分層教學(xué)在高校公共體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用

謝迪

(西華師范大學(xué) 四川南充 637002)

分層教學(xué)在高校公共體育乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用

謝迪

(西華師范大學(xué) 四川南充 637002)

眾所周知,很多學(xué)生在步入大學(xué)殿堂后都會產(chǎn)生懈怠心理,對待體育活動毫不上心,導(dǎo)致個人綜合身體素質(zhì)極速下降。體育課程的安排就是出于對學(xué)生身體素質(zhì)的考量,希望通過課程學(xué)分制度來提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的警惕。由此可以看出高校體育在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位,很多學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)都要通過體育教學(xué)的不斷滲透來提升。如何安排合理的教學(xué)活動,設(shè)立正確的教學(xué)理念就顯得尤為重要。該文將以高校乒乓球教學(xué)為例,著重介紹在乒乓教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略和方法,探討如何從教學(xué)過程中的各個階段進(jìn)行有序安排,以此來提升大學(xué)生對乒乓球這項運動的熱愛,激發(fā)學(xué)生的運動潛能,提升綜合身體素質(zhì)。

高校體育 乒乓球教學(xué) 分層教學(xué)

跟其他球類運動不同，乒乓球更加強(qiáng)調(diào)個人理解和技術(shù)能力，在高校體育教學(xué)中，乒乓球類運動一直因為其趣味性十足，上手簡單的設(shè)備設(shè)施而受到很多大學(xué)生的喜愛。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中只是單純地分班進(jìn)行總體授課，為整體學(xué)生設(shè)立一個統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在單板枯燥的教學(xué)環(huán)境下訓(xùn)練學(xué)生對乒乓球技術(shù)的掌握能力，學(xué)生在這種死板的課堂教學(xué)中很難有較快的長進(jìn)。因此，針對學(xué)生不同的運動基礎(chǔ)和運動天賦設(shè)立更加有針對性的教學(xué)體系在現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)中顯得尤為突出。這就要求體育教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，通過鮮明的針對性教學(xué)讓學(xué)生對乒乓球的理解更加深刻，最大限度地提升學(xué)生的乒乓球技術(shù)，并且在課堂教學(xué)中可以有效鍛煉學(xué)生的體能素質(zhì)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，從而促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

1 當(dāng)前高校乒乓球教學(xué)的狀況

想要對現(xiàn)階段的教學(xué)方法進(jìn)行有效完善就必須了解教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，很多高校在體育教學(xué)中都沒有聘請更加專業(yè)性的教師，導(dǎo)致學(xué)生對運動學(xué)習(xí)掌握不扎實。例如，高校乒乓球教學(xué)中因為缺乏專業(yè)的乒乓球教師而使教學(xué)模式和方法滯后，大多數(shù)教師都是因循守舊，按照老套的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行呆板的教學(xué)。這不僅在一定程度上影響了學(xué)生對乒乓球技術(shù)的理解，還使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，對一些基礎(chǔ)性動作掌握不扎實。因為課堂教學(xué)中的學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平參差不齊，學(xué)生在課堂中的體育學(xué)習(xí)效率也各不相同。這種教學(xué)模式不能夠高效地兼顧到每位同學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生對乒乓球運動的熱愛和興趣，其后果就是乒乓教學(xué)質(zhì)量不高。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，督促學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些較高難度的技術(shù)和動作。但是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的乒乓球運動習(xí)慣，使很多學(xué)生只是在課堂中跟著教師進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，在日常生活中沒有進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和練習(xí)，究其根本，就是沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生形成乒乓球運動的學(xué)習(xí)熱情。而在傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)形式中，有兩種形式：理解式、啟蒙式。

在理解式乒乓教學(xué)活動過程中，教師只是單純地對學(xué)生的乒乓球運動理解進(jìn)行教學(xué)，教授學(xué)生基礎(chǔ)的乒乓球理論知識，要求學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)理論知識后再實施一些基礎(chǔ)性練習(xí)，從而在真正的練習(xí)過程中靈活運用所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識。從而在不斷發(fā)現(xiàn)不斷探索中找到乒乓球運動的趣味性所在。然而在這種理解式教學(xué)過程中，教師如果對課堂節(jié)奏和課堂步驟沒有良好的組織掌握，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)就會受到打擊，從而打擊學(xué)生的運動學(xué)習(xí)積極性。

