試論我國(guó)高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策①

劉垚

(無(wú)錫太湖學(xué)院 江蘇無(wú)錫 214000)

試論我國(guó)高校體育教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策①

劉垚

(無(wú)錫太湖學(xué)院 江蘇無(wú)錫 214000)

在我國(guó)傳統(tǒng)教育根深蒂固的教學(xué)背景下,高等學(xué)校的對(duì)于體育課程的教授更新速度較慢,在此原因的基礎(chǔ)上,國(guó)內(nèi)大的高等學(xué)校都開(kāi)始了對(duì)體育教學(xué)的具體研究,找到進(jìn)行改革的具體途徑。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于對(duì)高等學(xué)校體育教學(xué)方面的研究相對(duì)較少,且時(shí)間上與國(guó)外相比也較晚,研究較為匱乏的是對(duì)體育專業(yè)精英的培育和其他專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)體育的教學(xué),與當(dāng)代學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不符合的現(xiàn)象。所以,文章研究的重點(diǎn)為高等學(xué)校體育教學(xué)方面的改變,對(duì)其主要存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析,找出解決問(wèn)題的有效對(duì)策,來(lái)改變高等學(xué)校在體育教學(xué)方面的方式創(chuàng)新。

高校體育 課程教學(xué) 改革問(wèn)題

目前高等學(xué)校對(duì)于體育課程的教授存在更新速度較慢的突出問(wèn)題。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的體育教學(xué)沒(méi)有全方位的發(fā)生改變，對(duì)其教學(xué)理念的拓展加寬需要不斷地提高，在對(duì)教學(xué)方式改變的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)思想上進(jìn)行解放，才能找到更好的教學(xué)方法。在體育教學(xué)的改變過(guò)程上，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段人才精英的需求和體育教學(xué)的未來(lái)方向相結(jié)合，才能在一定層面上解決現(xiàn)階段體育教學(xué)存在的種種問(wèn)題。對(duì)于體育教學(xué)的改變，具體過(guò)程較為緩慢，不能一蹴而就，其正確是方式應(yīng)該是在不斷摸索的過(guò)程中找到具體的方式，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和可以改變的地方進(jìn)行總結(jié)分析，以此來(lái)推動(dòng)高等學(xué)校的體育教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變，并加快改革的步伐。

1 現(xiàn)階段高等學(xué)校體育教學(xué)的問(wèn)題分析

高等學(xué)校的體育教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和多次改革，以逐步成為高等學(xué)校不可缺少的課程。在體育教育的教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，其較好的成果被展現(xiàn)出來(lái)，但是，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的高等學(xué)校體育教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，對(duì)發(fā)展體育教學(xué)的方式和方法產(chǎn)生約束。所以，筆者對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總了結(jié)和研究，來(lái)達(dá)到提高體育教學(xué)的創(chuàng)新和改變。

1.1 傳統(tǒng)教育方式根深蒂固

目前在高等學(xué)校體育教學(xué)的方式上還可以清晰地看到傳統(tǒng)教學(xué)方式的存在，老師對(duì)學(xué)生講授常采用單項(xiàng)的灌輸方式，對(duì)學(xué)員的心理要求自動(dòng)屏蔽，也造成了不理想的教學(xué)成果。大部分老師對(duì)傳統(tǒng)教授方式并沒(méi)有改變。所以，現(xiàn)階段迫切需要解決的就是該方式的創(chuàng)新和改變。

1.2 老舊的教授內(nèi)容

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)體育教學(xué)方式的資料進(jìn)行回顧，我國(guó)關(guān)于高等學(xué)校的體育教授的方式在最近幾年中均未發(fā)生大的改變，其創(chuàng)新也較為匱乏。針對(duì)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的老舊對(duì)其吸引程度不夠是主要的原因，所以，才不能更好地讓學(xué)生主動(dòng)地加入到體育的教學(xué)樂(lè)趣中或體育的活動(dòng)中。目前高等學(xué)校的學(xué)生群體大部分為1990年以后出生的年齡階段，其接受信息的能力較強(qiáng)，自身的個(gè)性也較為鮮明，展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的能力較強(qiáng)，而在使用傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，因教授的內(nèi)容較為老舊，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參加主動(dòng)性不強(qiáng)甚至部分學(xué)生不愿意參加體育活動(dòng)逐步展現(xiàn)出來(lái)，因此，形式多樣和個(gè)性化鮮明的體育教學(xué)才能使學(xué)生對(duì)其的吸引力和關(guān)注度提升。

1.3 理論教學(xué)匱乏

與國(guó)外相比國(guó)內(nèi)的體育教學(xué)研究時(shí)間相對(duì)較短，也呈現(xiàn)出不合理的教授實(shí)踐和理論與實(shí)際混淆的情況，忽略理論課程的教育，而增加對(duì)技能的傳授是主要的原因。體育講授的是基礎(chǔ)理論的教育學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中如果缺少理論知識(shí)的配合將呈現(xiàn)出教學(xué)失敗的情況，在體育講授的過(guò)程中如果沒(méi)有理論的支撐其技能也不能完全的展現(xiàn)。所以，對(duì)于體育理論的研究也較為重要。

