尊重個(gè)體差異強(qiáng)化思維培養(yǎng)

魏瑞燕

【摘 要】2011版語(yǔ)文課標(biāo)指出“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解是多元的，要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！倍n本中的每一篇選文其實(shí)都是教學(xué)的載體，不僅是語(yǔ)文知識(shí)的載體，更是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的載體。學(xué)生個(gè)體的差異性，決定了他們思維能力的差異性，所以我們既要求同也要存異。這堂課的設(shè)計(jì)目的，重在體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新求異思維、綜合歸納思維、辨正思維以及想象能力等。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，自主閱讀、自主探究、自主感受、自主理解，力圖“重文本”又“超文本”，希望課堂能真正地屬于學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異；思維能力

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了田忌賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這節(jié)課，我想請(qǐng)大家自己來(lái)解決以下三個(gè)問(wèn)題（投影顯示）

二、學(xué)生分組討論

現(xiàn)在請(qǐng)大家思考選擇一下，你準(zhǔn)備解決哪個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生選擇后，將學(xué)生分為三組進(jìn)行討論）

三、匯報(bào)交流

1.你認(rèn)為田忌第二次賽馬獲勝的原因是什么？

請(qǐng)第一小組的同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。

生：我認(rèn)為，田忌第二次賽馬獲勝的原因是調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。

生：我同意他的觀點(diǎn)。因?yàn)樘锛傻谝淮我浴吧稀稀⒅小?、下—下”的排列陣形參賽，結(jié)果慘敗，第二次他讓下等馬先上場(chǎng)，結(jié)果大勝。而且課文的最后一段告訴我們：還是原來(lái)的馬，只是改變了原來(lái)的出場(chǎng)順序，結(jié)果就不一樣。因此，我認(rèn)為最主要的是調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。

師：你們果然很厲害，一下子就找到了問(wèn)題的根本，但就如這位同學(xué)所言，這是最主要的原因。除此之外，還有沒有別的原因呢？你們組還有別的意見嗎？其他組的同學(xué)也可以補(bǔ)充。

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我認(rèn)為除了這個(gè)原因之外，還有一點(diǎn)就是田忌及時(shí)聽取了孫臏的意見。因?yàn)樘锛傻谝淮问『?，心情很沮喪，也許他不想比賽了，是孫臏要求他和齊威王再賽一次的，如果不賽第二次，就不會(huì)有獲勝的可能了。

生：對(duì)，田忌不僅聽取了孫臏要他再賽一場(chǎng)的意見，而且還虛心地聽從了孫臏地安排，這也是他獲勝的原因。

師：看來(lái)大家看問(wèn)題比較全面嘛！那么，我問(wèn)你，是不是調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，就一定會(huì)贏呢？

（臺(tái)下有人在小聲議論）

生：那不一定，如果田忌的上等馬比齊威王的中等馬還差，中等馬比齊威王的下等馬差，他就不能取勝。

生：田忌的上等馬和齊威王的中等馬，中等馬和齊威王的下等馬相當(dāng)也不可能取勝。

師：大家分析得很對(duì)，這個(gè)意思該怎樣表達(dá)呢？

生：應(yīng)該是每一等馬的速度差不多。

生：也可以說(shuō)他們每一級(jí)馬的力量懸殊不大。

師：很好，還有沒有別的原因？如果沒有，就請(qǐng)第一小組的同學(xué)將大家的意見總結(jié)一下。

第一小組總結(jié)田忌獲勝原因：

a.改變了馬的出場(chǎng)順序。

b.聽取了孫臏的意見。

c.雙方馬的力量懸殊不大。

2.孫臏為什么不在第一場(chǎng)就改變馬的出場(chǎng)順序，而在第二場(chǎng)改變呢？

請(qǐng)第二小組的同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。

生：因?yàn)殚_始沒有比較，孫臏不知道齊威王的實(shí)力有多大，所以不敢保證田忌一定會(huì)贏。

生：另外，他也不知道田忌的馬和齊威王的馬到底差多少。

生；你怎么知道田忌的馬就一定會(huì)比齊威王的馬差呢？

生：那當(dāng)然了，皇帝的馬肯定是全國(guó)最好的馬。

生：我不同意。田忌是齊國(guó)的大將，他要經(jīng)常出兵打仗，皇帝一定會(huì)把最好的馬給他，讓他好打勝仗。

師：大家都說(shuō)得很有道理。我想，你們的這種想法孫臏說(shuō)不定也有。比賽還沒進(jìn)行，究竟誰(shuí)的馬更好呢？孫臏也不知道。正因?yàn)檫@樣，所以他不敢輕易地作決定，直到第一局結(jié)束后，他才有把握作出準(zhǔn)確地判斷。

