黃汧瀅
【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的價(jià)值,培養(yǎng)優(yōu)秀的品格,提升高中生的精神內(nèi)涵,逐步滲透人文精神,才能給社會(huì)培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有品格的接班人,才能構(gòu)建社會(huì)主義文明、和諧的社會(huì)。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;人文精神
人文精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會(huì)的重要工具,是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容,也是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的最基本的素養(yǎng)。高中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起著舉足輕重的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的價(jià)值,培養(yǎng)優(yōu)秀的品格,提升高中生的精神內(nèi)涵,逐步滲透人文精神,才能給社會(huì)培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有品格的接班人,才能構(gòu)建社會(huì)主義文明、和諧的社會(huì)。因此,高中語(yǔ)文老師要在教學(xué)過(guò)程中,逐步滲透任務(wù)精神,適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、理念和提高自身素質(zhì),從而更好地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
一、人文精神的內(nèi)涵和意義
1.人文精神的內(nèi)涵
人文精神具有豐富的內(nèi)涵,指的是人的綜合品質(zhì)和存在的意義和價(jià)值。它囊括了人的思想、性格、能力、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度,也涵蓋了人的價(jià)值觀、人生觀、道德水平、審美情趣、人際交往等,它是人的心理、思想、行為、道德品質(zhì)的總和。人文精神是以人為主體,是一種為人處世的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和人生的態(tài)度。它能夠決定人的生活方式,也能夠決定人的成敗。通過(guò)環(huán)境的影響、知識(shí)的傳授、自身的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)人文精神,由表及里,由外到內(nèi)的,由認(rèn)知主體的內(nèi)心的體驗(yàn)到內(nèi)心認(rèn)同和理解,從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)具有高尚道德情操、社會(huì)所需求的全面發(fā)展的人。
2.培養(yǎng)人文精神的意義
只有提高人民的人文素養(yǎng),才能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),才能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)。然而社會(huì)的不少現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,由于學(xué)生缺乏人文精神,很多院校的血案頻發(fā),由于感情自殺,由于個(gè)人恩怨蓄意謀殺,這些血的案例警醒著我們,學(xué)生缺乏人文精神的培養(yǎng),他們的精神世界非常空虛。因此,高中的教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀顯得尤為重要。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的措施
1.樹立人文教育觀念,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師的根本任務(wù)是教書育人,擔(dān)負(fù)著給社會(huì)培新人的重任。語(yǔ)文教師的修養(yǎng)素質(zhì)的高低直接決定了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的好壞,老師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)的作用,老師樹立怎樣的教育觀,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。高中語(yǔ)文老師是高中生靈魂的引路人,就必須在語(yǔ)文教學(xué)中樹立人文教育的觀念,不斷滲透人文精神的教育。語(yǔ)文老師首先要不斷提高自身的文化修養(yǎng)和人格魅力,培養(yǎng)老師實(shí)施陶冶人文精神,文化教育的能力。老師的言行舉止對(duì)學(xué)生起到了重要的影響,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,只有老師在不斷提高人文素養(yǎng)之后,學(xué)生才會(huì)在潛移默化中感受到老師的人文精神。另外,老師還要樹立先進(jìn)的合理的教學(xué)觀念,不斷拓寬教學(xué)思路。在對(duì)教育本職工作上形成相關(guān)教育的理念,這樣能夠在教學(xué)活動(dòng)中影響到學(xué)生的言行。語(yǔ)文老師還應(yīng)該利用課余時(shí)間閱讀與人文精神相關(guān)的書籍,感悟人文精神的內(nèi)涵,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神。因此語(yǔ)文老師在教學(xué)生活中要處處嚴(yán)于律己,樹立正確的人文教育觀,積極學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的人文精神,并將所學(xué)知識(shí)很好地融入于語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。
2.挖掘教材人文精神,提高學(xué)生人文素養(yǎng)
在高中各門學(xué)科中最具人文精神的當(dāng)屬語(yǔ)文了,同時(shí)在新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中,也明確指明語(yǔ)文是人類重要的交際的工具,是人類文化建設(shè)的重要的組成部分。由此可知,語(yǔ)文不僅具有明顯的工具性,同時(shí)也具有人文性,因此高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的重要職責(zé)。高中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中不斷滲透人文精神,在語(yǔ)文教材中不斷挖掘人文精神的內(nèi)容,這樣以便人文精神的更好的滲透。人文精神的重要核心就是以人為本,表現(xiàn)為要尊重人的價(jià)值,維護(hù)和關(guān)切人的命運(yùn),高度重視歷史遺留的各種精神文化現(xiàn)象,塑造全面發(fā)展的人。要在高中語(yǔ)文課堂中滲透人文精神,首先要在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)出人文性的特征,要利用高中語(yǔ)文教材的人文的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生閱讀富有人文內(nèi)涵的作品,在閱讀和感悟中逐步滲透人文精神。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠表現(xiàn)人的喜怒哀樂(lè),展示人生的多彩,打開人的內(nèi)心的世界,因此在語(yǔ)文課堂中,學(xué)生可以閱讀到多彩社會(huì),體驗(yàn)到豐富的人生,感悟生命的真諦,體驗(yàn)人性的真善美。高中教學(xué)的文學(xué)作品都是編者精心編選,富有豐富的人文內(nèi)涵,能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到生命的偉大和崇高。例如課本中的史鐵生的《我與地壇》讓學(xué)生體驗(yàn)生命的真諦,感悟生命的神圣與脆弱,讓學(xué)生熱愛(ài)生命,善待親人。在教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生感同身受的感悟文本的情感魅力,逐步滲透了人文精神。
3.走進(jìn)社會(huì)生活實(shí)際,感悟社會(huì)人文情懷
高中生如果僅僅從語(yǔ)文書本中獲取知識(shí),來(lái)培養(yǎng)人文精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面的看待各種問(wèn)題。外面的世界豐富多彩,文學(xué)作品也是在社會(huì)生活中孕育而成的,是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物。社會(huì)的實(shí)際生活也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要源泉。語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活,將課本的知識(shí)拓展到社會(huì)生活,讓學(xué)生在社會(huì)和自然界感悟人類的人文精神,在生活中體會(huì)人文內(nèi)涵。語(yǔ)文老師要引領(lǐng)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)各種影視作品、歷史遺跡、感悟大自然的旖旎風(fēng)光,感受各地的風(fēng)俗人情,關(guān)注國(guó)內(nèi)外的大事,這都是語(yǔ)文課堂的延伸和拓展。在生活的大課堂中,學(xué)生能夠接受到更為豐富、絢麗多姿的人文資源。讓學(xué)生在生活中感受社會(huì)的人文情懷。
【參考文獻(xiàn)】
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