在啟蒙式乒乓教學(xué)活動過程中，教師根據(jù)學(xué)生運動學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，不斷遞進(jìn)地進(jìn)行乒乓球運動教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己實際遇到的技術(shù)情景進(jìn)行分析，通過積極思考來找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。然而，在高校體育教學(xué)中課堂課時有限，很多啟蒙教學(xué)模式無法全方位地展開，導(dǎo)致學(xué)生對乒乓球運動的技術(shù)掌握不嫻熟。

2 如何在高校乒乓球教學(xué)中實踐分層教學(xué)

2.1 對學(xué)生進(jìn)行分層

分層教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行良好的分層，高校體育課堂中，學(xué)生對乒乓球技術(shù)掌握能力參差不齊，教師在實施教學(xué)中，可以先安排一次對全體學(xué)生的摸底測驗，通過測驗來了解學(xué)生的具體技術(shù)能力，然后再根據(jù)不同的水平層次進(jìn)行合理的分層。接著教師再以各組學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)級別的針對訓(xùn)練，鼓勵小組之間多進(jìn)行互動性交流學(xué)習(xí)，例如，教師可以讓各個訓(xùn)練小組內(nèi)的成員進(jìn)行比賽競技，通過在競技活動中收獲到的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行小組交流展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。在對學(xué)生進(jìn)行分層的時候，教師要明確地認(rèn)識到，這一階段的工作的重要性。只有科學(xué)分層才能夠保證學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中真正地獲得發(fā)展。筆者認(rèn)為，除了上述部分內(nèi)容以外，科學(xué)的分層還需要教師在進(jìn)行分層的時候考慮到學(xué)生的自尊心和自信心的情況。在教學(xué)的過程中，教師首先必須要保證學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)是有興趣的。乒乓球的訓(xùn)練其實是很辛苦的，在訓(xùn)練的過程中學(xué)生也會遇到各種各樣的挫折，這些都要求教師要照顧到學(xué)生的自尊心和自信心的發(fā)展，在教學(xué)的過程中嘗試用科學(xué)的辦法解決好學(xué)生這方面的問題，讓學(xué)生在能力得到發(fā)展的同時，其個人的素質(zhì)也能夠得到有效的發(fā)展和提升。

2.2 對課程進(jìn)行分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對教師在教學(xué)過程中安排的學(xué)習(xí)任務(wù)理解也就不同。為使學(xué)生在不同的起點上都能夠收獲一樣的進(jìn)步，教師要設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生能夠盡量縮小客觀存在差異，實現(xiàn)全面綜合培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，很多高校的乒乓球課程安排都要求教師在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運動技術(shù)能力前提下，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合點評和考核。教師可以根據(jù)這點安排高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中設(shè)定適合自身具體學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過在教師安排的針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)中不斷突破自己，從而在乒乓球技術(shù)方面取得較大進(jìn)步，深刻體驗到成功的欣慰，進(jìn)而對乒乓球產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.3 對教學(xué)進(jìn)行分層

教師的分層工作開展主要是針對學(xué)生的分層訓(xùn)練和分層施教。教師在實踐教學(xué)過程中，對乒乓球技術(shù)掌握較嫻熟的同學(xué)可以安排更加高難度的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在高強(qiáng)度的訓(xùn)練任務(wù)下，找到自己的技術(shù)風(fēng)格，從而形成自己對乒乓球運動獨到的理解。而對待一些乒乓球技術(shù)一般、但是基本乒乓球技術(shù)掌握扎實的同學(xué)則是更加注重對基礎(chǔ)技術(shù)方法的施教，讓學(xué)生通過互相之間的對打提升自己的乒乓球技術(shù)水平。最后，面對一些乒乓球基礎(chǔ)能力薄弱的同學(xué)，教師要從學(xué)生對乒乓球運動的學(xué)習(xí)興趣入手，深入與同學(xué)交流，讓學(xué)生明白技術(shù)訓(xùn)練不是一朝一夕的事，而是需要自己在日常生活中不斷鞏固，不斷挖掘，盡可能多地參加一些乒乓球運動類活動。在課程訓(xùn)練安排方面也要照顧這些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行乒乓球活動競賽，讓學(xué)生體會運動競技的魅力，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，推動整體學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總的來說，多樣化的教學(xué)模式是根據(jù)教師自己親身實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)中摸索出來的。無論什么形式的教學(xué)方法都有一定的弊端，教師要本著因材施教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，使所有學(xué)生都能夠在各自的學(xué)習(xí)層次中得到鍛煉和提高。

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[4]須曉東，瞿云桃，唐啟進(jìn)“.陽光體育運動”實施與高校乒乓球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].遼寧體育科技，2009(5)：76-78.

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2095-2813(2017)02(a)-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.096