學生體質健康測試系統設計①

黃德沂

(廣東外語外貿大學 廣東廣州 510420)

學生體質健康測試系統設計①

黃德沂

(廣東外語外貿大學 廣東廣州 510420)

為有效解決學生體質健康問題，在現有的體質健康測試的基礎上，針對當前信息技術的飛速發(fā)展，提出了一種學生體質健康測試系統設計。該設計能使學校結合學生自身的實際情況，配合使用多種模式，能夠科學、合理地測試分析學生體質健康狀況，全面提高學生體育成績，實現了系統設計的信息化和智能化。詳細闡述了系統的整個技術框架和功能結構，利用新型模式來支撐系統的結構和各層次的架構，可以省去大部分的人力測量、計算和整理，充分利用互聯網和計算機改變了傳統的測試方法。

學生體質健康 測試系統 開發(fā)設計

隨著經濟的飛速發(fā)展,人們生活水平有了大幅度的提升。在解決了溫飽問題之后，由于過度攝入能量，平日缺乏體育鍛煉，導致超重或肥胖的例子有很多。引發(fā)體能下降和各種疾病。于是體質健康問題日漸吸引了公眾的視線。提高全民的身體素質,對體質健康進行測評，成為當前人們保健的主流。學生群體作為被社會大加關注的重要一部分,對在校學生的體質健康進行全方位的監(jiān)控和管理也是當今社會提高高素質人才體質、促使人才全面發(fā)展的一個重要舉措[1]，也是為了響應貫徹落實國家科技育人發(fā)展戰(zhàn)略?，F代信息技術的發(fā)展也為檢測系統的智能化和網絡化提供了便利條件。本文結合當前的計算機技術,設計了一款學生體質健康測試系統, 該系統為了設計出科學的學生體質測試分析系統，采用了成熟的技術手段，并對系統的開發(fā)進行了簡單的介紹。該系統的成功引入能夠將每個學生體質的差異明顯的展示出來，能夠引起相關部門和各高校的重視，并針對學生之間體質的不同，制定出相應的方案來提高改善。

1 系統設計的原則

根據教育部以及相關部門對學校學生的體質要求,對學生需要進行體育測試的項目做出分類,通過計算機分析數據并進行統計，客觀地反映我國在校學生的體質健康狀況[2-3]，增進健康意識，激勵學生自覺進行體育鍛煉，不但學生體質分析奠定數據基礎，也是對學生體質健康進行個體評價和畢業(yè)的基本條件。

1.1 設計原則

為了適應工作過程中的需要，一個優(yōu)秀的系統設計是必不可少的。下面是系統設計所需要遵循的一些基本原則：

1.1.1 穩(wěn)定性

作為一個實用性較高的系統，需要具有很高的穩(wěn)定性。也就是說，一般情況下的非暴力性的人為因素或者外界因素都不足以引起系統癱瘓或崩潰；但內部系統程序出現bug，則能對結果進行實時備份，并且在最短時間啟動系統保護，并且恢復數據，不影響正常工作。

1.1.2 安全性

健康測試系統的所需要存儲的信息總量十分龐大，包括個人信息、用戶信息、檢測數據和體制分析狀況等。所以建立一個系統安全機制這個概念就需要融入到系統的初始構想和設計過程中，例如用戶登陸、檢測、信息認證和修改權限等，都需要在此機制下運行。

1.1.3 可擴展性

面對當前校內學生體質健康的實際情況，該系統設計需要一個能夠包含全部數據的管理系統，包括學生個人信息、體質狀況分析等數據。加之在學校內的人員流動性大，伴隨著在校學生人數的不斷增加、更換和體質測試標準的不斷更新，為了實現系統升級為一體化，對于系統的體系會有更多的時效性需求。具有優(yōu)良的可擴展性才能保證這些需求通過逐步的升級來被滿足。

1.1.4 用戶友好性

系統設計發(fā)展正在朝著智能化的方向發(fā)展，在界面設計中能夠滿足人性化的設計需求是非常重要的[4]。在動態(tài)的人機交互設計中，則重點要體現智能化，用戶體驗很重要。總體來說就是用戶在使用設計的完美檢測系統時，能夠享受到設計帶來的便捷和優(yōu)質的服務才是我們的初心。

