社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究①

張麗萍

（貴陽學(xué)院體育學(xué)院 貴州貴陽 550005）

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究①

張麗萍

（貴陽學(xué)院體育學(xué)院 貴州貴陽 550005）

文章分析了我國社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題：第一,實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)置存在問題；第二，校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱；第三，校外實(shí)習(xí)基地類型較為單一。針對(duì)以上問題提出改革社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方案設(shè)置；加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)三個(gè)建議，以期為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)良性發(fā)展提供可供借鑒的理論依據(jù)。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè) 校內(nèi)實(shí)習(xí) 校外實(shí)習(xí)基地

我國體育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要大量的社會(huì)體育人才，而社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)體育人才的搖籃。社會(huì)體育專業(yè)是國家教育部1994年批準(zhǔn)增設(shè)的，2012年教育部新版本科專業(yè)目錄將其更改為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。由于辦學(xué)歷史較短該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還不成熟，其中最明顯的問題是實(shí)踐教學(xué)欠缺，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)市場和社會(huì)的需要。眾所周知，實(shí)踐性是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)最大的特點(diǎn)，實(shí)踐能力是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。

文章旨在分析目前我國社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上存在的問題，并針對(duì)這些問題提出可行的建議，以期為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)良性發(fā)展提供可供借鑒的理論依據(jù)。

1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)置存在問題

目前，我國社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)置上存在的最大問題就是雷同體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)置。從畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間上來看，大部分高校都把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第七學(xué)期或第八學(xué)期，實(shí)行集中實(shí)習(xí)制；從實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式上看，有些高校把社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生安排到學(xué)校進(jìn)行以教學(xué)為主的教育實(shí)習(xí)，有些高校在教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上搭配到健身俱樂部或社區(qū)體育場所實(shí)習(xí)，還有的高校采取學(xué)生自主實(shí)習(xí)的方式，即學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束后讓實(shí)習(xí)單位蓋個(gè)章就行了，缺乏有效的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。以上實(shí)習(xí)模式培養(yǎng)下必然造成社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力無法滿足社會(huì)、市場需求。鑒于此，有些高校在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)置上正不斷嘗試和創(chuàng)新，比如“3+1”等。

1.2 校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，二者開展的時(shí)間不同，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是分散在大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)三年級(jí)，時(shí)間較長，和校內(nèi)理論基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)主要是在大四進(jìn)行相對(duì)較短時(shí)間（一般是2～3個(gè)月）的脫離學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的校外集中實(shí)習(xí)。目前，我國高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)普遍重視校外實(shí)習(xí)而忽略校內(nèi)實(shí)習(xí)，甚至沒有校內(nèi)實(shí)習(xí)。

校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位基本技術(shù)技能的模擬操作培訓(xùn)，對(duì)校外實(shí)習(xí)起到前期的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和基礎(chǔ)性作用[1]。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性、職業(yè)性。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能僅僅依靠兩至三個(gè)月的畢業(yè)前集中實(shí)習(xí)完成，校內(nèi)實(shí)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，且其實(shí)習(xí)時(shí)間長，可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在走上工作崗位前就已經(jīng)初步了解了該行業(yè)的發(fā)展趨勢及運(yùn)作模式，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，有助于學(xué)生提前思考就業(yè)方向及就業(yè)單位等問題。

1.3 校外實(shí)習(xí)基地類型較少

校外實(shí)習(xí)基地主要指學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位。目前，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)習(xí)單位包括體育行政部門、體育事業(yè)單位、非營利體育組織、體育企業(yè)、社區(qū)居委會(huì)[2]。張珊、許進(jìn)采用問卷調(diào)查法對(duì)湖南省高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的類型進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)湖南省普通高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地主要是體育健身俱樂部、社區(qū)和學(xué)校，占比達(dá)到83%，其它類型的實(shí)習(xí)基地較少。其中占比最大的是體育健身俱樂部[3]。筆者認(rèn)為這是目前我國高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)存在的共性問題，即社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)局限性較大，尚不成熟。特別是和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)聯(lián)系較為緊密的省、市、區(qū)縣體育行政部門、體育文化營銷傳播公司等單位較少涉及。

