入學(xué)入伍階段海軍院校學(xué)員基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)改革研究①

劉濤 宋雪杉 聞端

(海軍航空工程學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系航空體育教研室 山東煙臺 264001)

入學(xué)入伍階段海軍院校學(xué)員基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)改革研究①

劉濤 宋雪杉 聞端

(海軍航空工程學(xué)院軍事教育訓(xùn)練系航空體育教研室 山東煙臺 264001)

入學(xué)入伍教育訓(xùn)練是海軍院校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性階段。該研究對海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)改革的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),并對存在的問題展開討論,指出以精細(xì)化管理體系,以實戰(zhàn)化為主線規(guī)劃教學(xué)訓(xùn)練階段,以問題為導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)訓(xùn)練流程,以制度化為標(biāo)準(zhǔn)落實安全規(guī)定是海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍階段基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化改革的必要方向。通過該研究以期為海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍階段基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)改革提供一定的理論與實踐參考。

海軍院校學(xué)員 入學(xué)入伍 基礎(chǔ)體能 實戰(zhàn)化教學(xué)改革

為進(jìn)一步推進(jìn)院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏,培養(yǎng)能打仗打勝仗高素質(zhì)新型軍事人才,強化海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍階段軍事體能基礎(chǔ)訓(xùn)練,使院校學(xué)員真正實現(xiàn)由地方高中畢業(yè)生到軍校大學(xué)生的轉(zhuǎn)變[1]。該研究在深入《海軍院校生長干部學(xué)員入學(xué)入伍軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練與考核大綱》的基礎(chǔ)上,結(jié)合海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)改革訓(xùn)練實踐,深入研究海軍院校學(xué)員基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)改革舉措,以期為打牢生長干部學(xué)員軍事基礎(chǔ)素質(zhì),深化海軍院校生長干部學(xué)員入學(xué)入伍軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練改革提供一定的理論支持與實踐參考。

1 入學(xué)入伍階段海軍院校學(xué)員基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)改革存在的問題

1.1 新大綱對于教訓(xùn)科目的整體規(guī)劃性不強

新大綱將入學(xué)訓(xùn)練整體規(guī)劃在階段的劃分,各階段的重點及訓(xùn)練內(nèi)容的劃分上缺乏針對性,對于實踐的可操作性不強,對運動能力的養(yǎng)成、實戰(zhàn)能力的生成缺乏規(guī)律性。應(yīng)進(jìn)一步明確各階段、各科目的實施流程與要點,切實做到整體規(guī)劃的科學(xué)性與有效性。

1.2 體能組訓(xùn)模式科學(xué)化程度有待于進(jìn)一步規(guī)范

新大綱對體能訓(xùn)練時間及部分科目(中長跑)作為明確規(guī)定,但是考慮到學(xué)源情況及新學(xué)員的身心適應(yīng)規(guī)律,應(yīng)進(jìn)一步加強體育教員的指導(dǎo)力度,尤其是基礎(chǔ)動作模式與實戰(zhàn)體能素質(zhì)的上加強培育,一方面對于學(xué)員基礎(chǔ)動作模式的養(yǎng)成具有積極基礎(chǔ)性的作用;另一方面為后期大強度訓(xùn)練傷病率的降低具有積極的影響意義。

1.3 組訓(xùn)環(huán)境炎熱及教學(xué)配套設(shè)施突顯不足

新學(xué)員入學(xué)入伍階段訓(xùn)練時間一般為8月中旬到10月初,組訓(xùn)環(huán)境長期處于30℃以上的高溫,對于組訓(xùn)單位的抗熱措施及新學(xué)員的訓(xùn)練實效均有較大的影響。再者,《新大綱》教學(xué)任務(wù)重、新科目的增加、組訓(xùn)難度加大等因素是實戰(zhàn)化教學(xué)改革面臨的難點之一。通過教學(xué)訓(xùn)練實踐發(fā)現(xiàn),教學(xué)師資力量、教學(xué)場地配套設(shè)施、教學(xué)訓(xùn)練器械等因素的不足,已然成為制約海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍階段教學(xué)訓(xùn)練效果的重要因素之一。