2 系統結構和工作原理

本系統硬件部分是由體質測試儀器和一臺數據綜合匯總服務器組成。服務器的工作內容是處理和匯總學生體質健康測試的數據和情況，作用是上傳測試數據的一個中轉站，同時對于學生信息的維護加密和設備管理等工作也起到一定的輔助性作用。測試儀器負責學生體質測試數據的采集與上傳，通過無線網絡連接數據綜合匯總服務器來交換數據。學生體質測試儀器的采用可以根據各個學校不同的實際情況來決定。下面具體分析。

2.1 系統結構

本文設計的測試系統的架構采用了現下最前沿的處理器/服務器的模式。該模式是在網頁端興起之后，修復其弊端，放大其優(yōu)勢的一種新興模式。而在該系統中,采用該模式的主要原因就是技術簡單,成本低廉，并且對于系統功能來多，通過探究，發(fā)現其主要是因為畢業(yè)生畢業(yè)實習、論文以及工作時間與體測時間相沖突，部分同學因為在外地實習或工作，無法回學校參加體測，固只能申請免測。因此，學生體質健康測試和學生學習工作之間存在較大沖突。

2.2 學生體質健康與高校體育課程的關系

通過上述表格，可以看出學生體質健康在第二學年和第三學年變化十分明顯，通過調查發(fā)現在第一學年學生對體質健康測試不了解，沒有刻意的加強鍛煉提高測試成績；在第二學年學生經過兩年的體育課程學習，形成了一定的體育鍛煉意識，并且對體質健康測試更為了解和重視；而在第三學年，部分學生從原有的體育課出操中解放，對體質健康沒有過多重視。因此，高校體育課程與學生體質健康存在正相關的關系，高校體育課程存在延續(xù)性問題。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)學生四年體質健康變化主要表現為：男生體質健康總體略有下降；女生體質健康總體略有提高。學生體質測試不及格率和及格率變化相似第一學年最高，第二學年最低，第三、第四年又緩慢上升，呈現“V”形變化；而良好率和優(yōu)秀率與之相反，在第二、第三學年最高，呈現倒“V”變化。

(2)高校體育課程與學生體質健康存在正相關的關系，對學生的體質健康有積極促進作用，同時，學生體質健康測試和學生學習工作之間存在較大沖突。

3.2 建議

(1)靈活實施《標準》，將學生體質健康測試時間與學校實習實踐錯開，保證學生體質測試能夠正常開展；加強學校體質健康測試監(jiān)督體制和評分體系，保證學生體質健康成績公平公正。

(2)改革學校體育課程，增加學校體育課程時間，從課程上督促學生參加體育鍛煉；將體育課程成績與課外鍛煉相掛鉤，加強學生體質健康鍛煉；針對大三大四學生開展專門體育比賽和課外活動，引導學生積極參加體育鍛煉。

[1]郭秀文.在高校實施《學生體質健康標準》效果的研究[J].北京體育大學學報,2010,33(4)：103-105.

[2]張秀麗,張永榮,高誼,等.《國家學生體質健康標準》測試下大學生體質健康現狀及其影響因素分析[J].安徽體育科技,2011,32(1)：64-67.

[3]于紅妍,張亞平,常冬青.國家學生體質健康監(jiān)測效果的真實性評價設計[J].河北體育學院學報,2015,29(2)：6-10.

[4]郭志剛.學生體質健康測試與數據上報過程中的主要問題研究[J].中國學校體育(高等教育),2014,1(8)：44-48.

[5]楊孝永,傅強《國家學生體質健康標準》選測項目比較研究[J].上海體育學院學報,2013,37(4)：65-67.

[6]周良云,許良.我國學生體質與健康狀況“趨勢性變化”的解讀與思考[J].廣州體育學院學報,2013,33(1)：23-27.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.186

G807.4

A

2095-2813(2017)11(a)-0186-02

2016年廣東外語外貿大學校級教改項目。

黃德沂(1979,11—),男,漢族,廣東興寧人,碩士研究生,副教授,研究方向：體育人文社會學。