淺析體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與發(fā)展

高金昌

（江蘇省江安高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226534）

淺析體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建與發(fā)展

高金昌

（江蘇省江安高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226534）

合作學(xué)習(xí)小組是高效課堂最基本的一種學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。

1 科學(xué)分組、文化建設(shè)

1.1 合作學(xué)習(xí)小組的分組原則與依據(jù)

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組必須遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶的基本原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理劃分。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對(duì)同一事物的理解和認(rèn)識(shí)程度上也存在差異，組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)而進(jìn)行交往和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。組間同質(zhì)保證了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，有利于促進(jìn)各小組的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)；同質(zhì)結(jié)對(duì)是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展對(duì)學(xué)，異質(zhì)幫扶則體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。

1.2 合作小組的建立

合作學(xué)習(xí)小組建立時(shí)間宜在開學(xué)初期，根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成若干組，每組人數(shù)宜5～6人。以某班48人為例，可以分成8組，第一步形態(tài)分配，教師可以依據(jù)學(xué)生的身高、體重等體質(zhì)情況進(jìn)行分組；第二步體能分配，教師可以利用兩節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次體能測(cè)試，如通過50 m測(cè)試、立定跳遠(yuǎn)、800 m等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次體能摸底，在測(cè)試的過程中留意一些體能較好并且具有一定組織能力的學(xué)生，作為小組長(zhǎng)的備選人員。教師在分組時(shí)盡可能做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，但學(xué)習(xí)內(nèi)容不是一成不變的，要根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化對(duì)小組成員進(jìn)行適時(shí)微調(diào)。

1.3 合作小組的文化建設(shè)

由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、口號(hào)、組規(guī)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。如“陽光組”的口號(hào)是“陽光少年，陽光向上”； “追夢(mèng)組”的口號(hào)是“夢(mèng)在遠(yuǎn)方， 心的方向， 追夢(mèng)少年，激情飛揚(yáng)”；“風(fēng)云組”的口號(hào)是“讓我們像風(fēng)一樣，去追逐云的夢(mèng)想”……各小組充分發(fā)揮集體智慧，給自己的小組冠上一個(gè)富有內(nèi)涵、具有激勵(lì)作用且響亮的名字。因?yàn)槊總€(gè)組名都是小組奮斗的目標(biāo)，因此對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用。同時(shí)每個(gè)組名對(duì)他們而言也是一種榮譽(yù)，因此每個(gè)組員都會(huì)為捍衛(wèi)這一榮譽(yù)而團(tuán)結(jié)、努力。

2 精挑組長(zhǎng)，明確分工

我國(guó)著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子隊(duì)伍中最進(jìn)步的孩子?！敝挥凶钸M(jìn)步的孩子，才能在學(xué)生中產(chǎn)生威信，才能帶領(lǐng)和幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中，我們要重視小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。

組長(zhǎng)的選拔要充分考慮到其體育成績(jī)、同學(xué)關(guān)系、組織能力和能否以身作則等方面。體育學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容跨度大，上半學(xué)期學(xué)習(xí)田徑，下半學(xué)期就有可能轉(zhuǎn)學(xué)球類了，而每個(gè)人又不可能是全能，跑得快的不一定投得遠(yuǎn)，籃球打得好的足球不一定踢得好，所以筆者在進(jìn)行選拔組長(zhǎng)時(shí)采取了常務(wù)組長(zhǎng)與項(xiàng)目組長(zhǎng)相結(jié)合的辦法。常務(wù)組長(zhǎng)主要協(xié)助教師落實(shí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還經(jīng)常組織開展組際競(jìng)賽活動(dòng)等。項(xiàng)目組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)技術(shù)動(dòng)作的示范與糾錯(cuò)，當(dāng)然也要協(xié)助常務(wù)組長(zhǎng)發(fā)放材料、帶領(lǐng)組員活動(dòng)、分配組員任務(wù)、代表組員與教師或別組聯(lián)系等。

合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的。因此選拔要實(shí)行民主選舉，讓每個(gè)組員根據(jù)組長(zhǎng)的選配條件進(jìn)行推選。實(shí)行民主選舉，能讓組長(zhǎng)得到組員的充分信任，從而增強(qiáng)小組的凝聚力，有利于小組開展合作學(xué)習(xí)。

賦于權(quán)力可增加動(dòng)力，如常務(wù)組長(zhǎng)有權(quán)對(duì)小組成員進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、寫評(píng)語等，項(xiàng)目組長(zhǎng)有權(quán)對(duì)小組成員進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)。這樣，小組長(zhǎng)有了權(quán)力，他的工作積極性就會(huì)提高，從而能更自覺地把工作做得更好。同時(shí)，定期組織“先進(jìn)學(xué)習(xí)小組”和“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，以此激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和小組長(zhǎng)的工作熱情。還應(yīng)經(jīng)常召開小組長(zhǎng)會(huì)議，及時(shí)反饋小組的學(xué)習(xí)與管理情況，讓小組長(zhǎng)在互相交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的工作能力和管理水平。

