淺談高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情境教學(xué)

黃婉彧

【摘 要】英語(yǔ)語(yǔ)法，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)法，掌握正確且充足的語(yǔ)法知識(shí)，才能提高自身英語(yǔ)水平，更好地利用英語(yǔ)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略，能夠創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)熱情提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，闡述高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情境教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)模擬與設(shè)置生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言使用情境，學(xué)生通過(guò)這種接近逼真或者逼真的生活情境中，對(duì)使用和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、合作與參與，綜合提高學(xué)生應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)的能力的一種教學(xué)模式。高中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法方面的教學(xué)時(shí)，往往因其機(jī)械式的教學(xué)模式而無(wú)法引起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，通常情況下高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)模式便是教師為學(xué)生講解相關(guān)規(guī)則，為學(xué)生布置語(yǔ)法相關(guān)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，無(wú)法使英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)達(dá)到應(yīng)有效果。因此，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位問(wèn)題仍然是英語(yǔ)教學(xué)學(xué)者、專(zhuān)家們一直爭(zhēng)論的話題。

一、高中英語(yǔ)運(yùn)用情境教學(xué)法的可行性

（一）新課改的迫切需要

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，即可以巧妙的將語(yǔ)言的用法、意義以及形式結(jié)合起來(lái)，又能滿足新課改的要求。應(yīng)用情境教學(xué)法可以將單純的語(yǔ)法知識(shí)改變?yōu)樵诰唧w的場(chǎng)景下體驗(yàn)語(yǔ)法的用法、意義以及形式，可以使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中有效的進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力十分有利。讓學(xué)生借助真實(shí)的語(yǔ)言材料在語(yǔ)境中了解語(yǔ)言規(guī)則，感悟語(yǔ)言功能。

（二）語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力

新課標(biāo)中已經(jīng)明確表明進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合應(yīng)用能力為高中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)。從高考的教師類(lèi)型與教材的編排來(lái)看高中的英語(yǔ)教學(xué)，其主要的教學(xué)方向?yàn)榕嘤?xùn)學(xué)生的閱讀能力。但是如果學(xué)生的語(yǔ)法環(huán)節(jié)薄弱就會(huì)導(dǎo)致在閱讀的過(guò)程不能很好的、正確的理解文章內(nèi)容，所以加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的閱讀能力有效的提高。情境教學(xué)法既可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生布置不同的任務(wù)，又能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的興趣，更好的將學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行有效提高。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情境教學(xué)法

（一）知識(shí)與技能

By the end of the class，students will have been able to：

1.find，understand and master the structure of V-ing form as subject and objuect.

2.use Verb-ing form as subject and object in the real life situation.

了解并掌握主語(yǔ)為動(dòng)詞ing形式，或者只能跟動(dòng)詞ing的短語(yǔ)與詞匯，對(duì)自己熟悉的人使用這些短語(yǔ)或者詞匯進(jìn)行描述。

（二）過(guò)程與方法

use Verb-ing form as subject and object in the real life situation through CLT and cooperative learing.

采用情境交際法，對(duì)學(xué)生運(yùn)用只能跟動(dòng)詞ing的短語(yǔ)與詞匯以及固定句式進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)自己熟悉的人使用這些短語(yǔ)或者詞匯進(jìn)行描述，使學(xué)生在應(yīng)用過(guò)程中更好的掌握動(dòng)詞ing形式做賓語(yǔ)與主語(yǔ)的用法。

（三）教學(xué)步驟

StepⅠ：lead-in

Teacher will introduce himself using a lot of V-ing form as subject and object.

首先我會(huì)通過(guò)課件將自己課下閱讀、唱歌以及上課的圖片展示給學(xué)生，并在自我介紹時(shí)使用大量的動(dòng)詞ing形式做賓語(yǔ)與主語(yǔ)，將本堂課的主題引出。

SetpⅡ：Grammar learning

（1）Verb-ing form as subject

在這一階段，我利用網(wǎng)上比較流行的杜甫很忙的話題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)幻燈片展示生動(dòng)、有趣的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我給的提示結(jié)合圖片進(jìn)行造句，并在黑板板書(shū)，然后我在板書(shū)中的動(dòng)詞ing形式進(jìn)行標(biāo)注；為了可以將it作形式主語(yǔ)引導(dǎo)出來(lái)，我特地準(zhǔn)備了一杯牛奶，然后不小心將其打翻在地，然后板書(shū)：It is no use crying over the spilt milk.從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出已經(jīng)完全達(dá)到了目的。

（2）Verb-ing form as object

在本階段，我將以學(xué)生玩的電腦游戲，志愿者活動(dòng)以及義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)等一些學(xué)生身邊的活動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并使用課件對(duì)相關(guān)的句子以及圖片進(jìn)行展示：

We are busy with planting trees.

Voluteers devote their free time to helping others.

Xiaoming likes playing computer games.

然后進(jìn)行同桌討論，使其可以了解并掌握動(dòng)詞ing形式做賓語(yǔ)的用法。

總之，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與情境教學(xué)法相結(jié)合，完全可以滿足新課改中提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求。本文從自己的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐、情境教學(xué)法以及語(yǔ)法教學(xué)三個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)法教學(xué)以及情境教學(xué)進(jìn)行論述，說(shuō)明了在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效的拓寬英語(yǔ)教學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的興趣，符合主動(dòng)實(shí)踐、自我發(fā)現(xiàn)、自主探究以及積極嘗試的理念。

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