潘婕
摘 要 隨著“一帶一路”建設戰(zhàn)略發(fā)展,我國對外貿(mào)易情況有所回穩(wěn)向好,外貿(mào)結構進一步優(yōu)化,適應社會需求的應用型國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫。本文通過探究應用型背景下民辦高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題及問題分析,提出解決和改進問題的對策建議,以適應市場發(fā)展需求。
關鍵詞 應用型 國貿(mào)專業(yè) 人才培養(yǎng)
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
0引言
“一帶一路”建設正在成為推動我國外貿(mào)轉(zhuǎn)型發(fā)展的助手,隨著我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展,中國與沿線國家政治互信增強帶動了貿(mào)易進出口,“一帶一路”戰(zhàn)略及經(jīng)濟全球化已成為國家和企業(yè)經(jīng)濟增長的契機。伴隨著“一帶一路”建設的不斷推進,隨著我國外貿(mào)結構的優(yōu)化,跨境電商、貿(mào)易采購、外貿(mào)綜合服務企業(yè)等新業(yè)態(tài)發(fā)展,新興的跨境電商貿(mào)易方式已成為外貿(mào)發(fā)展的突破口電子商務和國貿(mào)專業(yè)發(fā)展的將迎來一個新的春天。因此,迫切地需要高校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,以適應市場的需要。
1應用型復合人才理解
應用型人才是指能夠?qū)I(yè)理論知識和技能應用到專業(yè)實踐工作中專門性人才,既要熟練掌握基礎知識和基本技能,還要能夠從事一線生產(chǎn)的技術或?qū)I(yè)人才。復合型人才不僅在專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗,還具備較高的相關專業(yè)技能。
根據(jù)國家貿(mào)易協(xié)會和“一帶一路”智庫和人才網(wǎng)等權威機構統(tǒng)計分析,認為社會對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求從單一型走向復合型趨勢。將來最受青睞的國貿(mào)人才是:流利的英語口語(知曉一門小語種者最優(yōu)),具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和跨境電商知識,熟悉國際貿(mào)易流程,熟悉海外市場,具備良好的市場開拓能力。
因此,國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目定位于依托地理區(qū)域優(yōu)勢,以社會發(fā)展需求為導向,培養(yǎng)能較好地適應我國“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展所需的專業(yè)基礎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有國際視野的復合型外經(jīng)貿(mào)人才。具備扎實的國際經(jīng)濟貿(mào)易理論基礎知識、較強的國際貿(mào)易實作能力,流利的英語交流能力、熟練的電子商務技能、商務合作的能力,以及一定創(chuàng)新意識和能力。
2人才培養(yǎng)中存在的主要問題
2.1人才培養(yǎng)模式脫離社會、市場需求
其一,每年高校招生分配生源名額時缺乏充分的市場調(diào)研,與專業(yè)需求不相吻合。擬定招生計劃時應當對專業(yè)需求情況進行充分的調(diào)研分析,通過市場實際需求來分配招生計劃。尤其是地方性高校,在為其地方經(jīng)濟服務的教育目標下,應當充分考慮其專業(yè)特性和需求趨勢,適當?shù)恼{(diào)整生源地結構。
其二,人才培養(yǎng)的滯后性導致市場需求與專業(yè)人才供給的空白,缺乏人才培養(yǎng)的特色和層次性,導致用人單位需求與專業(yè)培養(yǎng)定位的時差矛盾,不能及時輸送應用型國貿(mào)人才。
2.2實踐教學效果有待提升
缺乏對應用型人才培養(yǎng)的理解,簡單的將應用型理解為實習實踐課時簡單增加,缺乏深層次的思考。尤其是經(jīng)濟學科中很多課程的實踐教學僅僅是單一傳統(tǒng)的上級操作和社會實習。國貿(mào)學生到外貿(mào)公司實習過程中難以深入專業(yè)實踐中,學生實習流域形式的現(xiàn)象較為嚴重。校企合作相對缺乏,優(yōu)先于區(qū)域、層面或?qū)嵺`。欠發(fā)達地區(qū)實習基地匱乏現(xiàn)象尤為嚴重。
2.3不重視跨語言交流能力的培養(yǎng)
外語是國貿(mào)專業(yè)人才必不可少的一項的重要交流技能,但目前國貿(mào)專業(yè)開設外語類課程課時比例較少,導致學生跨語言文化交流能力不強,難以適應多樣化的國際貿(mào)易環(huán)境。同時對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語能力要求與社會需求脫節(jié),依然停留在傳統(tǒng)簡單的聽說讀寫基礎通識階段,弱化了語言交際能力的要求。
2.4課程設計不理性
在課程開設中對課程性質(zhì)定位中存在兩個極端,“純理論”和“純實作”的兩種傾向,導致能力培養(yǎng)結構不合理。實務教學課程中,僅是簡單地縮減理論課時,降低理論知識難度,沒有真正的將學生外貿(mào)業(yè)務操作能力的培養(yǎng)貫穿到教學中,導致教學內(nèi)容、教學方法及考核方式對實務技能培養(yǎng)不夠深入。強調(diào)實務僅僅是增加一些外貿(mào)實務模擬課程,但由于各種客觀因素制約,模擬課程開設并沒有取得預期的理想效果。
