“一帶一路”背景下高職院校英語教學(xué)的思考

王麗娜

摘 要 “一帶一路”戰(zhàn)略是新時期中國對外開放戰(zhàn)略的重要組成部分。高職院校英語教學(xué)旨在為社會培養(yǎng)能夠熟練掌握英語技能，在對涉外活動中能夠進行簡單的英語交流的人才。高職院校英語教學(xué)能夠服務(wù)于國家“一帶一路”戰(zhàn)略，促進這一戰(zhàn)略的更好發(fā)展。該文將高職院校英語教學(xué)與國家“一帶一路”戰(zhàn)略相聯(lián)系，探究二者之間的關(guān)系，為“一帶一路”背景下高職院校英語教學(xué)提供新的視角。

關(guān)鍵詞 高職院校英語教學(xué) “一帶一路” 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.044

“一帶一路”戰(zhàn)略立足于中國經(jīng)濟發(fā)展的實際，同時有著眼于世界經(jīng)濟發(fā)展的大局。這一戰(zhàn)略的實施將對中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的發(fā)展作出巨大貢獻。同時，由于“一帶一路”戰(zhàn)略連接歐亞大陸主要國家，聯(lián)通世界主要大國，它的實施將促進世界的和平與穩(wěn)定。高職教學(xué)目的在為社會提供掌握熟練技能的實用性人才。因此，在“一帶一路”背景下，高職院校的英語教學(xué)能夠為該戰(zhàn)略提供掌握一定英語技能的實用人才，促進這一戰(zhàn)略更好發(fā)展。

1 “一帶一路”戰(zhàn)略與高職院校英語教學(xué)之間的關(guān)系

“一帶一路”戰(zhàn)略是中國對世界經(jīng)濟發(fā)展模式的巨大創(chuàng)新，它聯(lián)通沿線近60個國家，堅持共同建設(shè)的原則，能夠極大促進沿線各國的經(jīng)濟發(fā)展。隨著這一重要戰(zhàn)略的開展，將會有更多的中國企業(yè)參與到沿線國家經(jīng)濟建設(shè)中。截至2017年，中國央企參與沿線國家經(jīng)濟建設(shè)的項目已經(jīng)達到了60多個。這些項目的開展必然需要大量的專業(yè)工人走出國門參與到相關(guān)國家的經(jīng)濟建設(shè)，這就需要掌握一定外語基礎(chǔ)的專業(yè)人才。高職院校辦學(xué)目的在于為國家培養(yǎng)擁有專業(yè)技能的實用人才?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)需要高職院校為其提供實用性的人才，同時，因為這一戰(zhàn)略涉及對外的交往，因此，必然對工人的素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是工人的外語水平。因此，高職院校如果要參與“一帶一路”戰(zhàn)略，就應(yīng)當(dāng)重視高職院校英語教學(xué)。在現(xiàn)代的經(jīng)濟交流中，英語占有重要的地位，有45個國家將英語作為官方語言，世界上有近75%的電子郵件是用英語寫成的。因此，在中國參與世界經(jīng)濟的交流中，僅僅培養(yǎng)一批熟練掌握英語知識的專業(yè)人才是遠遠不能滿足中國經(jīng)濟發(fā)展需要的。尤其是在“一帶一路”背景下，大量的中國工人需要參與沿線國家的經(jīng)濟建設(shè)，這就需要各高職院校在實際的教學(xué)中重視英語教學(xué)的地位，重視對學(xué)生的英語水平的培養(yǎng)，使學(xué)生對英語知識有一個基本的了解，“能夠運用簡單的英語知識參與涉外經(jīng)濟活動”。 [1]

中國的高職教育已經(jīng)為國家經(jīng)濟建設(shè)提供了大量的擁有專業(yè)技能的高素質(zhì)實用型人才。隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，中國人參與涉外經(jīng)濟的頻率越來越高，這對中國人的外語水平提出了更高的要求。這樣的背景給中國的高職教育提供了巨大的機遇。但是，中國高職院校的英語教學(xué)在現(xiàn)實中也存在著一定的問題，英語課堂形式過于單一，教師水平良莠不齊，英語教學(xué)設(shè)備、教育理念落后學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣低等問題是高職院校英語教學(xué)不可忽視的問題。在“一帶一路”背景下，高職院校英語教學(xué)如果不能克服這些短板，及時對英語教學(xué)方式進行創(chuàng)新，主動為國家參與國際經(jīng)濟交流提供大量的具有一定英語知識的實用性人才，那么，就將會嚴(yán)重制約高職院校參與國家“一帶一路”戰(zhàn)略。

