植人文素養(yǎng)，樹正確三觀

黃汧瀅

【摘 要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)秀的品格，提升高中生的精神內(nèi)涵，逐步滲透人文精神，才能給社會(huì)培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有品格的接班人，才能構(gòu)建社會(huì)主義文明、和諧的社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；人文精神

人文精神是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，構(gòu)建現(xiàn)代和諧社會(huì)的重要工具，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的最基本的素養(yǎng)。高中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起著舉足輕重的作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值，培養(yǎng)優(yōu)秀的品格，提升高中生的精神內(nèi)涵，逐步滲透人文精神，才能給社會(huì)培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、有品格的接班人，才能構(gòu)建社會(huì)主義文明、和諧的社會(huì)。因此，高中語(yǔ)文老師要在教學(xué)過(guò)程中，逐步滲透任務(wù)精神，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、理念和提高自身素質(zhì)，從而更好地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、人文精神的內(nèi)涵和意義

1.人文精神的內(nèi)涵

人文精神具有豐富的內(nèi)涵，指的是人的綜合品質(zhì)和存在的意義和價(jià)值。它囊括了人的思想、性格、能力、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度，也涵蓋了人的價(jià)值觀、人生觀、道德水平、審美情趣、人際交往等，它是人的心理、思想、行為、道德品質(zhì)的總和。人文精神是以人為主體，是一種為人處世的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和人生的態(tài)度。它能夠決定人的生活方式，也能夠決定人的成敗。通過(guò)環(huán)境的影響、知識(shí)的傳授、自身的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)人文精神，由表及里，由外到內(nèi)的，由認(rèn)知主體的內(nèi)心的體驗(yàn)到內(nèi)心認(rèn)同和理解，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有高尚道德情操、社會(huì)所需求的全面發(fā)展的人。

2.培養(yǎng)人文精神的意義

只有提高人民的人文素養(yǎng)，才能構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，才能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)。然而社會(huì)的不少現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，由于學(xué)生缺乏人文精神，很多院校的血案頻發(fā)，由于感情自殺，由于個(gè)人恩怨蓄意謀殺，這些血的案例警醒著我們，學(xué)生缺乏人文精神的培養(yǎng)，他們的精神世界非常空虛。因此，高中的教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀顯得尤為重要。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的措施

1.樹立人文教育觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的根本任務(wù)是教書育人，擔(dān)負(fù)著給社會(huì)培新人的重任。語(yǔ)文教師的修養(yǎng)素質(zhì)的高低直接決定了在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神的好壞，老師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)的作用，老師樹立怎樣的教育觀，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。高中語(yǔ)文老師是高中生靈魂的引路人，就必須在語(yǔ)文教學(xué)中樹立人文教育的觀念，不斷滲透人文精神的教育。語(yǔ)文老師首先要不斷提高自身的文化修養(yǎng)和人格魅力，培養(yǎng)老師實(shí)施陶冶人文精神，文化教育的能力。老師的言行舉止對(duì)學(xué)生起到了重要的影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，只有老師在不斷提高人文素養(yǎng)之后，學(xué)生才會(huì)在潛移默化中感受到老師的人文精神。另外，老師還要樹立先進(jìn)的合理的教學(xué)觀念，不斷拓寬教學(xué)思路。在對(duì)教育本職工作上形成相關(guān)教育的理念，這樣能夠在教學(xué)活動(dòng)中影響到學(xué)生的言行。語(yǔ)文老師還應(yīng)該利用課余時(shí)間閱讀與人文精神相關(guān)的書籍，感悟人文精神的內(nèi)涵，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神。因此語(yǔ)文老師在教學(xué)生活中要處處嚴(yán)于律己，樹立正確的人文教育觀，積極學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)的人文精神，并將所學(xué)知識(shí)很好地融入于語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。

2.挖掘教材人文精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

在高中各門學(xué)科中最具人文精神的當(dāng)屬語(yǔ)文了，同時(shí)在新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中，也明確指明語(yǔ)文是人類重要的交際的工具，是人類文化建設(shè)的重要的組成部分。由此可知，語(yǔ)文不僅具有明顯的工具性，同時(shí)也具有人文性，因此高中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)了培養(yǎng)高中生人文素養(yǎng)的重要職責(zé)。高中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中不斷滲透人文精神，在語(yǔ)文教材中不斷挖掘人文精神的內(nèi)容，這樣以便人文精神的更好的滲透。人文精神的重要核心就是以人為本，表現(xiàn)為要尊重人的價(jià)值，維護(hù)和關(guān)切人的命運(yùn)，高度重視歷史遺留的各種精神文化現(xiàn)象，塑造全面發(fā)展的人。要在高中語(yǔ)文課堂中滲透人文精神，首先要在語(yǔ)文課堂上展現(xiàn)出人文性的特征，要利用高中語(yǔ)文教材的人文的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀富有人文內(nèi)涵的作品，在閱讀和感悟中逐步滲透人文精神。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠表現(xiàn)人的喜怒哀樂(lè)，展示人生的多彩，打開人的內(nèi)心的世界，因此在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生可以閱讀到多彩社會(huì)，體驗(yàn)到豐富的人生，感悟生命的真諦，體驗(yàn)人性的真善美。高中教學(xué)的文學(xué)作品都是編者精心編選，富有豐富的人文內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到生命的偉大和崇高。例如課本中的史鐵生的《我與地壇》讓學(xué)生體驗(yàn)生命的真諦，感悟生命的神圣與脆弱，讓學(xué)生熱愛(ài)生命，善待親人。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感同身受的感悟文本的情感魅力，逐步滲透了人文精神。

3.走進(jìn)社會(huì)生活實(shí)際，感悟社會(huì)人文情懷

高中生如果僅僅從語(yǔ)文書本中獲取知識(shí)，來(lái)培養(yǎng)人文精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面的看待各種問(wèn)題。外面的世界豐富多彩，文學(xué)作品也是在社會(huì)生活中孕育而成的，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物。社會(huì)的實(shí)際生活也應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要源泉。語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活，將課本的知識(shí)拓展到社會(huì)生活，讓學(xué)生在社會(huì)和自然界感悟人類的人文精神，在生活中體會(huì)人文內(nèi)涵。語(yǔ)文老師要引領(lǐng)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)各種影視作品、歷史遺跡、感悟大自然的旖旎風(fēng)光，感受各地的風(fēng)俗人情，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的大事，這都是語(yǔ)文課堂的延伸和拓展。在生活的大課堂中，學(xué)生能夠接受到更為豐富、絢麗多姿的人文資源。讓學(xué)生在生活中感受社會(huì)的人文情懷。

【參考文獻(xiàn)】

[1]農(nóng)尚仁.高中語(yǔ)文教學(xué)中開展人文教育的探討.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009

[2]付清蓮.論高中語(yǔ)文教學(xué)之人文精神構(gòu)建.理論經(jīng)緯，2009endprint