淺析溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運用

呂文平

摘 要 小學(xué)班主任在小學(xué)教育中擔(dān)任著重要角色。小學(xué)班主任不僅是管理學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的首要人員，還是學(xué)生之間、家長之間聯(lián)系的紐帶。班主任只有加強與學(xué)生之間的溝通交流，才能維護(hù)好各種關(guān)系。本文對溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的重要性進(jìn)行了分析，并且對溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運用提出了幾條建議，以供參考。

關(guān)鍵詞 溝通藝術(shù) 小學(xué)班主任 管理工作

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

近年來，隨著我國教育體制的不斷發(fā)展與改革，我國教學(xué)模式及班級管理模式也在悄然發(fā)生變化。班主任管理作為班級管理的基礎(chǔ)，對班級工作的開展起著重要作用。新教育體制給班主任管理工作提出了更高的要求，加上小學(xué)生的年級小，身心發(fā)展均處于初級階段，小學(xué)班主任的工作難度就大大增加了。因此，小學(xué)班主任唯有加強與學(xué)生之間的溝通交流，對小學(xué)生保持充足的耐心，才能提高管理效率。

1溝通在小學(xué)班主任管理工作中的重要作用

1.1有利于更好的了解學(xué)生

教師主要從兩個方面來了解學(xué)生。一方面是通過直接與學(xué)生進(jìn)行交流來了解學(xué)生。教師經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，加深了對學(xué)生的印象，加強了對學(xué)生的了解程度，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動態(tài)，這樣有助于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題；另一方面是通過與家長交流來了解學(xué)生。教師通過加強與學(xué)生家長之間的溝通交流，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、家庭背景、成長環(huán)境及學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，從而找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。

1.2有利于發(fā)揮學(xué)生的特長

教師對小學(xué)生的了解要做到多方全面、每時每刻。由于小學(xué)生的年紀(jì)小，性情多變，班主任與學(xué)生多進(jìn)行溝通，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況與家庭情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的變化，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，進(jìn)而因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

由于小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，心理和生理都處于發(fā)育成長的階段，因此他們還不具備像成年人一樣妥善解決摩擦和矛盾的能力。這就需要班主任在日常生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮溝通的藝術(shù)，為學(xué)生之間搭建一座和諧友愛的橋梁，促進(jìn)班級有效管理。另外，小學(xué)班主任在日常管理工作中要與科任教師加強溝通與配合，充分了解學(xué)生，加強與學(xué)生的溝通，在工作中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊意識，自覺融入班級組織的各項活動，增強班級凝聚力。班級觀念的形成有利于學(xué)生自我約束，及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，維護(hù)班級利益，讓自身全面發(fā)展。

2溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運用

2.1要尊重學(xué)生，做到師生平等

教師要充分尊重學(xué)生，與學(xué)生之間不僅僅是師生關(guān)系，也可以是朋友關(guān)系。在當(dāng)今新課改的大環(huán)境下，教育方式越來越開放，學(xué)生的個體越來越鮮明，學(xué)生被賦予更多的自由，對教師不論是教學(xué)方式還是綜合素質(zhì)方面的要求都越來越高。我們國家是一個提倡自由與平等的國家，在憲法中就有人人平等的法律規(guī)定，在教師與學(xué)生之間也應(yīng)該是平等的。學(xué)生尊重教師理所當(dāng)然，同樣，教師也應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，不能因為自己是教師而高高在上，也不應(yīng)該歧視或者差別對待對學(xué)生。在學(xué)校里，教師應(yīng)該站在與學(xué)生平等的位置上，多傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的訴求，不論在生活上還是在學(xué)業(yè)上都應(yīng)當(dāng)給予他們力所能及的幫助。小學(xué)，是一個人知識增長與心智發(fā)育的重要階段，班主任對班級的管理方式將直接影響著學(xué)生的成長，影響到學(xué)生未來的發(fā)展，因此，小學(xué)班主任與學(xué)生的良好溝通就顯得尤為重要。班主任老師不僅是一個科任教師，要教好自己的科目，更是班級學(xué)生的心靈導(dǎo)師，要了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時為學(xué)生排憂解難。班主任老師在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生，在課下與學(xué)生親切交流，給予學(xué)生母親般的關(guān)愛，這樣會使學(xué)生與班主任的關(guān)系更進(jìn)一步，樂于與班主任進(jìn)行溝通，并將心里話告訴班主任。班主任應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)每個學(xué)生的心靈，保持師生關(guān)系融洽，這樣師生溝通就會順暢許多，班級氛圍也會更加融洽、和諧。

2.2要聆聽學(xué)生的心聲

傾訴有多種方式，對于小學(xué)生來說，寫日記或者周記都是表達(dá)心聲不錯的方式，班主任可以通過這樣的方式更好地了解每一個學(xué)生的特點。但是，班主任不能在沒有真正考慮學(xué)生特點和心聲的基礎(chǔ)上布置一些作業(yè)，這樣是沒有意義的。日記、周記的形式是多種多樣的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己命題，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，也幫助學(xué)生暢所欲言，不論是內(nèi)心里的一個小目標(biāo)，還是記錄一件好人好事，都能讓學(xué)生的內(nèi)心得到抒發(fā)。一個小目標(biāo)能讓孩子有明確的努力方向；一件好人好事，可以促使孩子關(guān)注身邊的人和事。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，把關(guān)注點集中在生活中的點點滴滴，記錄他們的所見所聞、所思所感，班主任則通過這些記錄，了解孩子們的心理需求，分享他們成長中的酸甜苦辣，以此為對話的橋梁，引領(lǐng)孩子向著積極健康的方向努力。

2.3要一視同仁，平等對待每位學(xué)生

教師應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與壞。由于小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，教師對學(xué)生的態(tài)度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，教師尤其是班主任老師，應(yīng)該對所有同學(xué)一視同仁，不應(yīng)有偏見，對待成績不好的學(xué)生要悉心教導(dǎo)，不能冷嘲熱諷，以免影響學(xué)生的健康成長。每個教師，包括班主任都期望學(xué)生成才，但其處理方式會直接影響一個學(xué)生的成長。如果班主任只會訓(xùn)斥學(xué)生，那么學(xué)生會認(rèn)為自己真的不行，而產(chǎn)生自暴自棄的想法，對學(xué)習(xí)喪失信心；如果班主任換一種方式，對這個學(xué)生進(jìn)行安慰，鼓勵他只要努力就會趕上其他同學(xué)，那么這個學(xué)生就會更有學(xué)習(xí)的動力，從而達(dá)到很好的效果。所以，班主任對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，積極與學(xué)生進(jìn)行正面的溝通，這樣不僅有利于師生之間溝通，還有利于學(xué)生的發(fā)展。

3總結(jié)語

溝通是一門藝術(shù)，它可以提高班主任的管理水平，在教師與學(xué)生之間搭起溝通的橋梁，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，及學(xué)生鮮明的個性，因材施教。總之，由于小學(xué)生年紀(jì)小，性情多變，更需要教師給予更多的耐心與關(guān)懷，因此，教師應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，建立深厚的感情，幫助學(xué)生健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖曉玲.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（09）：271.

[2] 王新梅.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].好家長，2017（07）：100.

[3] 趙華.淺析溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運用[J].中華少年，2017（27）：300-301.endprint