淺談高校體育教育中實(shí)施生命安全教育的可行性①

李青 劉海燕

(四川工業(yè)科技學(xué)院體育學(xué)院 四川德陽(yáng) 618400)

淺談高校體育教育中實(shí)施生命安全教育的可行性①

李青 劉海燕

(四川工業(yè)科技學(xué)院體育學(xué)院 四川德陽(yáng) 618400)

近年來(lái),高校屢屢傳出重大安全事件的消息,如何在高校中進(jìn)行生命安全教育成為高校管理者們重視的課題。同時(shí),在高校體育教育中如何實(shí)施生命安全教育,已成為體育界研究的議題。該文從體育教育中實(shí)施生命安全教育的意義出發(fā),認(rèn)為安全是體育教育開(kāi)展的前提要求,體育教育可以發(fā)展學(xué)生的安全意識(shí)和能力,可以提高學(xué)生的生命質(zhì)量,兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及特性上可以契合。

生命安全教育 體育教育 關(guān)聯(lián) 可行性

中國(guó)的未來(lái)發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。葉瀾教授認(rèn)為“人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上，教育是直面人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！彪S著教育改革進(jìn)程的不斷加快，高校生源不斷增加，大學(xué)生的安全問(wèn)題成為社會(huì)聚焦的熱點(diǎn)。特別是近年來(lái)，高校屢屢傳出重大安全事件的消息，在讓人們痛心疾首的同時(shí)，不得不反思我們的安全教育工作。如何在高校中進(jìn)行生命安全教育是高校中的重要工作。在高校體育教育中如何實(shí)施生命安全教育，已得到體育教育者們的關(guān)注，成為體育界研究的議題。該文從體育教育中實(shí)施生命安全教育的意義出發(fā)，分析了兩者之間的關(guān)聯(lián)性，探討了兩種教育融合的可行性。

1 體育教育中實(shí)施生命安全教育的意義

1.1 順應(yīng)當(dāng)前高校安全教育的需求

大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，是建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)實(shí)力量，在新形勢(shì)下，大學(xué)生的健康與安全成為了家庭、學(xué)校乃至社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)。報(bào)告文學(xué)作家楊曉升說(shuō)過(guò)“只有一個(gè)孩子的家庭如今在中國(guó)比比皆是，一家三口的家庭乍看是幸福而穩(wěn)定的，殊不知卻時(shí)刻潛藏著危機(jī)?！睂?shí)施生命安全教育是規(guī)范和加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的需要。大學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它關(guān)系到大學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的形成。在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施生命安全教育具有實(shí)際意義。然而，我國(guó)高校的生命安全教育還存在一些亟待改善的地方。分析近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生安全事件發(fā)生的原因，如果大學(xué)生們具備了生命安全意識(shí)、安全防范技能和對(duì)生命的熱愛(ài)和尊重，那么很多事件都是可以避免的。加強(qiáng)生命安全教育可以最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生，減少安全事故對(duì)學(xué)生及其家庭造成的傷害，減少社會(huì)和國(guó)家的損失。

1.2 彌補(bǔ)當(dāng)前高校安全教育的不足

查閱我國(guó)關(guān)于學(xué)生安全教育的相關(guān)文件，2007年教育部頒布了《中小學(xué)公共生命安全教育指導(dǎo)綱要》，然而至今沒(méi)有頒布高校生命安全教育的指導(dǎo)性綱要。盡管各大高校都設(shè)置了專(zhuān)門(mén)從事安全管理和教育的機(jī)構(gòu)，但是我國(guó)高校的生命安全教育還是存在一些急需規(guī)范的方面。在組織實(shí)施上，各大高校將安全教育列為學(xué)校工作的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在實(shí)施過(guò)程中只注重形式，而忽略了教育的實(shí)效，學(xué)生往往對(duì)學(xué)校的安全教育重視不夠，安全教育流于形式。在課程設(shè)置上，只有很少一部分學(xué)校將安全教育列為學(xué)生的正式課程，大多數(shù)學(xué)校將生命安全教育作為學(xué)生工作或安保部門(mén)的一個(gè)方面，不能有效地提高學(xué)生的安全意識(shí)和技能，更缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)體系。在教育內(nèi)容和形式上，安全教育內(nèi)容多以防騙、防盜、防火等知識(shí)性?xún)?nèi)容為主，缺乏安全防護(hù)技能培訓(xùn)，例如：在緊急情況下的自救、他救能力。高校學(xué)生普遍存在不夠尊重生命、熱愛(ài)生命，對(duì)于生命安全的認(rèn)識(shí)不全，更缺乏在危機(jī)狀況下的應(yīng)變能力和生存技能。

