要從“素質教育”高度貫徹落實“繪本閱讀”

何志元

摘 要：繪本閱讀是在小學低年級語文教學中對“素質教育”的具體貫徹和落實，但很多教師對繪本閱讀的認識不夠，重視程度不夠。教師有必要對繪本閱讀的意義進行再反省、再認識；對近幾年來在繪本閱讀中產生的有效教學經驗進行推廣。

關鍵詞：繪本閱讀；意義；反省；經驗推廣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.081

繪本是一種特殊的兒童文學樣式，是以圖畫為主，文字注解為輔的書。繪本閱讀是在小學低年級語文教學中對“素質教育”的具體貫徹和落實。不過，在具體的教學過程中，有些教師對繪本閱讀非常重視，著力踐行與推廣；而有些教師卻不然，應付差事，敷衍了事。造成這種局面的原因，從眼前說是對繪本閱讀的意義認識不夠，從長遠說是對素質教育的意義認識不夠。

一、要從素質教育的高度認識繪本閱讀的意義

提倡繪本閱讀，是貫徹素質教育理念，改變教育教學模式的一種嘗試，教師要有認識高度和戰(zhàn)略眼光，要有歷史責任與社會擔當。

（一）繪本閱讀是在提倡素質教育的大背景中發(fā)展的

提倡素質教育已經有好幾年了，它是在對比中西方教育理念、教育模式、教育過程、教育效果的基礎上被提出來的，越來越受到人們的重視。中國的學生書包很沉、學習壓力很大、學習成績非常優(yōu)異，在國際奧林匹克學術競賽中每每都能拿到冠軍，但他們長大成人后的創(chuàng)新創(chuàng)造能力卻普遍低下；而美國的教育卻相反，尊重學生個性，不以分數論高低，讓學生活得輕松，玩得開心，可是他們長大成人后的創(chuàng)新創(chuàng)造能力卻非常強。究其原因，是他們的教育方式大不相同：讓學生玩，卻不是低級趣味的玩，而是有意識、有目的的玩。

（二）繪本閱讀有利于教師身份的轉換

素質教育提倡要尊重學生的主體地位，教師是參與者和引導者，而不是知識理念的灌輸者；要尊重學生的個性，因材施教；要充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們成為學習的主人；倡導平等交流、良性互動的自主、合作、探究的學習方式；提倡把課堂真正還給學生。而要實現這些，就必須要找到適合小學低年級學生學習語文和拓展閱讀的材料，繪本就是最佳選擇。小學低年級學生習慣于形象思維，對有形的、看得著的事物最感興趣。繪本是感性教育的最佳材料，適合小學低年級學生的年齡和心理特點。繪本給學生提供了豐富、優(yōu)美、多彩的圖案，學生能夠從繪本中人物的表情、動作、衣著、布景等中獲得真切感受，能讓學生“看之有物”“有話可說”，能吸引學生的眼球，能讓學生精神煥發(fā)、朝氣蓬勃；能讓學生讀得高興，說得開心，玩得有意義、有品位。

（三）提倡繪本閱讀是教育教學改革的需要

早熟的果子總是不健康的。教師的責任，不是促成學生的早熟，而是要用符合學生年齡和心理特點的教育方式來培養(yǎng)學生的優(yōu)良品格，要為學生終生發(fā)展和健康發(fā)展著想。繪本閱讀就是如此。教育理論研究表明，3-8歲是人的性格形成的關鍵時期。幼兒教育的成功與否直接影響著學生一生的命運。廣大幼兒教師和小學教師要珍視自己的角色，提高自己的自信，敢于擔當，勇于探索，把繪本閱讀這一符合素質教育理念的舉措真正落實到位。

二、指導繪本閱讀中應該特別注意的事項

根據長期指導繪本閱讀的經驗，教師認為，在繪本閱讀中應該注意以下兩點。

（一）要選擇以童話為題材的繪本讀物

繪本閱讀要選擇以童話為題材的作品，這符合小學低年級階段學生的心理特點。其中，童真幼稚的語言，滑稽可笑的形象，美麗的夢想，自由飛翔的翅膀，不能自制的赤裸裸的童真欲望等等，都反映了兒童天真爛漫的本性。繪本中的童話故事，個個都充滿天真美麗的夢想。繪本中的人物，都是有夢想的人，都是善于圓夢的人，他們或勇敢、或善良、或機智、或勤奮、或頑強，為學生樹立了人生榜樣，是學生學習和效仿的對象。閱讀繪本，就像看動畫片一樣，讓學生非常感興趣。

（二）要珍惜學生的童心

小學生天真無邪，可愛真實，不懂得遮掩自己的真實想法。人性的欲望就是他們的天性，滿足了就要笑，滿足不了就要哭。他們對一切都充滿了好奇心，充滿了探索的欲望，總夢想著要像小鳥一樣飛上藍天……教師主張閱讀童話類繪本故事的目的，就是要珍惜和保護他們“真實、好奇而不斷探索”的童心，就像當年愛因斯坦曾經充當過所謂“笨小孩”時的那種心境。不要過早地用“理性與規(guī)范”來泯滅他們的童心，要讓他們永葆天真無邪的夢想。實踐證明，只有那種在“理性與規(guī)范”中生活，但又永遠想沖破或超越“理性與規(guī)范”的人，才能創(chuàng)造出奇跡，推動歷史的進步。

總之，只要每一位教師牢記“素質教育”宗旨，從改革教育理念和教學模式的高度來貫徹落實繪本閱讀，以強化感性教育，激發(fā)學生的童心、童趣，珍視和保護學生天真無邪的夢想為著力點，把語文課作為啟智、激趣、培養(yǎng)美好夢想的場所，就一定能夠實現教育模式的轉軌，提高教育教學質量，就一定能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新一代學子。

參考文獻：

[1] 熊世萍.從素質教育的高度看小學生課外閱讀[J].成都師范學院學報，2000（3）：61-62.

[2] 馮暉.加強低年級繪本閱讀 提高學生語文素養(yǎng)[J].七彩語文（教師論壇），2017（3）：57-58.endprint