校外實(shí)習(xí)基地類型較為單一不能有效的保障社會(huì)指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也不利于學(xué)生按照專業(yè)方向選擇實(shí)習(xí)基地，不能體現(xiàn)和滿足學(xué)生從事專業(yè)應(yīng)用指導(dǎo)能力的培養(yǎng)鍛煉需求。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要長期、持續(xù)的實(shí)踐和探索，是保障社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。

2 建議

2.1 改革社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方案設(shè)置

提高社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力首先要結(jié)合該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與學(xué)校辦學(xué)實(shí)際改革其培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。第一,加大人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的比重與學(xué)分比例。第二，采取集中與分散相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，在大一至大三期間合理安排如拓展課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等分層次不間斷的實(shí)踐活動(dòng),形成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的長效機(jī)制[4]。第三，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督，保障畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)可劃分為“俱樂部經(jīng)營與管理”“賽事策劃與運(yùn)作”和“職業(yè)技能培訓(xùn)中心”三種模式[5]。各高校可根據(jù)自己的培養(yǎng)方向和物質(zhì)基礎(chǔ)、師資力量基礎(chǔ)等實(shí)際情況有側(cè)重的開發(fā)建設(shè)。大多數(shù)高校的資源情況都可以建設(shè)“俱樂部經(jīng)營與管理”“賽事策劃與運(yùn)作”這兩種模式的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但“職業(yè)技能培訓(xùn)中心”的建設(shè)需要“高仿真”的職業(yè)環(huán)境，相對(duì)難度較大。

2.3 完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工程，高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的完善也不是一朝一夕就可以完成的，需要長期、細(xì)致的考察、合作。首先，在與條件好、發(fā)展穩(wěn)定的商業(yè)健身中心穩(wěn)定合作的基礎(chǔ)上，豐富不同類型的專業(yè)性較強(qiáng)的商業(yè)健身俱樂部，比如高爾夫俱樂部、戶外運(yùn)動(dòng)俱樂部等。其次，高校要廣泛遴選和仔細(xì)甄別實(shí)力較強(qiáng)的體育用品生產(chǎn)企業(yè)和體育文化營銷傳播公司等商業(yè)性部門，建立校企合作互贏的利益機(jī)制，切實(shí)以市場為切入點(diǎn)，使學(xué)生更為廣泛的接觸和社會(huì)體育有關(guān)的各個(gè)行業(yè)。最后，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)密切接觸省市區(qū)體育局、社區(qū)體育中心等與社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)密切相關(guān)的政府管理部門，力爭使其成為鍛煉學(xué)生體育管理能力的實(shí)習(xí)基地?？傊?，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)單位應(yīng)遵循多樣化原則，使其分布在多區(qū)域、多行業(yè)，這對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的提高具有重要意義。

3 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑和手段,也是高校人才培養(yǎng)的核心任務(wù)和質(zhì)量保證。因此加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)社會(huì)體育人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1]李如喜.高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可行性[J].體育學(xué)刊，2014,21(3)：88-90.

[2]周進(jìn)國.社會(huì)體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(6)：95-98.

[3]張珊,許進(jìn).社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)研究[J].中國學(xué)校體育,2014,1(1)：70-73.

[4]黃惠,梁旭鵬.社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育研究，2011,28(7)：64-66.

[5]劉旦,齊曉爽.我院社會(huì)體育專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)模式的思考[J].體育世界,2014(4):107-108.

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0226-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.226

2014年貴陽學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：貴陽學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式研究。

張麗萍(1982,3—),女,漢族，山西臨汾人，碩士研究生，副教授，研究方向：體育心理學(xué)。