1.3 進(jìn)一步豐富體育教育的內(nèi)涵

生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀(guān)念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。通過(guò)生命安全教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)——讓學(xué)生懂得珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，從而形成積極的人生態(tài)度。生命安全教育在體育教育中的實(shí)施，可以提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知、對(duì)安全的重視，激發(fā)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的形成和發(fā)展，不斷發(fā)展學(xué)生的終身體育能力、防身自衛(wèi)能力，健全大學(xué)生的心理，幫助他們形成健康生活，熱愛(ài)生活的態(tài)度，同時(shí)也進(jìn)一步豐富體育教育的內(nèi)容和意義。

2 體育教育與生命安全教育的關(guān)聯(lián)

2.1 生命安全是體育教育的前提要求

學(xué)生的安全是學(xué)校體育教育工作開(kāi)展的前提要求。在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師們必須要根據(jù)課程內(nèi)容做到安全的預(yù)防工作。無(wú)論是從每一節(jié)課的開(kāi)始與準(zhǔn)備部分，還是在每一節(jié)課的結(jié)束部分，都是以“安全”為主導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是建立在保護(hù)學(xué)生安全的基礎(chǔ)之上。此外，學(xué)校體育工作部門(mén)往往將課堂的安全作為教師考核的重要指標(biāo)。

2.2 體育教育可以發(fā)展學(xué)生的安全意識(shí)和能力

運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)是大學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，體育教師會(huì)針對(duì)每一個(gè)動(dòng)作進(jìn)行講解示范，并且時(shí)刻提醒學(xué)生們安全注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。在不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的安全防護(hù)能力。例如：在短跑項(xiàng)目的訓(xùn)練中，教師可以很好地發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生們的反應(yīng)能力。在武術(shù)散打、擒拿格斗、拳擊、自由搏擊等對(duì)抗性項(xiàng)目教學(xué)中，教師不僅會(huì)傳授學(xué)生基本技能動(dòng)作，不斷提高學(xué)生的抗擊打能力與安全防護(hù)能力，同時(shí)還要不斷發(fā)展學(xué)生的抗壓心理。通過(guò)游泳的教學(xué)訓(xùn)練，可以發(fā)展學(xué)生在水中的生存自救能力。通過(guò)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和急救學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生在危機(jī)狀況下的應(yīng)變能力、自救、他救能力等。

2.3 體育教育可以提高學(xué)生的生命質(zhì)量

2002年，世界衛(wèi)生組織就特別提出過(guò)“運(yùn)動(dòng)有益健康”的口號(hào)，積極倡導(dǎo)通過(guò)體育鍛煉，來(lái)提高生命質(zhì)量。體育教育是學(xué)校教育的重要組成內(nèi)容，通過(guò)體育教育不僅可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高健身水平，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，嚴(yán)格的教學(xué)和訓(xùn)練還有助于培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及良好的意志品質(zhì)。此外，形式多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還能夠提升學(xué)生的健康觀(guān)、審美觀(guān)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在。通過(guò)體育鍛煉還能夠豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生身心得到更加充分、自由、全面的發(fā)展，為學(xué)生終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。如今，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為了提高人們的生命價(jià)值和生活質(zhì)量的一種重要手段。

