體育教育專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力培養(yǎng)的研究
——以湘南學(xué)院為例

黃淑婷

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

體育教育專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力培養(yǎng)的研究
——以湘南學(xué)院為例

黃淑婷

（北京體育大學(xué)研究生院，北京 100084）

健美操教學(xué)能力是體育教師的一種業(yè)務(wù)能力，這里主要是指開展健美操中小學(xué)教學(xué)與訓(xùn)練能力，包括快速模仿記憶能力、示范講解能力、教學(xué)組織能力、音樂的選用與剪輯能力、自學(xué)能力、動(dòng)作的創(chuàng)編能力、教學(xué)與糾錯(cuò)能力、訓(xùn)練與排練能力、審美與評價(jià)能力、編寫教學(xué)文件能力。本文研究旨在尋找湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生健美操實(shí)踐教學(xué)的薄弱之處，通過分析普修課教學(xué)能力現(xiàn)狀和專選課教學(xué)能力現(xiàn)狀的異同，以及它們相對應(yīng)的影響因素，加深對健美操教學(xué)能力理解，同時(shí)提高健美操教學(xué)能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湘南學(xué)院體育學(xué)院2012級體育教育專業(yè)學(xué)生為例，對體育教育專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)健美操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的論文、相關(guān)書籍、各高校學(xué)報(bào)等，了解與該課題相關(guān)的知識(shí)，收集整理前人的研究成果和研究方法。1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)論文研究的需要設(shè)計(jì)了問卷來輔助完成本論文。本文的調(diào)查問卷通過抽樣調(diào)查的形式發(fā)放，發(fā)放健美操專項(xiàng)學(xué)生問卷30份，收回30份，體育教育專業(yè)共6個(gè)班，每班隨機(jī)發(fā)放非健美操專項(xiàng)體育教育學(xué)生10份，收回60份，回收率100%，

其中有效問卷90份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對回收的有效問卷所得的信息運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法和電腦軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和量化分析，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格繪制和圖表制作顯示研究結(jié)果。

1.2.4 專家訪談法 對湘南學(xué)院體育學(xué)院健美操教授進(jìn)行培養(yǎng)方法的面對面訪談并作簡單記錄。

2 結(jié)果與分析

2.1 湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力現(xiàn)狀

湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)主要通過健美操普修課程以及健美操專選課程有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)來獲得的。根據(jù)調(diào)查了解到，湘南學(xué)院體育教育專業(yè)從大一下學(xué)期開始開設(shè)健美操普修課，共32課時(shí)，從大二下學(xué)期開始開設(shè)健美操專項(xiàng)課，到大三下學(xué)期結(jié)束，共216課時(shí)。本文抽取2012級非健美操專選學(xué)生60人，健美操專選30人進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查。

調(diào)查顯示，普修課學(xué)生健美操教學(xué)能力較差。在教學(xué)方面主要的講解示范能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)與糾錯(cuò)能力分別為45.3%、49.8%和32.3%，能勉強(qiáng)實(shí)施健美操中小學(xué)教學(xué)；在訓(xùn)練方面主要的訓(xùn)練與排練能力、動(dòng)作的創(chuàng)編能力以及音樂的選用和剪輯能力分別為19.6%、11.8%和25.6%，基本無法實(shí)施健美操中小學(xué)訓(xùn)練。

調(diào)查顯示，專項(xiàng)健美操學(xué)生的健美操教學(xué)能力較好。在教學(xué)方面主要的講解示范能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)與糾錯(cuò)能力分別為95.5%、85.5%和94.3%，能良好實(shí)施健美操中小學(xué)教學(xué)；但是，在訓(xùn)練方面主要的訓(xùn)練與排練能力、動(dòng)作的創(chuàng)編能力以及音樂的選用和剪輯能力分別為47.5%、56.5%和48%，能較差實(shí)施健美操中小學(xué)訓(xùn)練。

