依托新技術(shù)新服務(wù)做好公共圖書館兒童閱讀推廣工作

張洪銘

關(guān)鍵詞：公共圖書館；兒童閱讀；閱讀推廣

摘要：文章概括了當(dāng)前我國(guó)公共圖書館兒童閱讀推廣的基本狀況，分析了兒童閱讀推廣中存在的問(wèn)題，闡述了公共圖書館兒童閱讀推廣的策略。

中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）11-0018-03

在《國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中，開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)被確定為我國(guó)的一項(xiàng)重要文化建設(shè)工程，黨的十八大更是明確提出必須在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)。2014年3月，我國(guó)首次將其納入《政府工作報(bào)告》，從戰(zhàn)略層面推動(dòng)全民閱讀工作的開(kāi)展。隨著全民閱讀工作的推進(jìn)及相關(guān)制度的完善，兒童閱讀作為全民閱讀的一個(gè)重要組成部分，也必然會(huì)走上新的發(fā)展道路。公共圖書館作為兒童閱讀的重要場(chǎng)所及服務(wù)主體，需要為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，通過(guò)對(duì)圖書館軟硬件設(shè)施的更新，為兒童提供形式多樣的閱讀服務(wù)。

1兒童閱讀及公共圖書館兒童閱讀推廣的現(xiàn)狀

1.1兒童閱讀的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)大力推進(jìn)全民閱讀和生活、教育水平的提高，孩子家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注孩子的閱讀，因此近年來(lái)我國(guó)的兒童閱讀狀況得到了顯著改善?！兜谑淮稳珖?guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》公布的數(shù)據(jù)顯示，截至2013年，我國(guó)18歲以下孩子的圖書閱讀率為76.1%，他們的人均圖書閱讀量為6.97本，較2012年提高了1.48本。其中9歲以下的孩子人均圖書閱讀量為5.25本，比2012年提高1.4本；9—13歲孩子的課外圖書閱讀量為8.26本，比2012年提高2.22本；14—17歲孩子的課外圖書閱讀量最大，比2012年提高1.01本。因此，我國(guó)的兒童閱讀在朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展[1]。

但是，我國(guó)的兒童閱讀仍存在一些問(wèn)題。有學(xué)者研究指出，我國(guó)兒童的閱讀年齡低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。發(fā)達(dá)國(guó)家的很多兒童在6個(gè)月的時(shí)候就開(kāi)始接觸閱讀，4歲時(shí)就具備了獨(dú)立閱讀的能力，而我國(guó)大部分兒童在4歲時(shí)才開(kāi)始接觸閱讀，因此我國(guó)需要加強(qiáng)兒童的早期閱讀。目前，雖然一部分家長(zhǎng)也意識(shí)到兒童早期閱讀的重要性，但是他們急功近利，不僅沒(méi)有考慮孩子的身體發(fā)育情況，還在兒童讀物的選擇方面存在盲目性、片面性問(wèn)題。甚至一些家長(zhǎng)不惜花重金讓孩子參加諸如“量子心智閱讀法”的社會(huì)培訓(xùn)，讓孩子盲目地閱讀名著和背誦古詩(shī)，這樣不僅不能獲得理想效果，還可能給孩子帶來(lái)童年陰影。因此，公共圖書館作為兒童閱讀的關(guān)鍵場(chǎng)所和服務(wù)主體，一定要做好兒童閱讀的推廣工作，為家長(zhǎng)和孩子提供閱讀指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的兒童閱讀觀念，讓孩子產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

1.2公共圖書館兒童閱讀推廣的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)公共圖書館的兒童閱讀推廣活動(dòng)可以分成兩類：一是針對(duì)6歲以下的兒童開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)。二是針對(duì)6—17歲少兒開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)。

隨著我國(guó)大力推進(jìn)全民閱讀活動(dòng)，一些公共圖書館開(kāi)始關(guān)注6歲以下的兒童的閱讀，并開(kāi)展了一系列針對(duì)嬰幼兒的閱讀推廣活動(dòng)。如：2011年，蘇州圖書館舉辦了專門針對(duì)6歲以下兒童的“悅讀寶貝”閱讀推廣活動(dòng)。該活動(dòng)旨在培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀興趣，并為家長(zhǎng)提供專業(yè)性的閱讀指導(dǎo)。2013年，蘇州圖書館為蘇州市內(nèi)3歲以下的嬰幼兒讀者贈(zèng)送了1，000份閱讀禮包。2014年，蘇州圖書館專門為嬰幼兒讀者打造了一所閱讀空間，并將該閱讀空間命名為“悅讀園”。蘇州圖書館從2011年起開(kāi)展的一系列面向嬰幼兒的閱讀推廣活動(dòng)，得到英國(guó)“閱讀起跑線”總部的認(rèn)可，2014年蘇州圖書館成為“閱讀起跑線”的正式成員館。蘇州圖書館開(kāi)展的“悅讀寶貝”兒童閱讀推廣活動(dòng)獲得了良好的效果，不僅反映了家長(zhǎng)對(duì)專門針對(duì)嬰幼兒的閱讀推廣存在需求，也暴露了我國(guó)公共圖書館專門針對(duì)嬰幼兒的閱讀推廣存在不足[2]。