2 入學(xué)入伍階段海軍院校學(xué)員基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)改革舉措

2.1 以精細(xì)化為導(dǎo)向建設(shè)組織管理體系

建立層次緊密、組織科學(xué)、結(jié)構(gòu)完整,符合新院校學(xué)員訓(xùn)練管理特點的組織管理體系是實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練有效實施的必要保障。海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍階段基礎(chǔ)體能組織管理體系主要為三級管理、四級施訓(xùn)機制:教學(xué)施訓(xùn)單位與學(xué)員管理單位對院校學(xué)員的體能訓(xùn)練負(fù)責(zé),其職責(zé)主要是制定總體訓(xùn)練計劃與目標(biāo),并負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評價,并提供必要的教學(xué)資源保障工作。教學(xué)組與學(xué)員隊干負(fù)責(zé)制定階段性訓(xùn)練計劃與目標(biāo),安排施訓(xùn)教員與訓(xùn)練骨干,監(jiān)督檢查訓(xùn)練計劃的執(zhí)行情況,檢查訓(xùn)練的安全性等。施訓(xùn)教員與訓(xùn)練骨干是具體訓(xùn)練的主要組織者,施訓(xùn)教員負(fù)責(zé)組織體能訓(xùn)練、講解和示范動作,演示正確的步驟,糾正動作。講解體能訓(xùn)練的知識,提高學(xué)員訓(xùn)練的積極性,幫助學(xué)員形成正確的觀念,并指導(dǎo)訓(xùn)練骨干實施訓(xùn)練。

2.2 以實戰(zhàn)化為主線規(guī)劃教學(xué)訓(xùn)練階段

海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍基礎(chǔ)體能訓(xùn)練在教學(xué)訓(xùn)練階段的劃分上,嚴(yán)格按照《海軍院校生長干部學(xué)員入學(xué)入伍軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練與考核大綱》要求的,按照循序漸進(jìn)的原則,將入學(xué)基礎(chǔ)體能訓(xùn)練劃分為適應(yīng)性準(zhǔn)備周、鞏固性提高周、綜合性集成訓(xùn)練周三個訓(xùn)練階段,進(jìn)一步規(guī)范訓(xùn)練課目組織與實施,優(yōu)化組訓(xùn)方法與程序。適應(yīng)性準(zhǔn)備周(1～2周):主要進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練、摸底測試與分組、基礎(chǔ)動作模式,提高實戰(zhàn)訓(xùn)練必備的基本素質(zhì)與組織體系;鞏固性提高周(3～6周):主要進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)、實戰(zhàn)動作模式、強化專項素質(zhì)等科目,提高單兵實戰(zhàn)能力,為下一階段計征訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ);綜合性集成訓(xùn)練周(7～8周):主要進(jìn)行實裝、全裝訓(xùn)練、實戰(zhàn)情景演練、模擬實戰(zhàn)對抗等科目,提高院校學(xué)員在近似實戰(zhàn)的情況下提升實戰(zhàn)能力,達(dá)到實戰(zhàn)化考核要求。

2.3 以問題為導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)訓(xùn)練流程

訓(xùn)練科目任務(wù)重、訓(xùn)練安全責(zé)任大、組織實施環(huán)節(jié)多、師資配置壓力大等情況是新形式下教學(xué)施訓(xùn)單位面臨的新問題。因此,建議一套標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程是海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍階段基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練效果的重要基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程具體凝練為:

訓(xùn)練全程“四管理”:一是三級組織監(jiān)控管理;二是教學(xué)師資調(diào)配管理;三是人員情況精確管理;四是教學(xué)保障精細(xì)管理。

準(zhǔn)備階段“五落實”:一是落實教學(xué)實施方案;二是落實教學(xué)力量;三是落實訓(xùn)練安全預(yù)案;四是落實保障器材;五是落實訓(xùn)前評估。