生；另外，如果孫臏一開始就用這個(gè)辦法，也許田忌不會(huì)采納。

生：還有，孫臏當(dāng)時(shí)只是田忌地軍師，地位也不太高，如果田忌開始就贏了齊威王，說(shuō)不定齊威王會(huì)怪罪下來(lái)，這樣一來(lái)，孫臏不是好心辦壞事了嗎？

師：大家的發(fā)言處處讓我驚喜，果然是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)啊！我真為你們感到驕傲。還有人要發(fā)言嗎？如果沒有，請(qǐng)第二小組同學(xué)總結(jié)一下。

第二小組總結(jié)：

a.孫臏沒有比較，因而不敢輕下結(jié)論。

b.怕田忌不采納。

c.怕皇上怪罪，引來(lái)殺身之禍。

3.孫臏?zhǔn)窃趺聪氲竭@個(gè)反敗為勝的辦法的？

請(qǐng)第三小組的同學(xué)匯報(bào)

生：因?yàn)閷O臏在第一局里，通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以他想用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，結(jié)果肯定會(huì)輸，但后兩場(chǎng)一定會(huì)贏。

生：這是因?yàn)閷O臏仔細(xì)觀察的結(jié)果，同時(shí)他也動(dòng)了腦筋，經(jīng)過(guò)分析，才想出這個(gè)好辦法。

生：孫臏?zhǔn)翘锛傻南聦?，他?dāng)然希望田忌能贏，因此他一定會(huì)竭盡全力幫助田忌獲勝的。調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就是他冥思苦想的結(jié)果。

生：如果是空想，就不一定會(huì)贏，必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后才有可能。

師：孫臏的辦法果然很有效，這源于他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，周密分析的結(jié)果。課文中說(shuō)“還是原來(lái)的馬，只是改變了原來(lái)的順序，結(jié)果就不一樣”，現(xiàn)在老師想把這句話改一下（出示）

還是原來(lái)的問(wèn)題，只是改變了______，結(jié)果就不一樣。

（學(xué)生思考后回答）

生：還是原來(lái)的問(wèn)題，只是改變了思考的角度，結(jié)果就不一樣。

生：還是原來(lái)的問(wèn)題，只是改變了方法，結(jié)果就不一樣。

…… ……

師：大家的思維很積極，那么請(qǐng)第三小組總結(jié)一下意見。

第三小組總結(jié)：

a.孫臏的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析。

b.改變了思考問(wèn)題的角度。

四、延伸課堂，提高認(rèn)知

師：學(xué)完了《田忌賽馬》，文中的人物，你最欣賞誰(shuí)呢？為什么？

學(xué)生的意見有三類，總結(jié)原因有以下幾點(diǎn)：

1.欣賞孫臏。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，觀察仔細(xì)，分析細(xì)致而且準(zhǔn)確，考慮問(wèn)題全面周到，是個(gè)有才華的人。

2.欣賞田忌。因?yàn)樗芴撔慕邮軇e人的意見，不怕失敗。同時(shí)還是一位“伯樂(lè)”，是他發(fā)現(xiàn)了孫臏的才華。

3.欣賞齊威王。因?yàn)樗c民同樂(lè)，不高高在上，與田忌賽馬就是例子。同時(shí)，他還是一位好皇帝（君王——筆者注），就算賽馬輸了，也沒有發(fā)脾氣，殺害田忌。

五、布置作業(yè)

在二胡曲《賽馬》的主旋律中播放賽馬場(chǎng)面。同學(xué)們，田忌和齊威王的賽馬緊張而激烈，馬兒矯健的身姿，臺(tái)上觀眾的興奮與呼喊，兩位主人的心理變化……作者給我們留下了較大的想象空間。那么，就請(qǐng)你穿越時(shí)空隧道，去當(dāng)時(shí)的賽馬場(chǎng)上，把你看到的場(chǎng)面寫下來(lái)。（學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，課后完成）

教后感：通過(guò)這堂課的教學(xué)，我力圖發(fā)揮學(xué)生的自主性，重在訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，在自主與合作的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。本節(jié)課主要采取“提出問(wèn)題——分組討論——交流匯報(bào)——總結(jié)歸納——延伸課堂”的模式。整堂課，充分關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，在緊湊而有序地過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性，鼓勵(lì)自主探究，課堂上呈現(xiàn)出融洽的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，放手不等于放棄，教師在課堂上的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻，要在學(xué)生束手無(wú)策或信馬由韁失去目標(biāo)時(shí)，給予指點(diǎn)，教師要善于把握大局，在探究的過(guò)程中，盡可放手讓學(xué)生大膽嶄露頭角，對(duì)待學(xué)生新異的觀點(diǎn)，要充分肯定，涉及是非觀念時(shí)，要即時(shí)指正。endprint