2.2 影響湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)能力的因素

2.2.1 健美操基礎(chǔ) 將普修健美操的60名學(xué)生與專項(xiàng)健美操的30名學(xué)生，共90名學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，58.9%的學(xué)生是在大學(xué)開始學(xué)習(xí)健美操的，只有11.1%的學(xué)生在中學(xué)接觸過健美操。由此可見，學(xué)生基本素質(zhì)普遍薄弱，這是普修健美操課教學(xué)能力培養(yǎng)效果差的因素之一。

2.2.2 學(xué)生主觀能動(dòng)性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)能力學(xué)習(xí)的過程其自身的主觀意愿對學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響。假設(shè)進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)的最大意愿值為10分，調(diào)查研究90名學(xué)生的意愿值得出結(jié)果，有56.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿值低于5分，12.25的學(xué)生在7～5分，31.1%的學(xué)生在10～8分。由此可見，湘南學(xué)院體育教育專業(yè)健美操學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性偏低。

2.2.3 各課程類型課時(shí)下的培養(yǎng)任務(wù)和措施 通過調(diào)查訪問，總結(jié)了湘南學(xué)院體育教育專業(yè)健美操課程的培養(yǎng)任務(wù)和措施，對比普修和專選課程的措施以及相對應(yīng)的學(xué)生掌握情況，得出結(jié)論：湘南學(xué)院體育教育專業(yè)健美操課程的在教學(xué)能力培養(yǎng)種類覆蓋面較廣，但理論知識(shí)的培養(yǎng)有所欠缺；健美操專選課程的培養(yǎng)措施較健美操普修課程的培養(yǎng)措施手段更為豐富和多樣化。

2.3 健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

2.3.1 自學(xué)能力的培養(yǎng) 自學(xué)是高校學(xué)生的一種極為重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的能力可以在自學(xué)中得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。因此，教師在健美操教學(xué)中必須要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。（1）教學(xué)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教師的幫助下獲得有效的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)；（2）課后，教師可安排適當(dāng)難度的成套作品讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)書籍讓學(xué)生閱讀，并由學(xué)生提出問題和教師同學(xué)一起探討解決問題；（3）教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如普修課中在學(xué)習(xí)一邊方向的動(dòng)作后，反向動(dòng)作留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，下次課對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價(jià)和指正等。以此類似的方法，既鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

2.3.2 示范講解能力的培養(yǎng) （1）教師要做好榜樣和起到帶頭作用，在課堂上規(guī)范自己的動(dòng)作規(guī)格以及動(dòng)作質(zhì)量，在語言表達(dá)過程中要簡潔精練，為學(xué)生做好表率；（2）經(jīng)常給學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的授課錄像，吸取經(jīng)驗(yàn)；（3）平時(shí)要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中，盡可能使用數(shù)碼設(shè)備將自己示的范過程錄制下來，反復(fù)琢磨，檢查自己是否符合教學(xué)示范的要求，發(fā)現(xiàn)并克服存在的問題和不良習(xí)慣，不斷揚(yáng)長避短，使自己的示范漸趨完美；（4）要求學(xué)生在日常生活中有意識(shí)的對自己的立、坐、蹲、跑等姿勢進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，使自己的一舉一動(dòng)顯得優(yōu)雅得體；（5）在健美操專項(xiàng)課之前，要特別注重對基本動(dòng)作（健美操基本步伐、基本手位）規(guī)格的訓(xùn)練，只有打好基礎(chǔ)，做好最基本的動(dòng)作，在教學(xué)示范過程中才能夠做到動(dòng)作到位，教學(xué)得體。

