淺談體驗式教學(xué)在大學(xué)體育教育中的作用

王安大川

(廣東理工學(xué)院 廣東肇慶 526000)

淺談體驗式教學(xué)在大學(xué)體育教育中的作用

王安大川

(廣東理工學(xué)院 廣東肇慶 526000)

大學(xué)體育教育是高等教育中不可或缺的重要內(nèi)容之一。該文采用文獻資料法、描述性研究法和實證研究法,以大學(xué)體育教育為研究對象,簡要地闡述了體驗式教學(xué)的基本內(nèi)涵,深入地探討了體驗式教學(xué)對大學(xué)體育教育的教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)策略、教師地位、教學(xué)條件和教學(xué)評價手段等方面產(chǎn)生的具體影響,以及在大學(xué)體育教學(xué)過程中進行體驗式教學(xué)時應(yīng)該注意的具體事項,以期為大學(xué)體育教師提供體驗式教學(xué)方面的參考和幫助。

體驗式教學(xué) 大學(xué)體育教育 作用

在大學(xué)體育教學(xué)中引入體驗式教學(xué)模式是適應(yīng)中國社會生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展的必然需求,也是大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新性改革的重要表現(xiàn)。如何正確認識體驗式教學(xué)在大學(xué)體育教育中的作用和影響是各個大學(xué)體育教師都必須面對和解決的一個問題。

1 拓展大學(xué)體育的教學(xué)目標

所謂教學(xué)目標,指的是通過在學(xué)校進行日常教學(xué)來爭取完成的一個教學(xué)任務(wù)或努力達到的一種教學(xué)境地,與教學(xué)目標的具體含義基本相似。大學(xué)體育的教學(xué)目標有長遠目標和近期目標這兩種類型。而教學(xué)模式正是為了完成特定的教學(xué)任務(wù),達到特定的教學(xué)目標而應(yīng)運而生。大學(xué)體育教學(xué)模式的設(shè)計出發(fā)點和完成的落腳點都是實現(xiàn)和落實教學(xué)大綱里規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標。最優(yōu)化的大學(xué)體育教學(xué)模式是根據(jù)科學(xué)的教學(xué)目標、合理的教學(xué)內(nèi)容以及大學(xué)生實際的學(xué)習(xí)發(fā)展水平而提出的。

體驗式教學(xué)的重點不在于對知識技能的教授和訓(xùn)練,而在于對學(xué)生個體的自我認知、角色定位、學(xué)習(xí)動機、團隊協(xié)作和思想品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。這樣的體驗式教學(xué)就突破了傳統(tǒng)大學(xué)體育教育中的目標范疇,擴大填充了許多全新的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。大學(xué)體育的教學(xué)模式也從描述性的知識技能教授轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蚴降闹R技能體驗和感悟。教學(xué)重點不僅僅是基礎(chǔ)知識的理解和掌握,而轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。體驗式教學(xué)的基本程序要求學(xué)生經(jīng)過自己的努力去探索發(fā)現(xiàn)和處理解決問題,在認識發(fā)展方面提倡將隱性的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為顯性的教學(xué)目標。這就給予中國各大高校極大的啟示,體育運動能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作為體育教學(xué)的任務(wù)和目標直接放置于大學(xué)體育教育的最前端,而不再只是依附于各類體育項目動作技術(shù)教學(xué)背后,可有可無的附屬品。

2 促進體育教學(xué)策略的變革

就中國目前的大學(xué)體育教育的教學(xué)策略來看,最常見也是最基本的3種教學(xué)策略分別是“體育技能”教學(xué)策略、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)策略和“反饋式”教學(xué)策略?！绑w育技能”教學(xué)策略也稱“三基型”教學(xué)策略,指的是一種由體育教師運用講解法、示范法、練習(xí)法和分解法等一系列的教學(xué)手段來完成“建立動作感念—體驗運動項目—完整教授知識技術(shù)—復(fù)習(xí)鞏固技能”這樣一個完整教學(xué)程序的教學(xué)策略?！鞍l(fā)現(xiàn)法”教學(xué)策略指的是一種根據(jù)人類認識事物的基本思維模式和思考規(guī)律而提出的“了解課題—制定假設(shè)—提出假設(shè)并驗證假設(shè)—總結(jié)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律”這樣一個教學(xué)程序的教學(xué)策略?！胺答伿健苯虒W(xué)策略則是指通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的嘗試來完成發(fā)展變式、歸納總結(jié)、反饋調(diào)節(jié)等短期教學(xué)目標的一種教學(xué)策略。