3 高校體育教育中實(shí)施生命安全的可行性分析

3.1 教育目標(biāo)具有統(tǒng)一性

體育教育是指在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，遵循人體的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人的身心全面發(fā)展而進(jìn)行的一種有目的、有意識(shí)的身體教育過(guò)程。其主要目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康；使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健、健康生活的知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和健身方法，培養(yǎng)學(xué)生體育的能力和鍛煉身體的習(xí)慣；向?qū)W生進(jìn)行品德、意志品質(zhì)教育，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

生命安全教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。其主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的生命安全意識(shí)，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生掌握基本安全防范知識(shí)、逃生知識(shí)和技能、自救、他救的技能，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智，提高其在面臨危急時(shí)刻的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

兩者在技能發(fā)展、心理素質(zhì)方面都具有統(tǒng)一性，都是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

3.2 教育內(nèi)容的復(fù)合性

高校體育教育的教學(xué)內(nèi)容大部分是為了促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力協(xié)調(diào)發(fā)展而安排的一系列身體活動(dòng)，這與生命教育是相融合的。體育教育中提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)、防身技能及健全學(xué)生的心理素質(zhì)都與生命安全教育緊密相關(guān)，內(nèi)容上具有復(fù)合性。例如：安全防身的游泳與救生技能、自我防護(hù)的格斗技術(shù)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救技術(shù)、生命安全防護(hù)意識(shí)、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方面。

3.3 教育實(shí)施可操作性強(qiáng)

體育教育和生命安全教育都是以實(shí)踐教育為主的教育形式。生命安全教育中的逃生技能、自救與他救技能、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練等內(nèi)容，可以融合在高校體育教學(xué)過(guò)程之中。例如：在進(jìn)行跑步訓(xùn)練的過(guò)程中，可以發(fā)展學(xué)生的速度、耐力、反應(yīng)能力，還提高學(xué)生吃虧耐勞的精神，教師可以創(chuàng)設(shè)情境將體育教育和安全教育緊密的聯(lián)系在一起。如在對(duì)抗性項(xiàng)目的練習(xí)和比賽中，可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們應(yīng)對(duì)能力和水平。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目練習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作、互助精神，從而更好適應(yīng)社會(huì)。二者的教育形式具有開(kāi)放性，將兩種教育融合實(shí)施具有很強(qiáng)的可操作性。

3.4 二者具有相同的特性——親歷性

無(wú)論是體育教育還是生命安全教育都具有親歷性，二者都是傳授技術(shù)技能的重要手段。兩種教育中的技能學(xué)習(xí)都是建立在人最基本的運(yùn)動(dòng)能力“走、跑、跳、投、攀爬”的基礎(chǔ)之上。只有受教育者親身體驗(yàn)，親自參與訓(xùn)練才能夠達(dá)到教育的目的，特別是在技能的習(xí)得方面，生命安全教育中的求生、逃生技能、自救、他救技能都必須要親自實(shí)踐才能夠獲得；運(yùn)動(dòng)技能的獲得也必須要有受教育者本人參與，他人無(wú)法替代。

4 結(jié)語(yǔ)

伏爾泰提出“生命在于運(yùn)動(dòng)”的觀(guān)點(diǎn)，其含義包括生命的產(chǎn)生在于運(yùn)動(dòng)，生命的存在在于運(yùn)動(dòng)，生命的發(fā)展在于運(yùn)動(dòng)。在這種觀(guān)點(diǎn)的指引下，將生命安全教育融入到體育教育中更具有說(shuō)服力。當(dāng)前高校體育教育處于一個(gè)變革發(fā)展期，將生命安全教育納入體育教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，這也是高校體育工作者們必須認(rèn)真思考和研究的新領(lǐng)域。

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G807.4

A

2095-2813(2017)02(a)-0067-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.067

李青(1982—)，男，漢，安徽滁州人，本科，助教，研究方向：體育教學(xué)。