“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創(chuàng)新建設(shè)探究

李奕萍

【摘 要】論文針對(duì)“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創(chuàng)新建設(shè)的研究，將從教師黨支部工作創(chuàng)新建設(shè)概述入手，對(duì)目前民辦高職教師黨支部建設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析。最后，論文提出進(jìn)一步加強(qiáng)民辦高職教師黨支部創(chuàng)新建設(shè)的具體措施。希望論文的研究，能為加強(qiáng)各院校教師黨支部隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新思路提供參考性建議。

【Abstract】This article based on the research of “Four Mutual” and “One Construction” innovation construction of private higher vocational teachers party branch， from the concept of innovation construction of teachers party branch， analyzes the status and the problems of party construction work of private higher vocational teachers party branch. Finally， paper puts forward the concrete measures for further improving the party construction work of private higher vocational teachers party branch， hoping this study can provide reference for the innovation thought of strengthen each colleges teachers party branch.

【關(guān)鍵詞】“四互”；“一建”；民辦高職；教師黨支部；創(chuàng)新建設(shè)

【Keywords】"Four Mutual"； "One Construction"； higher vocational education； teachers' party branch； innovative construction

【中圖分類(lèi)號(hào)】D26 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）11-0084-02

1 引言

在加強(qiáng)黨的改進(jìn)與建設(shè)形勢(shì)下，做好抓基層打基礎(chǔ)的工作，成為增強(qiáng)基礎(chǔ)組織工作活力的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)民辦高職院校組織而言，教師黨支部肩負(fù)著日常工作的組織、協(xié)調(diào)重任，一般是以教職工、行政人員構(gòu)成，具有無(wú)法替代的地位和作用。為了在思想、組織、制度等方面提升黨支部隊(duì)伍功能性，加強(qiáng)“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創(chuàng)新建設(shè)探究具有重要意義。

2 教師黨支部工作創(chuàng)新建設(shè)概述

2.1 “四互”、“一建”基本內(nèi)容

“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創(chuàng)新建設(shè)的基本內(nèi)容中，“四互”是指“互相發(fā)言”、“互相聯(lián)動(dòng)”、“互相點(diǎn)評(píng)”、“互相促進(jìn)”?！耙唤ā笔侵更h支部組織體系的建設(shè)。對(duì)于民辦高職院校而言，“四互”與“一建”共包含四方面內(nèi)容：首先，構(gòu)建教師黨支部組織體系，使創(chuàng)新主體與文化相互融合，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)；其次，構(gòu)建教師黨支部教師網(wǎng)絡(luò)體系，使創(chuàng)新內(nèi)容能夠充分反映主體需求，在黨日實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)新老黨員之間交流，以此加強(qiáng)黨支部自身建設(shè)；再次，構(gòu)建教師黨支部評(píng)價(jià)體系，提升黨支部創(chuàng)新實(shí)踐的評(píng)判價(jià)值。充分發(fā)揮媒體作用，在學(xué)校黨建網(wǎng)站得到公示和監(jiān)督，接受黨內(nèi)外點(diǎn)評(píng)；最后，打造黨支部崗位服務(wù)發(fā)展工程，使其充分服務(wù)師生群體，使民辦高職院校充分發(fā)揮為社會(huì)輸送人才的作用。

2.2 教師黨支部創(chuàng)新建設(shè)重要意義

高職院校黨支部是科研和管理工作的重要陣地，其中的教師黨支部，是活躍在教學(xué)一線的教職人員，與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)。老師的思想道德素質(zhì)、認(rèn)知方式等，都會(huì)對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。一旦高校部分教師黨支部出現(xiàn)黨性覺(jué)悟低，思想有偏差等不良現(xiàn)象，就會(huì)對(duì)共產(chǎn)主義理想建設(shè)造成嚴(yán)重影響[1]。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)，是高職院校黨建工作的重要環(huán)節(jié)。

