從“超級(jí)變變變”看日本創(chuàng)新教育

俞純 蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

從“超級(jí)變變變”看日本創(chuàng)新教育

俞純 蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“超級(jí)變變變”是日本一檔長(zhǎng)壽的廣受歡迎的綜藝節(jié)目，節(jié)目開辦至今70多期，吸引了無(wú)數(shù)群眾參與設(shè)計(jì)、扮演。該節(jié)目是一檔十分腦洞大開的節(jié)目，十分挑戰(zhàn)人們的創(chuàng)造力，很多學(xué)校也都紛紛組織學(xué)生參與，積極設(shè)計(jì)各種節(jié)目。從中也體現(xiàn)出日本人對(duì)于創(chuàng)意的熱衷，而日本的小學(xué)開始就非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些都是我們值得探討和學(xué)習(xí)的。

日本學(xué)生 創(chuàng)意 動(dòng)手能力 快樂(lè)教育

引言

“超級(jí)變變變”（日文：欽ちゃんの仮裝大賞 或 欽ちゃんamp;香取慎吾の全日本仮裝大賞）是日本NTV的一檔知名綜藝節(jié)目，從1979年開始舉辦，該節(jié)目已經(jīng)舉行了70多期了，該節(jié)目以200萬(wàn)日元的高額獎(jiǎng)金吸引愛動(dòng)腦筋的人們來(lái)進(jìn)行各種裝扮表演，挑戰(zhàn)人們的創(chuàng)造力和想象力，出現(xiàn)了很多非常優(yōu)秀的表演作品，深受觀眾們的喜愛，很多學(xué)校也都鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加該節(jié)目，在日本屬于一檔影響力頗深的節(jié)目。

一、“超級(jí)變變變”在日本的影響

（一）節(jié)目背景

“超級(jí)變變變”首播于1941年，今年已經(jīng)76年了。是日本的一項(xiàng)以參賽、評(píng)分的方式進(jìn)行的全民創(chuàng)意節(jié)目。要求參賽隊(duì)員充分發(fā)揮的自己想象力，利用一些輔助工具或手段，用自己的肢體變成各種各樣的東西，在三分鐘內(nèi)表演一個(gè)小節(jié)目，應(yīng)富有創(chuàng)意而幽默。根據(jù)參賽隊(duì)伍表現(xiàn)打分，滿分20分。

（二）節(jié)目影響

該節(jié)目在日本可以屬于最為長(zhǎng)壽的節(jié)目之一了，在日本人中廣受歡迎，一方面是其高額的獎(jiǎng)金十分誘人，冠軍可獲100萬(wàn)日元（約合6.2萬(wàn)人民幣）獎(jiǎng)金，亞軍50萬(wàn)日元（約合3.1萬(wàn)人民幣），季軍30萬(wàn)日元（約合1.8萬(wàn)人民幣）。另外一方面是由于該節(jié)目的創(chuàng)造性，不可預(yù)料性，使得觀眾非常的期待，在各個(gè)年齡層都非常受歡迎，收視率一直不錯(cuò)。日本電視臺(tái)對(duì)其定位就是一檔“家庭欄目”，從報(bào)名參賽選手中我們也可以看出這一定位，有小學(xué)同一班的同學(xué)集體參賽，也有爺爺奶奶帶領(lǐng)全家參賽的。

二、日本小學(xué)的快樂(lè)教育

（一）快樂(lè)教育的背景

明治維新之后日本加快教育步伐，十分重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，但是教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，出現(xiàn)一系列負(fù)面新聞。甚至于在日本文部省的一項(xiàng)調(diào)查中顯示出，僅在1989年到1991年3年內(nèi)，日本國(guó)內(nèi)因?yàn)閰拰W(xué)情緒而請(qǐng)假30天以上的學(xué)生多達(dá)12635人，而且這個(gè)數(shù)量在日益增加，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒等心理問(wèn)題，引發(fā)社會(huì)思考，甚至成為社會(huì)問(wèn)題，因此日本小學(xué)提出“快樂(lè)的教育”的口號(hào)來(lái)應(yīng)對(duì)該社會(huì)問(wèn)題。

（二）日本小學(xué)生的教育方式

我們來(lái)看一份日本國(guó)立小學(xué)三年級(jí)的課表

三年級(jí)在中國(guó)，已經(jīng)開始進(jìn)入比較緊張比較正式的學(xué)習(xí)，中國(guó)小學(xué)一般下午也有2節(jié)比較重要的課程，比如語(yǔ)數(shù)英，而日本小學(xué)下午的課非常少，2點(diǎn)左右就放學(xué)了，之前的課也是動(dòng)手方面的課程，比如全?；顒?dòng)，音樂(lè)等，課后經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生一起去圖書館，養(yǎng)老院等進(jìn)行活動(dòng)，或者去工廠參觀、公園活動(dòng)甚至去田地里拔紅薯，種菜等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，對(duì)學(xué)生接觸社會(huì)，動(dòng)手能力提高等都有很大幫助

