冬日暖流

冬日暖流

“下雨啦？”“不，是雪！”四下里一片激動(dòng)的聲音。“是雪？不太可能吧？才剛剛12月份呢，太早了些吧？”我心里想著。但終因他們的興奮尖叫而忍不住扭頭望向窗外，一陣驚喜撲面而來。那一片一片的雪花，慢悠悠地飄下來，姿態(tài)優(yōu)雅極了，就像這個(gè)世界忽然擠滿了花仙子，整個(gè)空中雪白一片。

放學(xué)時(shí)刻，雪花越來越大了，像鵝毛，像輕紗，大片大片地從空中鋪下來。走到校門口，一股冷意讓我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。我不由自主地縮了縮脖子，看看天色，雪怕是不會(huì)停了。我只好跺跺腳，讓自己稍微暖和一點(diǎn)，繼續(xù)往前走。

昔日整齊的放學(xué)隊(duì)伍因?yàn)橄卵╋@得有點(diǎn)亂，我撐著傘在人縫中穿行。突然，語文課代表的書包掉在地上了，因?yàn)槔湜]有拉得很嚴(yán)實(shí)，筆啊、尺子啊、本子啊，散了一地，現(xiàn)場一片狼藉。課代表的臉上寫滿了尷尬和沮喪。我側(cè)了下身子，想當(dāng)作沒看見，眼睛的余光卻瞥見雪花落在他的背上、頭發(fā)上。他顧不上那漫天飛舞的雪花，半蹲在地上，一只手拾起沾滿污水的筆、尺子、橡皮，匆忙塞回文具盒里，另外一只手攥著書包，再摞上去一本一本的書。這么多零零碎碎的東西一時(shí)攏不住，撿一件掉一件，掉一件撿一件，邊撿邊掉，邊掉邊撿，手忙腳亂的。

看著他無助的樣子，我感到了袖手旁觀所帶來的深深不安，忍不住回過身，走上前去，幫他把散落在地上的東西一件一件撿起來，抖掉污水，遞給他。他先是一愣，繼而感激地看了我一眼。我們倆整理起來就利索多了，不一會(huì)兒，便把殘局收拾好了。

雪越下越大，我卻覺得有一股暖流緩緩流入心田。

驚喜需要透過文字傳達(dá)，因此，要從自身喜愛的角度來描寫雪花的“盛裝”，寫雪花忽然給這個(gè)世界帶來的美感，從字里行間的描寫中流露出一種沒有預(yù)見的驚喜。

順著上文的思路繼續(xù)寫雪花，著重刻畫雪花越來越大的情態(tài)；“鋪”，體現(xiàn)雪花的朵大、量多，為下文敘事蓄勢。

由描寫雪花轉(zhuǎn)換到描寫幫人收拾翻落的書包，重點(diǎn)刻畫自己內(nèi)心的糾結(jié)，增加了文章的波折。波折一，原打算冷眼旁觀；波折二，良心受到譴責(zé)，看不下去，伸出援手。不僅有形式上的“轉(zhuǎn)”，也有內(nèi)容上的“轉(zhuǎn)”。內(nèi)心的糾結(jié)沖突刻畫得栩栩如生，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使文章一波三折，引人入勝。

對(duì)上文“轉(zhuǎn)”的內(nèi)容進(jìn)行議論、抒情，借助雪景點(diǎn)題，雋永含蓄，余味深長。

綜合點(diǎn)評(píng)

升格文通過情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，把作者意外迎來早雪、在雪地里目睹別人的狼狽不堪，以及開始的袖手旁觀到最后的出手相助這些事件完整地串連起來，真實(shí)地展現(xiàn)了作者一波三折的心路歷程，收到了曲折有致的效果。跟原文相比，修改后的升格文有以下優(yōu)點(diǎn)：“起、承”，對(duì)雪景的描繪更扣題，貼近當(dāng)時(shí)的人物心理，同時(shí)也使文章更連貫；“轉(zhuǎn)”，由讓人驚喜連連的雪景跳脫開去，宕開一筆，寫到雪中的人物心理的糾結(jié)，有自顧不暇的柳暗，更有手有余溫的花明，在對(duì)比中凸顯了曲折有致的效果；“合”，更為簡練精辟，結(jié)合雪景及雪中事總結(jié)全文，點(diǎn)明“冬日暖流”的題旨。

升格文中一波三折的真實(shí)的心路歷程，是文章的精彩部分，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要波瀾。相比較而言，原文的徑直出手去幫助別人，沒有思考，沒有猶豫，好像是為了作文而作文，同中學(xué)生的真實(shí)心理相比，顯得過于完美而有點(diǎn)做作。改后的文章真實(shí)可感，有血有肉，既有人之初的小我意識(shí)，又有在小我中成長起來的大我。這種變化和成長，才是作文中值得期待的精彩。

小試牛刀

請(qǐng)以“正是一年畢業(yè)季”為題寫一篇作文。寫作時(shí)請(qǐng)注意思考：怎樣設(shè)計(jì)情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，從而實(shí)現(xiàn)文章的峰回路轉(zhuǎn)、精彩紛呈？