目前，我國(guó)公共圖書館開(kāi)展了各種各樣的面向6—17歲少兒的主題閱讀活動(dòng)，如：閱讀傳遞活動(dòng)、讀書會(huì)、館藏資源展覽、專家講座、少兒讀者閱讀競(jìng)賽等，圖書館希望通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)少兒的閱讀興趣。很多公共圖書館還在館網(wǎng)上專門設(shè)置了為兒童服務(wù)的版塊，并通過(guò)該版塊開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。很多公共圖書館已經(jīng)認(rèn)識(shí)到兒童閱讀推廣的重要性，但是還沒(méi)有構(gòu)建完善的服務(wù)機(jī)制。雖然公共圖書館針對(duì)兒童已經(jīng)開(kāi)展了許多閱讀推廣活動(dòng)，但是大部分活動(dòng)是短期性的，且形式單一，以致推廣活動(dòng)不能獲得好的效果。

2公共圖書館兒童閱讀推廣存在的不足及原因分析

2.1針對(duì)兒童的閱讀推廣缺乏明確的層次劃分

圖書館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)能否獲得良好的推廣效果，在很大程度上取決于是否對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行明確劃分和定位。圖書館可以通過(guò)層次劃分，進(jìn)而開(kāi)展具有針對(duì)性的閱讀推廣活動(dòng)。目前，我國(guó)許多公共圖書館開(kāi)展的兒童閱讀推廣活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行明確的層次劃分，沒(méi)有開(kāi)展兒童分級(jí)閱讀推廣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到分級(jí)閱讀的重要性。由于處于不同年齡段的兒童在認(rèn)知能力和閱讀能力上存在差異，圖書館如果僅僅根據(jù)“兒童閱讀書目”開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致推廣活動(dòng)缺乏針對(duì)性。此外，由于圖書館對(duì)兒童閱讀的宣傳力度不夠，以致圖書館開(kāi)展的兒童閱讀推廣活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)和兒童缺乏吸引力[3]。

2.2公共圖書館的兒童閱讀推廣活動(dòng)形式單一

目前，公共圖書館針對(duì)兒童開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)仍沿用傳統(tǒng)形式。公共圖書館開(kāi)展的兒童閱讀推廣活動(dòng)有讀書分享會(huì)、閱讀傳遞、展覽和講座等。筆者通過(guò)調(diào)查31家省級(jí)公共圖書館獲知，有12家省級(jí)公共圖書館在館網(wǎng)上設(shè)置了少兒服務(wù)欄目，有7家省級(jí)公共圖書館在館網(wǎng)上設(shè)置了好書推薦版塊。公共圖書館開(kāi)展的兒童閱讀推廣活動(dòng)形式單一，有兩個(gè)方面原因：一是兒童閱讀推廣活動(dòng)對(duì)象的特殊性，尤其是針對(duì)嬰幼兒開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)，因?yàn)樗麄兡挲g小，造成不可控制的因素多，進(jìn)而影響推廣活動(dòng)的形式。二是公共圖書館缺乏專業(yè)的兒童閱讀推廣人才，以致開(kāi)展的兒童閱讀推廣活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性。

2.3公共圖書館的兒童閱讀推廣活動(dòng)缺乏與外界的合作

許多公共圖書館舉辦的兒童閱讀推廣活動(dòng)是在館內(nèi)進(jìn)行的，缺乏與其他機(jī)構(gòu)的合作，以致推廣活動(dòng)不能緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不能形成規(guī)模并長(zhǎng)期開(kāi)展，不能激發(fā)家長(zhǎng)和兒童的參與興趣。公共圖書館的兒童閱讀推廣活動(dòng)缺乏與外界的合作，有兩個(gè)方面原因：一是公共圖書館對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策缺乏了解，對(duì)兒童閱讀推廣活動(dòng)沒(méi)有給予足夠重視。二是公共圖書館擔(dān)心損害圖書館的公共形象。如果公共圖書館開(kāi)展的兒童閱讀推廣活動(dòng)與一些商業(yè)機(jī)構(gòu)合作，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的商業(yè)化問(wèn)題，進(jìn)而損害圖書館的形象。筆者認(rèn)為，由于公共圖書館的資金有限，公共圖書館開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)，可以與其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，適度引入商業(yè)化的推廣模式，推動(dòng)圖書館開(kāi)展大規(guī)模、長(zhǎng)期的兒童閱讀推廣活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)和兒童積極參與活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到良好的推廣效果。公共圖書館與其他機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)，可以達(dá)到雙贏效果，一方面公共圖書館利用外來(lái)資金拓展了服務(wù)內(nèi)容，另一方面合作方利用兒童閱讀推廣活動(dòng)也達(dá)到了宣傳企業(yè)的效果[4]。endprint