3 目前民辦高職教師黨支部建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

3.1 思想認(rèn)識(shí)不到位

目前，民辦高職教師黨支部存在著思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩方面：一是教師黨支部對(duì)自身功能認(rèn)識(shí)不清晰。許多教師認(rèn)為，黨支部在學(xué)科建設(shè)中并不具備重要地位，而且黨支部?jī)?nèi)部也缺乏服務(wù)黨員群眾的具體措施和制度，在實(shí)際工作中發(fā)揮不出實(shí)質(zhì)性功能。二是教師黨支部中的教師，對(duì)自身角色定位認(rèn)識(shí)不到位[2]。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)教師認(rèn)為作為黨支部一員，其最扎實(shí)的工作為安排黨組織生活，而且能夠積極幫助活動(dòng)安排的教師人數(shù)占比并不高?？梢?jiàn)，教師黨支部的整體思想認(rèn)識(shí)不到位。

3.2 黨務(wù)工作不熟悉

教師黨支部中的黨員，在黨建工作的實(shí)務(wù)方面有所欠缺。一些黨支部書(shū)記由于自身的業(yè)務(wù)工作較為繁忙，對(duì)于黨建知識(shí)以及政治理論的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，導(dǎo)致在實(shí)際的工作中，黨支部書(shū)記與黨員成員，無(wú)法根據(jù)相關(guān)的程序和規(guī)定組織黨內(nèi)活動(dòng)[3]。在黨建工作的新形勢(shì)下，黨建工作面臨的新特點(diǎn)、新情況，造成支部活動(dòng)方法的陳舊和老化，使組織體制難以適應(yīng)。另外，教師黨支部成員在進(jìn)行黨務(wù)具體工作時(shí)，缺少創(chuàng)造性和主動(dòng)性，不能有針對(duì)性的開(kāi)展工作，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做出科學(xué)的回答。

3.3 難度較大不愿干

黨建工作本身具有一定的難度，導(dǎo)致許多黨支部干部缺少主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查有關(guān)數(shù)據(jù)，50名教師中，只有10名教師能夠提出并組織具有吸引力的活動(dòng)內(nèi)容，有40名教師針對(duì)較難的黨務(wù)工作，仍然采取傳統(tǒng)的方式加以解決，缺乏具體的抓手，想不出較好的活動(dòng)體裁和方式。再加上由于活動(dòng)安排難度較大，黨支部干部出現(xiàn)指導(dǎo)缺失的現(xiàn)象[4]。endprint

3.4考察激勵(lì)不完善

考察激勵(lì)不完善，主要表現(xiàn)在兩方面：一是高校對(duì)黨建工作的考核缺失。二是黨支部的黨建工作沒(méi)有與業(yè)務(wù)工作一起考核。由此可見(jiàn)，民辦高職院校的黨建工作并沒(méi)有引起上級(jí)部門(mén)的重視。而且，高職教師黨支部缺乏相應(yīng)的考核體系，教師黨支部的干部與成員的黨務(wù)工作，屬于服務(wù)性質(zhì)，并未與其經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，無(wú)法激發(fā)出黨支部成員的工作潛力。

4 進(jìn)一步加強(qiáng)民辦高職教師黨支部創(chuàng)新建設(shè)的措施

4.1 確立黨支部功能定位

加強(qiáng)民辦高職教師黨支部的創(chuàng)新建設(shè)，首先要確立黨支部功能定位，即政治核心作用，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各方，發(fā)揮政治領(lǐng)導(dǎo)功能。同時(shí)，民辦高職教師黨支部的功能定位，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校黨委對(duì)基層黨建工作的基本要求來(lái)確定，通過(guò)具體的職權(quán)條件，實(shí)現(xiàn)措施的可操作性。給予清晰的定位之后，教師黨支部干部就有切實(shí)的資源和抓手，將教師黨支部的作用充分滲透到學(xué)科中，提到教學(xué)科研水平，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