1.4 體育教學(xué)方式發(fā)展滯后

目前由于我國(guó)地理性和經(jīng)濟(jì)性的原因，呈現(xiàn)出各式各樣的體育教學(xué)工具在軟件和硬件的不同。但其總是呈現(xiàn)出教學(xué)方法的匱乏的局面，傳統(tǒng)的體育講授的方式被高等學(xué)校一直使用，出現(xiàn)了與學(xué)生群體個(gè)性化需求不符合的情況，對(duì)其教學(xué)成果也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。所以，應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富，同時(shí)改變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)思維，通過(guò)學(xué)習(xí)新的教學(xué)法并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到快速提高體育教學(xué)的成果和質(zhì)量的改變。

2 改變體育教學(xué)的應(yīng)對(duì)方式

2.1 推廣教學(xué)新理念

國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的體育教學(xué)的改革，要以現(xiàn)階段體育教學(xué)教育的實(shí)際需求為目標(biāo)，有效合理地對(duì)教學(xué)的需求進(jìn)行重新思慮，產(chǎn)生以學(xué)生為根本的教學(xué)思維。在進(jìn)行改革后，高等學(xué)校體育教學(xué)方式上，老師在教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程中，體育教學(xué)應(yīng)展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，要對(duì)學(xué)生群體個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行充分的尊重，充分地吸引學(xué)生對(duì)體育的關(guān)注程度，同時(shí)在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生群體的情況變化進(jìn)行充分關(guān)注，對(duì)其社會(huì)性進(jìn)行充分展現(xiàn)。使教學(xué)思維的再次認(rèn)識(shí)與提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性相結(jié)合，構(gòu)建合理的高等學(xué)校學(xué)生群體的教授方式是老師的根本目的和工作目標(biāo)[1]。

2.2 提升教師群體的專業(yè)素質(zhì)

通過(guò)時(shí)刻進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到自身教學(xué)水平的提高，對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行研究和思考，同時(shí)要思維跟上時(shí)代的步伐是教師群體的任務(wù)也是工作的需要，只有如此才可以更好地對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生群體的體育需求進(jìn)行有效地滿足。體育課程的講授在高等學(xué)校中要予以關(guān)注，對(duì)高等學(xué)校體育老師的教學(xué)力量不斷提高，并將全部的體育老師改成為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)體，是保證體育教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。提高體育老師對(duì)基本理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)水平以及教學(xué)的能力，并重視老師的思想政治的培養(yǎng)是高等學(xué)校需要充分關(guān)注的方面，通過(guò)此手段才能讓老師群體的整體素質(zhì)有效提高，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)到新的體育知識(shí)和專業(yè)技能[2]。高等學(xué)校在體育教學(xué)方面，應(yīng)充分地注重學(xué)生群體身體情況的改變，這也是最基本的教學(xué)目的，將學(xué)生的身體健康放在首位是沖破老舊教學(xué)方式的重要手段[3]。

2.3 將理論與實(shí)踐相融合

現(xiàn)階段高等學(xué)校的體育教學(xué)要全方位地進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)將理論課程與實(shí)踐課程充分結(jié)合，達(dá)到收獲最高程度的教學(xué)成果[4]。目前，體育教學(xué)在理論方面上嚴(yán)重缺失，高等學(xué)校的老師必須要進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)該問(wèn)題，并要對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討，找尋出具體的解決方案，同時(shí)對(duì)國(guó)外成功的教學(xué)方式予以借鑒和學(xué)習(xí)，以此來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善。理論教學(xué)的目的是提高高等學(xué)校學(xué)員的體育文化修為以及培養(yǎng)伴隨其一生的健身思維。同時(shí)讓學(xué)生群體的戶外活動(dòng)的次數(shù)增多。老師在進(jìn)行實(shí)踐的講授中，要學(xué)會(huì)巧用不同的講授方式，讓學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng)的熱情逐步提高，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中找到樂(lè)趣，吸引學(xué)生群體對(duì)體育活動(dòng)的關(guān)注程度。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)價(jià)段我國(guó)高等學(xué)校在改變體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)以下幾個(gè)方面充分注意：一是關(guān)注跨學(xué)科組織構(gòu)成的方式；二是增強(qiáng)跨學(xué)科研究精英團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建；三是建設(shè)具有較好的跨學(xué)科研究環(huán)境；四是構(gòu)建科學(xué)的跨學(xué)科研究管控方式；五是加強(qiáng)國(guó)家政策扶持和資金的注入。

[1]劉仲林.現(xiàn)代交叉科學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1998：69-72.

[2]黃漢升.論現(xiàn)代體育科學(xué)研究的方法學(xué)特征[D].北京：北京體育大學(xué)，1999.

[3]李春景，劉仲林.跨學(xué)科研究規(guī)律的實(shí)證分析[J].科學(xué)技術(shù)與辯證法，2004，21(2)：75-78.

[4]韓晉軍.山東省重點(diǎn)高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

G807.4

A

2095-2813(2017)02(a)-0019-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.04.019

劉垚(1983，10—)，男，漢，河南新鄉(xiāng)人，碩士，助理研究員，研究方向：體育教育，足球。