基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)研究

朱加紅

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中英語教學(xué)的引領(lǐng)目標(biāo)。初中英語教師在課堂教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在此過程中體會(huì)下英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，感受到英語課堂的魅力。這就要求一線初中英語教師除了要向?qū)W生傳授英語語言知識(shí)外，還要讓他們了解英語文化，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的思想品質(zhì)和文化品格等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、全球一體化進(jìn)程日益加快的背景下，初中英語教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。拼搏在教學(xué)一線的初中英語教師必須要打破傳統(tǒng)的單純傳授英語語言知識(shí)的局限，在他們的英語課堂教學(xué)中，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)以及英語能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的全面人才。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師不能僅限于訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫等英語語言應(yīng)用能力，還要采取多樣的手段提高自己、激發(fā)學(xué)生，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.跳出教學(xué)局限，加強(qiáng)對(duì)教師英語文化的培訓(xùn)

要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的注重語言傳授及語法詞語教學(xué)的局限中脫離出來，充分認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)不單單是傳授英語語言知識(shí)，還要注意學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。此外，教師還要介紹給學(xué)生一些英語國家的文化背景，讓他們知曉一些基本常識(shí)，從而讓他們?cè)谡莆照Z言知識(shí)的同時(shí)，了解西方文化，培養(yǎng)他們跨文化交流的能力，但是這些必須以較高的文化素養(yǎng)作為有力支撐。只有教師具備了較高的道德素質(zhì)和智力水平，才能擁有健康的身體和心理素質(zhì)，有豐富的英語文化知識(shí)和語言表達(dá)能力，才能培養(yǎng)出有較高核心素養(yǎng)的學(xué)生。這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的英語文化培訓(xùn)，在培訓(xùn)英語教師教育學(xué)、心理學(xué)以及英語學(xué)科專業(yè)方面的知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)英語教師英語文化素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。要讓教師了解更多的英語國家的風(fēng)土人情、宗教信仰、人文歷史、自然地理等文化背景。只有教師具備豐富的英漢語文化和較高的文化素養(yǎng)，才能把這種文化素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，在英語課堂教學(xué)中提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，錘煉學(xué)生英語運(yùn)用能力

要在初中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還要點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語的熱情，在英語教學(xué)中采用多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生樂于參加課堂活動(dòng)，激活他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，提高他們英語學(xué)習(xí)的自主性，這也是學(xué)生學(xué)好英語的前提。語言這門學(xué)科來源于生活，最終目的也是實(shí)際應(yīng)用于生活，因此語言學(xué)習(xí)要和生活體驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下，充分的理解英語語言溝通的重要性，鍛煉英語的實(shí)際應(yīng)用能力，把初中英語課堂教學(xué)進(jìn)一步生活化。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而幫助他們獲得英語學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。一線不少教師把英語教學(xué)內(nèi)容生活化，模擬出各式各樣的生動(dòng)的生活情境，將英語學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景巧妙地結(jié)合，增加了學(xué)生對(duì)英語的興趣以及在不同活動(dòng)中表現(xiàn)的欲望，更加深了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體悟。

比如教師可以利用多媒體技術(shù)，把課本的圖畫形象真實(shí)的展示出來，再現(xiàn)課文情境，也就是說把課文內(nèi)容用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)制作成動(dòng)畫課件，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫情境練習(xí)會(huì)話或回答問題。比如在學(xué)Unit 3 This is my sister一課時(shí)，教師就可以制作Jim一家的動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練，使課堂變得更加生動(dòng)、真實(shí)。在學(xué)生掌握了一定的會(huì)話技巧以后，就可以脫離動(dòng)畫場(chǎng)景。這時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)，利用表演的形式模擬生活場(chǎng)景中的對(duì)話，提高英語課堂的實(shí)踐性和交際性，鍛煉學(xué)生英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.增加文化底蘊(yùn)，提升文化格局與核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的提高需要教師在課堂教學(xué)過程中，不斷提供豐富的英語文化知識(shí)來增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓他們了解更多的中西方文化，培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的理解和跨文化交流意識(shí)，潛移默化中提高了學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)，深層次的提升他們的綜合素質(zhì)。文化意識(shí)的培養(yǎng)要求學(xué)生在英語文化學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己對(duì)該語言的理解，提高他們英語語言表達(dá)的自主性。教師需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行文化底蘊(yùn)的滲透，讓他們體驗(yàn)英語國家的各類文化，了解中外文化的異同，學(xué)生才有可能會(huì)站在另一種文化的角度去理解問題，逐漸形成自己的祖國意識(shí)和國際視野。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)《Youre supposed to shake hands》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)中西方餐桌禮儀有所了解，了解這樣一個(gè)熟悉的文化環(huán)境后，讓他們感興趣的事情與學(xué)習(xí)英語文化相結(jié)合在生活實(shí)際中進(jìn)行感情提升，教育學(xué)生注重生活細(xì)節(jié)，尊重別國文化，尊重他人習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成國際通用的行為規(guī)范。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)去獲取自己所需的文化知識(shí)，了解不同地域的民族文化、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣，開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，從而達(dá)到提高文化素養(yǎng)的目的。

總而言之，初中英語課堂教學(xué)要把英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標(biāo)和導(dǎo)向，教師要采用不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)英語知識(shí)，利用多種教學(xué)手段，豐富學(xué)生的英語學(xué)識(shí)，鍛煉他們的英語思維能力和英語語言實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的英語文化意識(shí)和文化品格，把核心素養(yǎng)的提高滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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