（三）對(duì)日本社會(huì)的影響

2000年以前，日本教育方式也是以課本教學(xué)為主，但是2000年后大幅改革教育方式，光6年的國(guó)語(yǔ)教育課時(shí)就減少200多學(xué)時(shí)，而課外的綜合學(xué)時(shí)增加400學(xué)時(shí)。以前，很多學(xué)生都是讀死書，死讀書，而現(xiàn)在豐富的動(dòng)手能力訓(xùn)練課程，以及豐富的課外活動(dòng)，集體活動(dòng)，讓日本的孩子們過(guò)的更加快樂(lè)，也更加積極，能力變得更強(qiáng)了，頭腦也越來(lái)越活了。

三、日本人對(duì)創(chuàng)新教育的重視

非常值得一提的就是日本關(guān)于動(dòng)手能力的課程設(shè)置很多，在課間也非常重視孩子們的動(dòng)手能力培養(yǎng)以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

比如日本學(xué)校一直開設(shè)家政課程，學(xué)習(xí)各種生活技能，最基本的縫紉，切菜，包裝等能力的培養(yǎng)，而且在基本制作的基礎(chǔ)上，要求孩子們各自創(chuàng)造，比如就連一個(gè)小小的飯團(tuán)，一份小小的便當(dāng)，都極具創(chuàng)造性，孩子們和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)，把午飯制作成卡通飯團(tuán)，什么機(jī)器貓，芭比娃娃，蜘蛛俠，能想得到的他們都能設(shè)計(jì)出來(lái)，據(jù)說(shuō)低年級(jí)很多還需要父母幫助，而高年級(jí)已經(jīng)都在自己的創(chuàng)造下，自己動(dòng)手完成第二天的便當(dāng)了。可想而知，在第二天進(jìn)食的時(shí)候，不單單是腸胃的滿足，小孩子們的創(chuàng)造力所帶來(lái)的愉悅感，滿足感也會(huì)讓他們吃的更加開心。

“超級(jí)變變變”節(jié)目中很多都是某某小學(xué)的孩子們上臺(tái)表演的，比如有一個(gè)節(jié)目是孩子們用腳扮成海浪，手扮成海鳥，不但通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)的非常美妙，而且海浪此起彼伏也非常逼真，直接得到滿分。還有一個(gè)節(jié)目，孩子們頭涂上黑色或者白色扮演棋子，下起了圍棋，也是惟妙惟肖，創(chuàng)意滿分。這些在生活中，在中國(guó)小朋友的節(jié)目表演中，幾乎是看不到的，中國(guó)人總是重視才藝表演，才藝訓(xùn)練，而日本人更多的培養(yǎng)集體觀念，動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

日本的學(xué)校如今重視創(chuàng)新，重視動(dòng)手能力，已經(jīng)得到全世界的公認(rèn)，當(dāng)然我們并不能說(shuō)日本的教育就優(yōu)于中國(guó)教育，但是就這些年來(lái)看，日本的創(chuàng)新教育，快樂(lè)教育確實(shí)培育出了不少人才，日本的科技創(chuàng)新能力，技術(shù)開發(fā)等方面的能力在全世界有目共睹，這都和日本式教育有密不可分的關(guān)系。中國(guó)雖然提倡減負(fù)多年，但是不在課程體制，能力培養(yǎng)方面好好改革一下的話，還是很難改變書本教育的老思路，孩子的創(chuàng)新能力還是無(wú)法得到提高和發(fā)揮，這是我們教育人士和社會(huì)需要好好思考，好好學(xué)習(xí)的地方。

[1]湯思 全民狂歡、視覺盛宴——淺析日本綜藝節(jié)目《超級(jí)變變變》的視覺元素構(gòu)成,學(xué)士探討 2011年12月

[2]楊孔熾,日本教育現(xiàn)代化的歷史基礎(chǔ),福建教育出版社 1998年

[3]崔光成,創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)?！勅毡拘W(xué)的樂(lè)學(xué),外國(guó)中小學(xué)教育 1994年01期

[4]沈漢鏞,日本教育界關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究,外國(guó)教育動(dòng)態(tài) 1984年02期

俞純（1983-），女，漢族，江蘇省蘇州市人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，學(xué)士，主要從事日語(yǔ)方面的科研和教學(xué)工作。