淺談在英語教學(xué)中如何應(yīng)用提問法讓每個(gè)學(xué)生都參與

王群

【摘 要】目前的學(xué)生通常在英語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)被動(dòng)，不能積極參與回答問題以及主動(dòng)提出問題。本文將針對(duì)此現(xiàn)象并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述如何應(yīng)用提問法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來。

【關(guān)鍵詞】提問法；英語教學(xué)；參與

在英語教學(xué)中通常會(huì)采用提問教學(xué)法，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱教師很少進(jìn)行課堂提問，習(xí)慣按照教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生反復(fù)多次講解困難的知識(shí)點(diǎn)。在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師要在課堂上留出一定的時(shí)間和空間給學(xué)生思考和領(lǐng)悟，在關(guān)鍵點(diǎn)上啟發(fā)學(xué)生的思維，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、提問教學(xué)法對(duì)于英語課堂教學(xué)的意義

教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)置問題，通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反饋。而在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶釂柡陀懻撌降慕虒W(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，而且課堂提問與課堂討論在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中教師巧妙地設(shè)置答疑能夠引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，通過提問開展的討論也促進(jìn)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。良好的課堂提問能夠在很大程度上增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有助于教學(xué)的順利開展。

二、如何在英語教學(xué)中應(yīng)用有效的優(yōu)質(zhì)的提問法

1.課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)問題

我們知道，學(xué)生必須通過思考問題和矛盾的解決方式來形成自己的理解，于是“優(yōu)質(zhì)的問題和優(yōu)質(zhì)的提問就成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的核心”?！昂玫膯栴}是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的燃料?！币恍┙?jīng)過仔細(xì)思索的關(guān)鍵性問題，能夠使課堂關(guān)注課程的核心內(nèi)容——并使學(xué)生的思維進(jìn)入更高的水平。因此，在設(shè)置問題時(shí)，無論是問題考察的知識(shí)點(diǎn)和能力，還是問題的表述方式，到問題措辭的推敲，都需要教師精心思考準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。同時(shí)要注意問題設(shè)置難易適當(dāng)，問題的難易直接影響學(xué)生完成答問的期望值和效果。提出的問題要有目的性，具體明確，給學(xué)生指明思維的方向。對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的、循序漸進(jìn)的提問。這樣會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，并獲得成就感，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于相同的問題能發(fā)表不同的觀點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，各有所獲。學(xué)生經(jīng)過教師的一些啟發(fā)，就會(huì)把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)在遇到的問題聯(lián)系起來，將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，找到解決方法。

2.適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答

在以往的教學(xué)中，教師通常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，直接按照教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生給出錯(cuò)誤答案或沒有給出答案時(shí)，便會(huì)給出正確答案。但是往往未取得較好的教學(xué)效果。因此，教師在提出問題之后，要學(xué)會(huì)要留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分思考和討論，激發(fā)學(xué)生回答教師的提問。只有激發(fā)所有學(xué)生充分表達(dá)自己的觀念，教師才能對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)理解得更清楚、更全面。研究發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)于教師都是有益的。學(xué)生會(huì)給予更長的回答更加復(fù)雜的答案，會(huì)為他們的觀點(diǎn)和結(jié)論提供證據(jù)，會(huì)提出更多的問題，只要在課堂上其他學(xué)生回答之后，他們可能會(huì)受到啟發(fā)而提出一個(gè)新的問題，他們也可能開始對(duì)自己的問題發(fā)問。這些學(xué)生的問題是真正學(xué)習(xí)的標(biāo)志；甚至學(xué)生與其他學(xué)生的交談互動(dòng)更多了。參與回答的學(xué)生也就更多。而對(duì)于教師而言，教師的回應(yīng)將更加周到，等待時(shí)間允許教師的回應(yīng)方式能夠使交談繼續(xù)和集中。能夠給教師足夠的時(shí)間在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行啟發(fā)，這不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步闡述問題，還能給教師一定的時(shí)間來思考對(duì)于學(xué)生有幫助的反饋。

3.其它反饋的替代形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出新的問題

反饋?zhàn)鳛橐环N教學(xué)工具，不僅僅用于回答問題的學(xué)生，而且能用于整個(gè)班級(jí)。因而對(duì)于學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋是非常重要的。通常教師對(duì)于學(xué)生的回答給予反饋是以口頭或手勢(shì)語等體態(tài)語的形式。而且也取得一定的較好的教學(xué)效果。但是這種反饋僅僅是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的答案，卻不能真正給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來擴(kuò)展他們的思維。所以，教師可以考慮用反饋的其它替代形式，對(duì)于問題的回答進(jìn)行精化的過程，這能使學(xué)生的思考更加深化，建立起新的聯(lián)系，或者提出其它新的問題。教師可以給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來闡述他們自己的意見或建議，讓其他的學(xué)生參與進(jìn)行更深入的闡述，或讓學(xué)生提出他們自己的問題，甚至教師還可以提出一些后續(xù)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層思考，學(xué)生在一次次的追問過程中，思維逐漸清晰。教師課堂上的點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，而且也能讓學(xué)生突破原有的思維束縛，獲得新的發(fā)展。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且收獲了對(duì)問題的分析和解決的思維方式，這對(duì)于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)是更重要的。

除了上述的方面，對(duì)于教師自身的能力也有更高的要求，一則教師在教學(xué)中要有掌控課堂的能力，要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生感興趣的問題或困惑，從而及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整；二則教師更要有極高的課堂應(yīng)變能力，對(duì)于自己教學(xué)設(shè)計(jì)之外的狀況自如應(yīng)對(duì)。另外，教師也要考慮大班教學(xué)、課時(shí)不夠等方面的實(shí)際情況，花大量時(shí)間、精力去摸索提問教學(xué)法的實(shí)施；同時(shí)在實(shí)際教學(xué)時(shí)中也必須結(jié)合其它的教學(xué)方法，持之以恒地采用有效的提問教學(xué)法來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，使學(xué)生可以獲得最大的發(fā)展。

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