2 高職院校英語教學(xué)服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的困境

高職院校為社會發(fā)展做出了巨大貢獻，但是高職院校在英語教學(xué)面也臨者諸多困境，這給高職院英語教學(xué)服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略制造了不小的困難。

首先，“一帶一路”戰(zhàn)略中的涉外部分對參與員工的外語水平有一定的要求，要求員工參與沿線國家經(jīng)濟活動時與當(dāng)?shù)毓と诉M行簡單的交流，以便提升對外交流的效率與水平。但是，高職院校在英語教學(xué)的“理念上較為落后”，[2]不能及時跟上國家發(fā)展的需要。一些高職院校英語教學(xué)還停留在高中應(yīng)試教育的模式上，教師在課堂上注重的只是學(xué)生能否按時完成書本知識的學(xué)習(xí)，不重視對學(xué)生的啟發(fā)教育，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。其次，高職院校英語教學(xué)中對學(xué)生的評價體系單一。學(xué)生英語水平的好壞通常是由學(xué)生試卷的考試成績決定的。但是，在中國，高職院校的英語試卷題型過于側(cè)重于學(xué)生的背誦能力，主要題型不外乎單詞背寫、單選、完形填空，閱讀理解和寫作。這些題型考察的其實是學(xué)生對單詞的掌握程度。可是在實際的對外交流中，特別是在“一帶一路”背景下，員工的聽力和對話能力是十分重要的能力。而這恰恰是現(xiàn)在高職院校英語教學(xué)中非常薄弱的環(huán)節(jié)。再次，高職院校的英語教學(xué)中存在著只“重視通識教育”，[3]忽視專業(yè)知識教育的現(xiàn)象。高職院校使用英語書籍通常采用由教育部統(tǒng)一指定，高職院校自主選擇的模式。由于高職院校學(xué)生英語水平差別較大，因此，在選擇教材時，高職院校通常會選擇內(nèi)容相對簡單的教材。但是，這些教材存在很大的缺陷，它們內(nèi)容大多是通識教育，很少涉及專業(yè)英語的內(nèi)容，這就使高職院校英語教學(xué)容易出現(xiàn)學(xué)生明明學(xué)習(xí)了英語知識，卻依舊看不懂專業(yè)英語的困境。而在“一帶一路”背景下，掌握專業(yè)英語知識的人才顯得更為寶貴。因為“一帶一路”戰(zhàn)略內(nèi)容廣泛，即有國家間的合作又涵蓋民間組織的交流，即涉及經(jīng)濟領(lǐng)域又包括文化、社會等領(lǐng)域。因此，就需要大批掌握專業(yè)英語知識的實用人才。高職院校英語教學(xué)中專業(yè)英語薄弱的短板將制約高職院校參與“一帶一路”建設(shè)。最后，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣低是制約高職院校英語發(fā)展的又一大障礙。由于高職院校學(xué)生水平差異較大導(dǎo)致學(xué)生間的英語水平差別較大。同時，高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，高職院校普遍存在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低的特點，這造成了高職院校英語教學(xué)效率低下，從而也成為制約高職院?！坝⒄Z教學(xué)健康發(fā)展的瓶頸”。 [4]

3 高職院校英語教學(xué)服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的路徑

中國高職院校英語教學(xué)中存在著諸多問題，如果高職院校英語教學(xué)要參與“一帶一路”建設(shè)，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略，就必須在路徑上進行選擇。