3公共圖書館兒童閱讀推廣的策略

3.1加強(qiáng)兒童閱讀推廣的針對(duì)性

公共圖書館可以按照兒童的年齡段將書籍歸類，可以根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)有針對(duì)性地分級(jí)推介閱讀書籍。如：圖書館可以為6歲以下的孩子設(shè)置獨(dú)立的閱讀空間，在該空間內(nèi)放置大量的繪本圖書。6歲以下的孩子活潑好動(dòng)，鮮活的卡通形象往往對(duì)他們具有更大的吸引力，因此，空間布置應(yīng)輔以鮮活的卡通形象，以引起兒童的閱讀興趣，吸引他們進(jìn)入圖書館。

3.2豐富兒童閱讀推廣的形式

公共圖書館的兒童閱讀推廣活動(dòng)能否獲得理想效果，在很大程度上取決于推廣形式，如果推廣形式過(guò)于單一，往往對(duì)兒童缺乏吸引力，也就無(wú)法獲得良好的推廣效果。對(duì)于兒童閱讀推廣，公共圖書館需要積極借鑒并吸收國(guó)外的兒童閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童閱讀推廣形式加以創(chuàng)新。公共圖書館開(kāi)展的兒童閱讀推廣形式有：①圖書館可以將兒童閱讀推廣活動(dòng)與真人圖書館結(jié)合。真人圖書館采用的是一種“面對(duì)面”的閱讀模式，它不僅具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還具有針對(duì)性、人性化的服務(wù)方式。對(duì)于兒童而言，他們通過(guò)真人圖書館能夠隨時(shí)獲得閱讀信息和閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的閱讀興趣。②圖書館可以通過(guò)微博、微信等公眾平臺(tái)開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)。家長(zhǎng)只要關(guān)注公眾平臺(tái)就可以獲取閱讀指導(dǎo)和兒童閱讀的相關(guān)知識(shí)。③公共圖書館可以利用圖書館APP開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)。家長(zhǎng)和兒童只要下載圖書館APP就可以享用圖書館的館藏資源。圖書館可以在APP中設(shè)置兒童欄目，該欄目下又可以細(xì)分為：3歲以下的閱讀類目、3—6歲閱讀類目、6—12歲閱讀類目和12—18歲閱讀類目。例如：在3歲以下的閱讀類目中，圖書館可以推薦一些兒歌類圖書和繪本類圖書；在3—6歲閱讀類目下，圖書館可以采用兒童配音講故事的形式，讓兒童在看故事的同時(shí)還能聽(tīng)故事[5]。

3.3加強(qiáng)與其他機(jī)構(gòu)的合作

公共圖書館可以與其他機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)，如其他類型的圖書館、志愿者組織、幼兒園和中小學(xué)等。具體實(shí)施途徑如下：①公共圖書館與其他類型的圖書館形成聯(lián)盟，可以共享圖書館資源，可以進(jìn)行兒童閱讀推廣活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流。省級(jí)公共圖書館可以起到帶頭作用，構(gòu)建全省范圍內(nèi)的兒童閱讀推廣聯(lián)盟，就兒童閱讀推廣工作的開(kāi)展進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，下發(fā)推廣任務(wù)。②公共圖書館可以與附近的中小學(xué)、幼兒園聯(lián)合開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)。為增強(qiáng)閱讀推廣的宣傳效果，圖書館可以在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)前，通過(guò)學(xué)校來(lái)告知兒童，進(jìn)而鼓勵(lì)他們積極參與閱讀推廣活動(dòng)。圖書館也可以和學(xué)校聯(lián)合舉辦閱讀進(jìn)校園活動(dòng)，讓兒童體驗(yàn)有趣的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣。③圖書館可以借助志愿者團(tuán)體來(lái)開(kāi)展兒童閱讀推廣工作。在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，圖書館可以讓志愿者協(xié)助維持秩序和照顧兒童讀者，通過(guò)志愿者的協(xié)助，可以減輕圖書館員的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使館員將更多的精力投入閱讀推廣活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張毅紅，陳彥旭，顧丹華.公共圖書館閱讀推廣館校合作研究：基于少兒閱讀推廣合作的探析與啟示[J].新世紀(jì)圖書館，2016（4）：26-30.

[4]李新祥.數(shù)字時(shí)代我國(guó)國(guó)民閱讀行為嬗變及對(duì)策研究[D].武漢：武漢大學(xué)，2013.

[5]張娟.中小學(xué)圖書館閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀和模式研究：以江蘇省為例[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012.

（編校：孫新梅）endprint