不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目心理不應(yīng)期效應(yīng)特征研究①

李娜王巖君

(1.山東師范大學(xué)體育學(xué)院;2.山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目心理不應(yīng)期效應(yīng)特征研究①

李娜1王巖君2

(1.山東師范大學(xué)體育學(xué)院;2.山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250014）

該文通過人機(jī)操作的實(shí)驗(yàn)方式,探究以技能主導(dǎo)類對抗性項(xiàng)目為專項(xiàng)的學(xué)生與體能主導(dǎo)類速度性和快速力量性項(xiàng)目為專項(xiàng)的學(xué)生,其雙重任務(wù)的操作水平。通過分析不同專項(xiàng)的學(xué)生心理不應(yīng)期效應(yīng)的特征,期望為專項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練與選材給予理論支持。

雙重任務(wù) 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 心理不應(yīng)期 項(xiàng)群

20世紀(jì)中期心理不應(yīng)期的概念應(yīng)運(yùn)而生,Welford于1952年推出心理不應(yīng)期(簡稱PRP）效應(yīng)的定義。在相繼給予兩個(gè)刺激并要求對兩個(gè)刺激分別產(chǎn)生反應(yīng)時(shí),如果兩個(gè)刺激間隔時(shí)間較短,則第二個(gè)反應(yīng)的時(shí)間就延長。國外最早對PRP現(xiàn)象的研究大都是其產(chǎn)生機(jī)制與理論模型的探討,研究者們從不同層次不同方面做了眾多的理論闡釋。除對PRP現(xiàn)象的理論模型探討之外,近年來部分研究者分析了練習(xí)、性別、年齡以及個(gè)性等因素對PRP效應(yīng)的影響。國外的研究從不同角度對PRP效應(yīng)做出了不同程度的研究,但都未明確指出從事不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人是否有不同的PRP效應(yīng)。近年來國內(nèi)對PRP現(xiàn)象的研究不僅涉及該現(xiàn)象的理論模型探討,通過實(shí)驗(yàn)心理學(xué)理論,還對運(yùn)動(dòng)者與非運(yùn)動(dòng)者的PRP效應(yīng)的差異做出了研究。研究發(fā)現(xiàn)PRP現(xiàn)象不論是在運(yùn)動(dòng)員還是在一般人身上都存在,經(jīng)常參與鍛煉的人比不參與鍛煉的人影響更大。陳耕春教授(2009）以西安體育學(xué)院高水平運(yùn)動(dòng)員與大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象,分析了籃球運(yùn)動(dòng)員的心理不應(yīng)期效應(yīng)的特征,指出運(yùn)動(dòng)員組的心理不應(yīng)期效應(yīng)要優(yōu)于大學(xué)生組。

根據(jù)運(yùn)動(dòng)選材學(xué)與訓(xùn)練學(xué)的相關(guān)理論,大多數(shù)特質(zhì)上的運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的群體差異既包括訓(xùn)練的成分,也有遺傳的因素。因此能夠與未接受過訓(xùn)練的普通組學(xué)生產(chǎn)生顯著差異,但是,同是參加過訓(xùn)練的學(xué)生是否也會(huì)有這種差異？為進(jìn)一步分析這一問題,該文將心理不應(yīng)期理論與體育訓(xùn)練相結(jié)合,分析體育運(yùn)動(dòng)中的PRP現(xiàn)象。意在探究以羽毛球、乒乓球等隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)目為專項(xiàng)的學(xué)生與以籃球、足球等同場對抗性項(xiàng)目為專項(xiàng)的學(xué)生其雙重任務(wù)的操作水平。

1 研究方法與目的

采用實(shí)驗(yàn)法:通過運(yùn)用E-Prime2.0軟件編程,通過實(shí)驗(yàn)法對搜集的數(shù)據(jù)用SPSS19.0進(jìn)行方差分析、平均數(shù)的多重比較等。該實(shí)驗(yàn)意在探究以羽毛球、乒乓球等隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)群中的項(xiàng)目為專項(xiàng)的學(xué)生與以籃球、足球等同場對抗性項(xiàng)群中的項(xiàng)目為專項(xiàng)的學(xué)生其雙重任務(wù)的操作水平,簡單分析運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)對其心理不應(yīng)期效應(yīng)的影響。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序

采用E-Prime軟件對stroop任務(wù)與心理旋轉(zhuǎn)的表象材料進(jìn)行編程,在該實(shí)驗(yàn)中給予被試相同的辨別反應(yīng)刺激,通過受試者的人機(jī)操作方式,測量并記錄被試的反應(yīng)時(shí)與正確率。

實(shí)驗(yàn)對象:以山東師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)的對象,專項(xiàng)分別為:籃球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、跳遠(yuǎn)、投擲、200 m。該實(shí)驗(yàn)依據(jù)項(xiàng)群訓(xùn)練理論將項(xiàng)目分為體能主導(dǎo)類快速力量性項(xiàng)目、體能主導(dǎo)類速度性項(xiàng)目、技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)目、技能主導(dǎo)類同場對抗性項(xiàng)目。采用條件篩選法與隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式來選擇實(shí)驗(yàn)對象。

實(shí)驗(yàn)儀器:該實(shí)驗(yàn)由4臺(tái)戴爾筆記本控制,視覺刺激呈現(xiàn)在14英寸顯示器中央。實(shí)驗(yàn)材料:任務(wù)一為視覺刺激,由6個(gè)顏色字和6種顏色字義(簡稱“字色”)相互組合構(gòu)成;任務(wù)二也屬于視覺刺激,材料為正和反的黑色字母R、f和數(shù)字2、7,分別從正位方向旋轉(zhuǎn)0°、45°、90°、135°、180°、270°、305°。