首先，高職院校英語教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教育理念，主動迎合社會發(fā)展的需要。應(yīng)試教學(xué)對中國老師和學(xué)生的影響根深蒂固。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，高職院校的英語教學(xué)要擺脫應(yīng)試教育的弊端，主動探索適合中國高職教育發(fā)展的理念，從英語教學(xué)的課時制定，考核方式以及評價體系等方面主動適合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的需要。尤其是在專業(yè)英語的教育上要下大力度，特別要重視金融學(xué)，建筑學(xué)，物流管理等學(xué)科的專業(yè)英語教育，這是因為“一帶一路”建設(shè)中這幾個專業(yè)參與涉外活動的可能性較大。此外，加強對英語教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在資金支持上向英語教學(xué)傾斜，鼓勵英語教師要緊跟時代與社會發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)校要給英語教師提供外出交流學(xué)習(xí)甚至出國交流學(xué)習(xí)的機會。語言的學(xué)習(xí)在于運用，只有給英語教師提供能夠提升外語水平的機會，英語教師才能更好地將英語技能運用到英語的教學(xué)活動中。其次，高職院校在教材的選擇上要擺脫“固有思維的影響”，[5]挑選那些即能反應(yīng)時代特點又能提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教材。同時，在英語課堂的內(nèi)容設(shè)計上，英語教師應(yīng)該主動打破照本宣科的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐活動中。在課堂上大力宣傳國家“一帶一路”戰(zhàn)略，使學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)好英語對于以后參加工作，尤其是參與到“一帶一路”建設(shè)具有重要的作用。再次，高職院校英語教學(xué)要真正的在“一帶一路”戰(zhàn)略中發(fā)揮作用還必須明確教育目標(biāo)。高職教育目的在為社會發(fā)展提供具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，而“一帶一路”戰(zhàn)略參與國家多，涉及范圍廣，需要大量的具備專業(yè)技能的實用人才參與其中。高職院校如果要參與國家“一帶一路”戰(zhàn)略，就必須要明確辦學(xué)目標(biāo)，同時要重視具有專業(yè)英語技能的實用性人才在“一帶一路”建設(shè)中的重要性，在學(xué)校政策制定上支持英語教學(xué)的發(fā)展。只有在辦學(xué)目標(biāo)上重視英語教學(xué)，高職院校的英語教學(xué)才能獲得更好的發(fā)展環(huán)境。最后，高職院校的英語教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心的原則，合理評估學(xué)生的英語水平。英語教學(xué)不能求全，不要期望每一個學(xué)生都能熟練掌握英語技能，應(yīng)重點培養(yǎng)那些善于主動學(xué)習(xí)英語的學(xué)生。同時，在教學(xué)中要加強對學(xué)生聽、說能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握基本的英語對話能力。

4 結(jié)束語

中國“一帶一路”戰(zhàn)略是新時期黨中央提出的具有全局性意義的重大戰(zhàn)略，目的在于促進中國經(jīng)濟發(fā)展的同時加強同世界各國的交流與合作，促進世界經(jīng)濟的健康發(fā)展。高職學(xué)院英語教學(xué)目的在于使學(xué)生能夠掌握基本的英語使用能力，為以后從事工作時尤其是參與涉外活動奠定基本的英語基礎(chǔ)。在新時期，中國的高職院校應(yīng)該更積極主動地參與國家“一帶一路”戰(zhàn)略，明確學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，抓住戰(zhàn)略機遇，制定合理的政策和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，合理安排英語教師的課時任務(wù)，“提升英語教學(xué)理念，改革教學(xué)方法”，[6]使高職院校英語教學(xué)更好地服務(wù)于“一帶一路”戰(zhàn)略，進而促進高職院校英語教學(xué)得以更好的發(fā)展。

參考文獻

[1] 孫吉勝.國家外語能力建設(shè)與“一帶一路”的民心相通[J].公共外交季刊，2016（3）：53-59+124-125.

[2] 陸娟.“一帶一路”戰(zhàn)略下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)對策研究[J].陜西理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（2）：101-104.

[3] 王藝靜.“一帶一路”背景下國際化外語人才培養(yǎng)研究[J].高教學(xué)刊，2016（9）：1-3.

[4] 沈騎.“一帶一路”倡議下國家外語能力建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015（5）：9-13.

[5] 諶琪.高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策芻議[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（8）：104-105.

[6] 李楊，劉翠鳳，呂維忠.“一帶一路”背景下復(fù)合型外語人才的需求分析[J].高教學(xué)刊，2015（11）：22-23.endprint