基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學研究

朱加紅

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為初中英語教學的引領目標。初中英語教師在課堂教學中要以核心素養(yǎng)為導向，讓學生在此過程中體會下英語學習帶來的樂趣，感受到英語課堂的魅力。這就要求一線初中英語教師除了要向學生傳授英語語言知識外，還要讓他們了解英語文化，培養(yǎng)他們的學習能力，促進他們的思想品質和文化品格等核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；課堂教學

在經濟高速發(fā)展、全球一體化進程日益加快的背景下，初中英語教學受到了人們的廣泛關注。拼搏在教學一線的初中英語教師必須要打破傳統(tǒng)的單純傳授英語語言知識的局限，在他們的英語課堂教學中，更要注重學生核心素養(yǎng)以及英語能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適應時代需求的全面人才。因此，在初中英語課堂教學中，教師不能僅限于訓練學生的聽、說、讀、寫等英語語言應用能力，還要采取多樣的手段提高自己、激發(fā)學生，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

1.跳出教學局限，加強對教師英語文化的培訓

要提高學生的核心素養(yǎng)，教師首先要幫助他們樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德。這就需要教師轉變教學理念，從傳統(tǒng)的注重語言傳授及語法詞語教學的局限中脫離出來，充分認識到英語教學不單單是傳授英語語言知識，還要注意學生思想品德的培養(yǎng)。此外，教師還要介紹給學生一些英語國家的文化背景，讓他們知曉一些基本常識，從而讓他們在掌握語言知識的同時，了解西方文化，培養(yǎng)他們跨文化交流的能力，但是這些必須以較高的文化素養(yǎng)作為有力支撐。只有教師具備了較高的道德素質和智力水平，才能擁有健康的身體和心理素質，有豐富的英語文化知識和語言表達能力，才能培養(yǎng)出有較高核心素養(yǎng)的學生。這就需要學校加強對教師的英語文化培訓，在培訓英語教師教育學、心理學以及英語學科專業(yè)方面的知識的同時，還應該加強英語教師英語文化素養(yǎng)方面的培訓。要讓教師了解更多的英語國家的風土人情、宗教信仰、人文歷史、自然地理等文化背景。只有教師具備豐富的英漢語文化和較高的文化素養(yǎng)，才能把這種文化素養(yǎng)傳遞給學生，在英語課堂教學中提升教學效率，提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質。

2.點燃學習熱情，錘煉學生英語運用能力

要在初中英語課堂教學中提高學生的核心素養(yǎng)，教師還要點燃他們學習英語的熱情，在英語教學中采用多樣的教學手段，鼓勵學生樂于參加課堂活動，激活他們學習英語的動力，提高他們英語學習的自主性，這也是學生學好英語的前提。語言這門學科來源于生活，最終目的也是實際應用于生活，因此語言學習要和生活體驗聯系在一起，讓學生在真實環(huán)境下，充分的理解英語語言溝通的重要性，鍛煉英語的實際應用能力，把初中英語課堂教學進一步生活化。通過創(chuàng)設教學情境充分調動學生的生活體驗，從而幫助他們獲得英語學習的源泉和動力。一線不少教師把英語教學內容生活化，模擬出各式各樣的生動的生活情境，將英語學習與生活場景巧妙地結合，增加了學生對英語的興趣以及在不同活動中表現的欲望，更加深了他們對所學內容的理解和體悟。

比如教師可以利用多媒體技術，把課本的圖畫形象真實的展示出來，再現課文情境，也就是說把課文內容用現代先進技術制作成動畫課件，讓學生根據動畫情境練習會話或回答問題。比如在學Unit 3 This is my sister一課時，教師就可以制作Jim一家的動畫，指導學生進行會話訓練，使課堂變得更加生動、真實。在學生掌握了一定的會話技巧以后，就可以脫離動畫場景。這時教師可以組織學生進行場景真實再現，利用表演的形式模擬生活場景中的對話，提高英語課堂的實踐性和交際性，鍛煉學生英語語言的實際應用能力。

3.增加文化底蘊，提升文化格局與核心素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)的提高需要教師在課堂教學過程中，不斷提供豐富的英語文化知識來增強學生的文化底蘊，讓他們了解更多的中西方文化，培養(yǎng)他們對不同文化的理解和跨文化交流意識，潛移默化中提高了學生的個人文化修養(yǎng)，深層次的提升他們的綜合素質。文化意識的培養(yǎng)要求學生在英語文化學習中不斷調整自己對該語言的理解，提高他們英語語言表達的自主性。教師需要在教學過程中不斷進行文化底蘊的滲透，讓他們體驗英語國家的各類文化，了解中外文化的異同，學生才有可能會站在另一種文化的角度去理解問題，逐漸形成自己的祖國意識和國際視野。比如在學習九年級《Youre supposed to shake hands》時，教師可以讓學生先對中西方餐桌禮儀有所了解，了解這樣一個熟悉的文化環(huán)境后，讓他們感興趣的事情與學習英語文化相結合在生活實際中進行感情提升，教育學生注重生活細節(jié)，尊重別國文化，尊重他人習慣，讓他們在學習中逐漸形成國際通用的行為規(guī)范。教師還可以鼓勵學生利用現代信息技術通過互聯網去獲取自己所需的文化知識，了解不同地域的民族文化、飲食文化、風俗習慣，開闊視野、擴大知識面，從而達到提高文化素養(yǎng)的目的。

總而言之，初中英語課堂教學要把英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標和導向，教師要采用不同的教學方式，引導學生主動建構英語知識，利用多種教學手段，豐富學生的英語學識，鍛煉他們的英語思維能力和英語語言實際應用能力，培養(yǎng)他們的英語文化意識和文化品格，把核心素養(yǎng)的提高滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，逐步提升學生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]焦國萍.關于初中英語教學創(chuàng)新的幾點想法[J].語數外學習（初中版·下旬刊），2013（10）endprint