3 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)的指揮棒，在合作小組學(xué)習(xí)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，對(duì)小組的評(píng)價(jià)要盡量多元化，以保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量。可以以整體評(píng)價(jià)為主，學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)為輔；當(dāng)堂打分為主，主觀印象為輔。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要盡量做到公平、公正、全面、有說服力，要遵守以激勵(lì)為主的原則。

3.1 整體評(píng)價(jià)，促進(jìn)團(tuán)體發(fā)展

整體評(píng)價(jià)，如練習(xí)跑50 m時(shí)，練習(xí)初期采取評(píng)優(yōu)的方式，即把取得良好以上的學(xué)生數(shù)量作為本堂課評(píng)優(yōu)秀小組的依據(jù)，目的是育優(yōu)。練習(xí)后期可以采取去差的方式，把不及格的人數(shù)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。學(xué)習(xí)過程中還可以采取“爭(zhēng)第一”的形式，即每組安排相同的人數(shù)參與比賽，比賽結(jié)果以名次決定，看哪一組得的第一多，這樣既激起學(xué)生的練習(xí)興趣，又要求學(xué)生在比賽前斗智斗勇，巧妙安排。為了保證公平競(jìng)賽，比賽之前各小組要定好參賽人員比賽順序上報(bào)給教師，比賽過程中不允許人員變化。

個(gè)人評(píng)價(jià)可以采取水漲船高的方式，如練習(xí)某個(gè)項(xiàng)目最后評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員時(shí)，優(yōu)秀學(xué)員的產(chǎn)生必須來自優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，這樣促使優(yōu)等生主動(dòng)幫助后進(jìn)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與小組的雙贏。

3.2 學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還可以采用學(xué)生組內(nèi)互評(píng)與組間互評(píng)的方式。首先，教師在開展合作評(píng)價(jià)之前要以清晰的動(dòng)作示范，讓其形成初步表象，還要講清動(dòng)作要領(lǐng)和方法，預(yù)設(shè)學(xué)生在練習(xí)過程中易犯的錯(cuò)誤；其次針對(duì)每項(xiàng)易犯錯(cuò)誤動(dòng)作給出具體的改進(jìn)方法；最后教師還可以通過講解、發(fā)放評(píng)價(jià)表和巡回指導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)。

組間互評(píng)可以從以下三個(gè)方面評(píng)價(jià)：一是技術(shù)動(dòng)作方面，即某個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，小組其他成員給其打分；還可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助別人指數(shù)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。后兩個(gè)指標(biāo)可以由兩個(gè)組長(zhǎng)打分。組長(zhǎng)給每個(gè)組內(nèi)成員寫評(píng)語時(shí)也可以參照以上三個(gè)指標(biāo)。組內(nèi)互評(píng)時(shí)應(yīng)讓組內(nèi)成員充分闡述各自評(píng)價(jià)的理由，這樣就將互評(píng)演變?yōu)橄嗷椭?、相互提高的過程，從而解決了合作學(xué)習(xí)中對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)難的問題。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的精力與注意力主要集中于組內(nèi)同學(xué)，因此組間評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)宜粗不宜細(xì)?？梢詮慕M長(zhǎng)的組織工作情況和組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作情況兩方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可采用“好、較好、一般”形式。同時(shí)還要陳述對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)的事例與理由，讓接受評(píng)價(jià)的小組獲得信息反饋，從而強(qiáng)化積極的行為，及時(shí)糾正不當(dāng)行為，這樣才能促使小組合作學(xué)習(xí)朝著小組期望的目標(biāo)前進(jìn)。

3.3 教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)良性發(fā)展

教師評(píng)價(jià)應(yīng)具有階段性、層次性、針對(duì)性和靈活性等特征。不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所側(cè)重。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而激勵(lì)性評(píng)價(jià)起著不可替代的作用。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，但同時(shí)也要避免流于形式的“滿堂夸”。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，如學(xué)生學(xué)練時(shí)不認(rèn)真、學(xué)生互評(píng)時(shí)拉幫結(jié)派等，這時(shí)就需要教師在評(píng)價(jià)中扮好引導(dǎo)角色，充分利用自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)解決這些意外情況，同時(shí)，要明確合作學(xué)習(xí)與練習(xí)的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予公正的定性評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，弘揚(yáng)正能量；發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)糾正，必要時(shí)給予批評(píng)甚至適度的懲罰。所以，課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)也是教師評(píng)價(jià)的重要方式，即時(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用，巧用即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。

筆者認(rèn)為，在體育課堂中通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組突破了單純的師生交流，擴(kuò)大了學(xué)生之間的交流，為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)情感的和諧發(fā)展。

G807

A

1674-151X（2017）05-050-02

投稿日期：2017-03-30

高金昌（1980～），中小教一級(jí)，本科。研究方向：學(xué)校體育。