實(shí)驗(yàn)程序:當(dāng)被試開始實(shí)驗(yàn)前,選擇安靜的場所,以消除被試因其他因素導(dǎo)致注意力被干擾的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)首先在電腦屏幕出來一個(gè)紅色“+”符號注視點(diǎn),接著出現(xiàn)300 ms的空屏,空屏結(jié)束后出現(xiàn)任務(wù)一的刺激,要求被試看到字色與字義匹配時(shí),用左手中指按“A”鍵,不匹配時(shí)用左手食指按“L”鍵。在練習(xí)階段任務(wù)一與任務(wù)二每呈現(xiàn)一個(gè)試次都會(huì)緊接1.5 s的反饋界面,反饋界面只反饋當(dāng)前正確率,其后緊接1 s灰屏掩蔽,去除受試者對該試次實(shí)驗(yàn)材料的表象信息。

3 結(jié)果分析

3.1 不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生任務(wù)反應(yīng)時(shí)分析

在不考慮SOA的情況下,對任務(wù)一與任務(wù)二的反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),各組任務(wù)一與任務(wù)二的差異顯著,F1(3,15）=0.004,F2(3,15）=0.049,P＜0.05;表明不同項(xiàng)目的學(xué)生其任務(wù)一與任務(wù)二的反應(yīng)時(shí)均存在組間差異性。具體表現(xiàn)為:(1）一組(跳躍、投擲等爆發(fā)力項(xiàng)目）與三組(籃球、足球等同場對抗性項(xiàng)目）、四組(羽毛球、排球等隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)目）存在顯著差異;(2）二組(200 m等速度性項(xiàng)目）與三組(籃球、足球等同場對抗性項(xiàng)目）、四組(羽毛球、排球等隔網(wǎng)對抗性項(xiàng)目）存在顯著差異;(3）一組與二組、三組與四組不存在明顯的差異。在各組任務(wù)二反應(yīng)時(shí)中,只有二組與四組的反應(yīng)時(shí)存瓶飲料進(jìn)入場地），到達(dá)自己指定的位置安靜就坐。這是對運(yùn)動(dòng)員、教練員、裁判的尊重，也是觀看一場精彩比賽的良好開端。

2.3 比賽進(jìn)行時(shí)的禮儀

2.3.1 比賽中對于聲音的要求

大多數(shù)的體育比賽中允許觀眾為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威，活躍賽場氣氛，激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員競賽水平的發(fā)揮。但需要注意的是，特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和某些特定的時(shí)刻，禁止發(fā)出聲音，以免影響運(yùn)動(dòng)員。

2.3.2 比賽中對于燈光的要求

體育比賽中對于光的要求較為嚴(yán)格。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是在全場比賽都禁止使用閃光燈的，因?yàn)闊艄獾淖兓赡軙?huì)分散運(yùn)動(dòng)員的注意力，影響運(yùn)動(dòng)員競技水平的正常發(fā)揮，此類項(xiàng)目有：羽毛球、網(wǎng)球、排球、擊劍、體操等項(xiàng)目。

3 提高體育觀眾觀賽禮儀的措施策略

加強(qiáng)比賽規(guī)則和觀賽禮儀的宣傳及普及。隨著社會(huì)的發(fā)展，許多比賽也在我國舉行，其中也包括許多不為大眾熟知的比賽項(xiàng)目。由于對規(guī)則的不了解，難免會(huì)使他們在觀看比賽時(shí)做出一些有違比賽禮儀的舉動(dòng)。因此，利用各種渠道宣傳比賽規(guī)則成為了當(dāng)務(wù)之急，尤其是一些不為大眾所熟知的比賽項(xiàng)目。讓觀眾了解比賽規(guī)則和禮儀，讓我國成為最富有激情的國家。

4 結(jié)論

在體育賽事中，觀賽禮儀是一個(gè)重要組成部分，是人們在觀看體育比賽時(shí)所必須遵循的行為規(guī)范準(zhǔn)則。

我國體育賽事觀賽禮儀的缺失，與我國體育比賽的發(fā)展息息相關(guān)。應(yīng)當(dāng)以規(guī)章制度為保證，加強(qiáng)制度建設(shè)，從而促進(jìn)體育賽事觀賽禮儀的科學(xué)化發(fā)展。

中西方體育文化的差異，也是影響觀眾觀賽禮儀的重要原因之一。規(guī)范體育賽事禮儀應(yīng)以人為本，注重人文精神教育，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。

對于觀賽禮儀認(rèn)識(shí)的缺失而造成的行為失范，應(yīng)當(dāng)以媒體教育為主，做好賽前賽事體育禮儀的宣傳，提高觀眾賽事體育禮儀知識(shí)和認(rèn)知。

[1]冉婷，彭慶文.體育賽事觀賽禮儀的基本內(nèi)容與要求[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）：71-74.

[2]楊彤彤.體育禮儀的功能及傳播途徑的研究[J].體育與科學(xué)，2011（7）：92-94.

[3]于文謙.論奧林匹克文化與觀眾素質(zhì)[J].體育文化導(dǎo)刊，2008（1）：53-54.

G80

A

2095-2813(2017)06(a)-0247-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.247

李娜（1993，11—），女，漢，山東東營人，本科，研究方向:體育教育訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)心理。