體驗式教學(xué)模式所體現(xiàn)出來的教學(xué)策略是以體驗式為學(xué)習(xí)圈的一種全面體驗式學(xué)習(xí)模型,按照設(shè)計布課—體驗分享—總結(jié)提升—實踐應(yīng)用的步驟程序?qū)嵤┭h(huán)教學(xué)。大學(xué)體育教師在組織學(xué)生進行體驗式教學(xué)的時候,應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程進行嚴格的監(jiān)督管理和科學(xué)的督促控制,從而有效提升大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的學(xué)習(xí)效率。以大學(xué)體育體驗式教學(xué)的“電網(wǎng)逃生”這一課程為例,體育教師領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)生在30 min之內(nèi)保證全員身體不觸及電網(wǎng)的情況下穿越電網(wǎng)。

3 重識體育教師地位和作用

體育教師在大學(xué)的教育體系中是學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識技能的指導(dǎo)者,是挖掘?qū)W生智能和啟發(fā)學(xué)生潛能的引導(dǎo)者,而不是體育教學(xué)的主導(dǎo)者或只給出答案的領(lǐng)導(dǎo)者。這是大學(xué)體育教學(xué)在新課標和素質(zhì)教育雙重改革大背景之下尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體體現(xiàn)。體育教師要完成自己角色的轉(zhuǎn)變,就要從教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面進行徹底的轉(zhuǎn)變。單從思想觀念上來說,體育教師應(yīng)該正確地認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)地位,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)和學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中自發(fā)地去探索發(fā)現(xiàn)、感悟總結(jié)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

而從教學(xué)策略和教學(xué)方式來說,體驗式教學(xué)為大學(xué)體育教師的地位和作用提供了一個全新的定義:體育教師是大學(xué)體育教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)者,而不是體育技能的直接傳播者,是體育教學(xué)的組織者,但不是體育知識的裁斷者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者,而不是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制者和監(jiān)督者。簡而言之,體育教師是一個促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路者。體驗式教學(xué)是當(dāng)下中國大學(xué)教育最常用的教學(xué)策略和教學(xué)方式。

4 加快體育教學(xué)條件的變化

體育教學(xué)模式的實際運用需要具備與之相應(yīng)的體育教師水平、學(xué)生的體育基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備等教學(xué)條件,才能充分有效地發(fā)揮出真實的作用和影響。在滿足了大學(xué)體育教學(xué)室內(nèi)外環(huán)境要求之后,體育教師可以采用體驗式教學(xué)中的演示法、游戲法、試聽法、情景模擬法、角色扮演法和案例研究法等各種各樣的教學(xué)方法來提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。大多數(shù)時候,這些體驗式的教學(xué)方法都不會被單個應(yīng)用,而是以多種方式相結(jié)合的綜合形式被廣泛應(yīng)用于大學(xué)體育的體驗式教學(xué)課堂。這就對大學(xué)體育教學(xué)室內(nèi)外的教學(xué)環(huán)境提出了更高的專業(yè)要求。

5 推進教學(xué)評價手段的發(fā)展

中國大學(xué)體育教育在很長的一段時間內(nèi)都把凱洛夫的教學(xué)理論作為體育課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)。前文提到過的“三基”教學(xué)策略就是凱洛夫理論最典型的一種具象體現(xiàn)。自2000年的基礎(chǔ)教育課程改革以來,大學(xué)體育教育面臨著5個領(lǐng)域的教學(xué)新目標,即扎實穩(wěn)固的知識技能、積極主動的運動參與、和諧統(tǒng)一的身體發(fā)展、健康向上的心理發(fā)展和靈活豐富的社會適應(yīng)。

6 將體驗式教學(xué)引入大學(xué)體育教育的注意事項

其一,在大學(xué)體育教育的教學(xué)課堂上引入體驗式教學(xué)理念和體驗式教學(xué)模式,不僅僅將體驗式的培訓(xùn)理念和教育模式照搬到大學(xué)體育的課堂上去,而是要根據(jù)各個大學(xué)的實際情況,在體驗式教學(xué)理念的指導(dǎo)下構(gòu)建起一種適合該校學(xué)生的體育教學(xué)方式。

其二,體驗式教學(xué)的引入是為各大高校的大學(xué)體育教學(xué)模式改革提供一種全新的拓展思路,并不是完全摒棄原有的教學(xué)模式,而是對其進行補充、改進、更新和創(chuàng)造。使得大學(xué)體育教育能夠更加適合大學(xué)生,尤其是即將畢業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其三,傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想較為堅實,在院校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的腦海中根深蒂固。這是制約著大學(xué)體育教學(xué)模式發(fā)展最大的阻力,也是最關(guān)鍵的首要因素。

其四,體驗式教學(xué)影響之下的大學(xué)體育教學(xué)模式改革對實施體育教育的訓(xùn)練場地和體育教師提出了更高的要求和標準。

7 結(jié)語

綜上所述,體驗式教學(xué)是一種注重教學(xué)過程和學(xué)生主體地位的教學(xué)模式,對大學(xué)體育教學(xué)改革的影響主要有拓展大學(xué)體育的教學(xué)目標,促進體育教學(xué)策略的變革,重識體育教師地位和作用,加快體育教學(xué)條件的變化,推進教學(xué)評價手段的發(fā)展等。

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