3提升應用型國貿(mào)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策
3.1轉(zhuǎn)變觀念服務育人
(1)學校統(tǒng)籌,部門協(xié)作,在充分進行調(diào)研后結合社會及市場需求合理制定區(qū)域性的招生計劃,合理規(guī)劃生源結構。如可以在較發(fā)達區(qū)域生源數(shù)量上增加,需求不多的地方適度減少生源數(shù)量。
(2)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,重新定位以服務地方經(jīng)濟為導向的人才培養(yǎng)觀念。承擔為地方培養(yǎng)粉彩和社會服務的職能。如以云南為例,其辦學目標可以定位于以服務云南“橋頭堡”戰(zhàn)略為目標,建設成為我國面向西南開放和“一帶一路”戰(zhàn)略實施所需的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)基地。凸顯人才培養(yǎng)的區(qū)域性應用型特色:①區(qū)域性。依托云南毗鄰東南亞、南亞國家的地理區(qū)位優(yōu)勢,在人才培養(yǎng)定位上體現(xiàn)區(qū)域特色,使學生熟知東南亞、南亞國家經(jīng)濟、政治、貿(mào)易、市場、金融、文化等方面的知識,了解東南亞、南亞各國的經(jīng)濟和商務環(huán)境;②應用型。以獲取專業(yè)資格證書為目標,通過雙師型教學團隊建設、設置考證課程、強化實驗課教學與考前培訓,使學生熟悉外貿(mào)流程,具備較強的國際貿(mào)易實作、單證制作、外貿(mào)函電寫作、報關報檢、國際貨運代理操作、商務談判等綜合外貿(mào)應用能力。
(3)設立跨境電商方向??缇畴娚套鳛橥赓Q(mào)發(fā)展下產(chǎn)生的新模式,其人才需求將會出現(xiàn)井噴的現(xiàn)象,新型的外貿(mào)人才在企業(yè)中的核心競爭力應是懂得外貿(mào)及電商兩個交叉學科的知識及技能。因此,開設跨境電商方向,完善人才培養(yǎng)體系具有現(xiàn)實意義。
3.2加強實踐環(huán)節(jié)可操作能力的培養(yǎng)
應用型人才培養(yǎng)的關鍵是強化實踐能力的培養(yǎng)。許多地方民辦院校由于受到區(qū)域、層次、資金等實際問題,學生實習實踐帶來了重重障礙,因此采取實驗室學習與實習基地、校企合作的方式是可行的實踐操作體系。一方面在人才培養(yǎng)方案中制定系統(tǒng)性的實習實踐體系,充分利用校內(nèi)外資源,通過實驗室建設、校企合作實訓方式開展實踐教學;另一方面,可從企業(yè)第一線聘請資深的企業(yè)專業(yè)人員到校授課,或者將青年教師選派到相關企業(yè)一線企業(yè)學習和鍛煉,加強校企間的深度合作,以促進實踐教學質(zhì)量的提升。
3.3適當增加外語類課程
國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外語交流能力是企業(yè)用人是重點考慮的因素,具有一定的外語綜合應用能力和表達溝通能力是就業(yè)的關鍵要素。
根據(jù)目前各類型企業(yè)國貿(mào)專業(yè)用人標準來看,對外語能力的要求也有一定的差異。如國有企大型企業(yè)通常注重畢業(yè)生大學英語等級證書,一般要求六級以上證書;而一些中小型企業(yè)則更看重語言實用能力,如商務英語聽說能力,能與外商進行簡單的溝通交流,完成貿(mào)易磋商并簽訂合同即可。對于需要直接與外商溝通交流的專業(yè)性崗位,如外貿(mào)業(yè)務員、跟單員,企業(yè)對其外語能力要求較高,能夠熟練運用外語進行一般及專業(yè)涉及的聽說讀寫的業(yè)務溝通。因此,適量調(diào)整使用外語類課程比重,堅持不斷線,如第1-4學期開設通識課程大學英語作為基礎學習,第5-7學期可以開設商務英語、外貿(mào)函電、經(jīng)貿(mào)口語等相關課程。
3.4優(yōu)化課程設計
課程設置的指導思想依然是以就業(yè)為導向,突出學習的實用性,圍繞應用型人才培養(yǎng)的目標、抓實綜合能力和專業(yè)能力培養(yǎng)兩大基礎、通過區(qū)域性經(jīng)貿(mào)合作能力、國際貿(mào)易實作能力和綜合職業(yè)能力三種能力的養(yǎng)成和提升,滿足多元化、個性化成長需求。一方面設置體現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的課程,另一方面以“課群”建設代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單門課程建設。建設體現(xiàn)專業(yè)特色的“國際貿(mào)易實務課群”和“區(qū)域性特色課群”。
“國際貿(mào)易實務課群”培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,突出應用型人才培養(yǎng)的特色。通過該課群課程的學習,使學生熟練掌握國貿(mào)實務操作、外貿(mào)函電寫作、單證繕制、國際結算操作、商務談判、外貿(mào)流程的模擬,熟悉國際貿(mào)易業(yè)務的各個流程和環(huán)節(jié),具備較強的動手能力?!皡^(qū)域特色課群”凸顯區(qū)域特色,通過開設體現(xiàn)東南亞、南亞國家特色的系列微型課程和語言課程。
參考文獻
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[2] 馬靜.地方性高校應用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的問題及對策探討[J].人才開發(fā),2014(04):145.endprint