為起點(diǎn),新中國(guó)成立為終點(diǎn),每一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)為一個(gè)站點(diǎn),每一個(gè)站點(diǎn)都有相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置,答對(duì)問(wèn)題才能進(jìn)入下一站點(diǎn),最終走到終點(diǎn)的為勝者,通過(guò)這種游戲設(shè)置的方式,既能引發(fā)學(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí),主動(dòng)愉快的獲取知識(shí)與技能。
3.抓住難點(diǎn)
問(wèn)題化課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),教師在教學(xué)中圍繞著這些重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系有更加清晰的認(rèn)知,學(xué)習(xí)理解起來(lái)也相對(duì)容易。例如,在歷史課程中,近代中國(guó)的民主革命一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,但是這一部分因?yàn)槭录^多,時(shí)間也較為復(fù)雜,學(xué)生記憶起來(lái)較為困難,時(shí)間與時(shí)間很容易發(fā)生混淆,針對(duì)于此,教師可以通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方式,來(lái)逐步的提出問(wèn)題,進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生自己將這一條時(shí)間線串聯(lián)起來(lái)。
總而言之,歷史課堂上問(wèn)題化教學(xué)方式的提出在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)都還給了學(xué)生,在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主思考能力等方面具有非常重要的意義。
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