4.2 建立教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制

在“四互”、“一建”目標(biāo)推動(dòng)下，黨支部應(yīng)當(dāng)建立教育培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制。民辦高職教師黨支部領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)作用，在熟悉黨務(wù)工作規(guī)律的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)黨務(wù)知識(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí)，加大黨積極分子的培養(yǎng)力度，結(jié)合組織的實(shí)際人才需求，抓好上崗前的集中培養(yǎng)，以及上崗后的系統(tǒng)培訓(xùn)等工作。

4.3 建立組織保障體系

建立組織保障體系，需要教師黨支部干部及其學(xué)科負(fù)責(zé)人，明確自身的工作職責(zé)。在建立共同的任務(wù)目標(biāo)后，在組織體制上建立黨政共同負(fù)責(zé)的組織保障。也就是說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教師黨支部干部與行政成員的交叉任職。比如，教師黨支部干部可擔(dān)任同級(jí)的行政副職，行政成員也可擔(dān)任黨支部書(shū)記等，實(shí)現(xiàn)“雙肩挑”的領(lǐng)導(dǎo)體制[4]。另外，要按照學(xué)科研究方向，設(shè)置學(xué)科負(fù)責(zé)人，以此強(qiáng)化黨支部的政治核心地位，使教師黨支部發(fā)揮支持與領(lǐng)導(dǎo)作用。

4.4 完善考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

完善考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就是透過(guò)精細(xì)化管理，對(duì)黨員服務(wù)意識(shí)和水平進(jìn)行檢驗(yàn)。完善考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，首先應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教師黨支部工作檔案的規(guī)范化與制度化。在建立工作目標(biāo)責(zé)任制度后，要定期組織工作報(bào)告活動(dòng)，以此進(jìn)行信息的反饋。然后，通過(guò)對(duì)教師黨支部干部的思想動(dòng)態(tài)及表現(xiàn)的掌握，對(duì)其黨務(wù)工作及教學(xué)工作共同考核，根據(jù)考核獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)成績(jī)突出的黨支部干部及成員進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。對(duì)于無(wú)所作用、不思進(jìn)取的黨員干部進(jìn)行免去職務(wù)等懲罰，并將獎(jiǎng)懲結(jié)果與黨支部成員的職級(jí)晉升、職稱(chēng)評(píng)聘相結(jié)合，保證黨支部組織內(nèi)部的公正與公平。

5 結(jié)論

高職教師黨支部的創(chuàng)新建設(shè)，在民辦高職院校建設(shè)發(fā)展中起著堅(jiān)固基礎(chǔ)、承上啟下的紐帶作用。本文針對(duì)“四互”、“一建”民辦高職教師黨支部創(chuàng)新建設(shè)的研究，是從教師黨支部工作創(chuàng)新建設(shè)的基本內(nèi)容及意義入手，對(duì)目前民辦高職教師黨支部建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了分析，主要包括思想認(rèn)識(shí)不到位、黨務(wù)工作不熟悉、難度較大不愿干等重要內(nèi)容。希望本文的研究，能為加強(qiáng)各院校教師黨支部隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新思路提供一份借鑒，進(jìn)而增強(qiáng)基層組織工作的活力。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】葉建生，熊良偉，陳小江，等.構(gòu)建“四定”服務(wù)模式，推動(dòng)漁業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院服務(wù)型基層黨組織建設(shè)為例[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2016（16）：269-270.

【3】畢靈玲，傅再軍，吳瑞武，等.學(xué)風(fēng)建設(shè)中推行“本科生導(dǎo)師組”工作制度的實(shí)踐探索——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)基信學(xué)院為例[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2016（04）：28-29+5.

【4】吳建征，龐琳.高校學(xué)生黨建工作存在問(wèn)題及優(yōu)化研究——以北華航天工業(yè)學(xué)院為例[J].才智，2015（30）：117.endprint