教學(xué)階段“八步訓(xùn)”:第一步理論教學(xué)“先入為主”;第二步夯實體能基礎(chǔ)素質(zhì);第三步是強調(diào)動作標(biāo)準(zhǔn)與模式;第四步突出核心技能能力;第五步逐人掌握情況;第六步適時分組和動態(tài)調(diào)整相結(jié)合;第七步個性化指導(dǎo)重點人員;第八步點面結(jié)合的訓(xùn)練監(jiān)控。

結(jié)束階段“三關(guān)注”:一是關(guān)注學(xué)員的掌握情況;二是關(guān)注訓(xùn)練后負(fù)荷強度適應(yīng)程度;三是關(guān)注訓(xùn)練后身體恢復(fù)。

2.4 以制度化為標(biāo)準(zhǔn)落實安全規(guī)定

訓(xùn)練安全規(guī)定制度是否健全是海軍院校學(xué)員入學(xué)入伍階段基礎(chǔ)體能實戰(zhàn)化教學(xué)有序、安全實施的重要保障。筆者在總結(jié)近幾年實戰(zhàn)化教學(xué)改革安全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,總結(jié)出包括一個檢測、二方面調(diào)查、三個環(huán)節(jié)的“123”安全監(jiān)控機制。

一個檢測:對新院校學(xué)員進(jìn)行身體運動功能篩查(FMS),對新學(xué)員總體情況與個人身體運動功能評估情況進(jìn)行總結(jié)梳理,對每名新學(xué)員的運動素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行評估,制定出個性化訓(xùn)練指導(dǎo)方案,確定出訓(xùn)練重點關(guān)注人員,為訓(xùn)練的有效實施提供理論數(shù)據(jù)支撐。

二方面調(diào)查:訓(xùn)前。通過問卷調(diào)查、學(xué)員隊走訪與學(xué)員隊干、新訓(xùn)班長、心理教員、航醫(yī)溝通、準(zhǔn)確了解每名新訓(xùn)學(xué)員的身體、心理及思想狀態(tài),并建立新學(xué)員訓(xùn)練檔案,明確重點人員,制定個性化訓(xùn)練方案,為訓(xùn)練的實施做好準(zhǔn)備;課前。授課教員要按照下達(dá)訓(xùn)練科目,提出訓(xùn)練注意事項和安全要求,進(jìn)行訓(xùn)練編組,明確安全保護(hù)人員及方法、職責(zé),檢查訓(xùn)練器材,了解學(xué)員體質(zhì)情況及處置等六項內(nèi)容程序進(jìn)行,切實消除訓(xùn)練安全隱患。

三個環(huán)節(jié):嚴(yán)格按照訓(xùn)練準(zhǔn)備、訓(xùn)練實施、訓(xùn)練整理三個環(huán)節(jié)教學(xué),準(zhǔn)備活動要切實達(dá)到“熱身”的效果,沒有做準(zhǔn)備活動或準(zhǔn)備活動不充分不準(zhǔn)組織訓(xùn)練;訓(xùn)練實施環(huán)節(jié)按照人員編組,明確訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練指標(biāo),采取計距、計時、分批、輪次等方法施訓(xùn),及時糾正動作,觀察學(xué)員身體反應(yīng),穿插課間休息等程序進(jìn)行;訓(xùn)練整理環(huán)節(jié)按照放松整理、清點人數(shù)、整理裝具器材、登記統(tǒng)計、小結(jié)講評、整隊帶回的程序?qū)嵤?。每次課都要達(dá)到掌握訓(xùn)練進(jìn)度、掌握傷病、掌握學(xué)員反應(yīng)的程度。

[1]張得田.美國陸軍軍官手冊[M].北京:解放軍出版社,2003.

[2]國迎春.香港機動部隊訓(xùn)練及啟示[Z].廣東邊防總隊司令部,2006:15.

[3]俠文強.軍校合訓(xùn)學(xué)員軍政基礎(chǔ)強化訓(xùn)練階段體能訓(xùn)練效果及影響因素分析[D].河北師范大學(xué),2010.

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0028-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.028

劉濤(1983,5—),男,漢,山東濰坊人,碩士研究生,講師,研究方向:軍事體育。