2.3.3 健美操動(dòng)作創(chuàng)編能力的培養(yǎng) 健美操動(dòng)作在日新月異的更新和發(fā)展，在這種弱肉強(qiáng)食環(huán)境中，需要新穎又能與社會(huì)接軌的新鮮事物，對創(chuàng)編能力的要求也就提高了。健美操的步伐和基本動(dòng)作在原有的基礎(chǔ)上稍做變化就是一個(gè)新的動(dòng)作創(chuàng)編，但卻要求新穎和創(chuàng)意。（1）在專項(xiàng)課實(shí)踐教學(xué)中，可以安排學(xué)生輪流帶領(lǐng)課前的熱身活動(dòng)，要求4×8拍～8×8拍的創(chuàng)編動(dòng)作套路，并按照高規(guī)格的上課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；（2）教師要帶動(dòng)學(xué)生搜集和關(guān)注社會(huì)潮流的健美操動(dòng)作和音樂，或者介紹推薦給學(xué)生時(shí)尚高規(guī)格健美操光碟，讓學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)帶給學(xué)生創(chuàng)編的靈感；（3）鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)，俱樂部、小學(xué)、初中等進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，帶給學(xué)生、學(xué)員不同的教學(xué)感受，不斷地創(chuàng)編和更新動(dòng)作，以此來不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)編能力等。創(chuàng)編的動(dòng)作內(nèi)容顯示了創(chuàng)作者的性格和個(gè)性，每個(gè)人都有每個(gè)人的創(chuàng)作特點(diǎn)，在創(chuàng)作過程中，加進(jìn)去自己想法和動(dòng)作感覺，跟進(jìn)時(shí)代的腳步。

2.3.4 健美操教學(xué)教學(xué)組織能力的培養(yǎng) 組織能力是與課前和教學(xué)中的紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛等于一體的教學(xué)能力，也是教師的課堂前、課堂中、課堂后整體的教學(xué)思維的體現(xiàn)。（1）在課堂上，要求學(xué)生輪流進(jìn)行簡短而真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)演習(xí)，使學(xué)生逐步掌握和建立一套屬于自己的基本課堂套路和組織方法；（2）學(xué)生要利用自己課堂見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)的聽課機(jī)會(huì)，通過見習(xí)時(shí)做好見習(xí)筆記，實(shí)習(xí)時(shí)做好聽課記錄，在課下進(jìn)行“放電影”回放記憶，總結(jié)優(yōu)秀教師上課時(shí)的優(yōu)秀做法、教學(xué)思路以及課期間處理緊急問題的做法和處理問題的方法，這不僅能夠體現(xiàn)教學(xué)組織能力，更能夠體現(xiàn)出作為教師應(yīng)有的基本素質(zhì)；（3）教學(xué)結(jié)束后要多與同學(xué)交流，口頭調(diào)查學(xué)生、觀察學(xué)生在課堂中的常見表現(xiàn)，并從中總結(jié)自己在課堂組織中的得與失，在下節(jié)課盡量避免犯同樣的錯(cuò)誤等。教學(xué)組織能力并不是一時(shí)之間就能夠提高的，而是經(jīng)過自己多次不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)中不斷提高和自己不斷揣摩才能夠進(jìn)行改善和提高。

4 結(jié)論與建議

（1）湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生健美操基本素質(zhì)普遍薄弱，88.9%的學(xué)生是大學(xué)開始學(xué)習(xí)健美操。因此更需要需要學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高自意識(shí)和加強(qiáng)其身體素質(zhì)的訓(xùn)練。

（2）健美操普修課時(shí)量太少，使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)掌握健美操的教學(xué)技能，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此需要學(xué)校相關(guān)部門給予一定調(diào)整，適當(dāng)增加健美操普修課時(shí)量或合理降低普修課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有足夠時(shí)間掌握健美操教學(xué)技能，提高其教學(xué)能力培養(yǎng)，從而更好地從事中小學(xué)教學(xué)和訓(xùn)練

（3）專項(xiàng)學(xué)生健美操教學(xué)能力培養(yǎng)效果良好，基本能實(shí)施健美操中小學(xué)教學(xué)，但健美操訓(xùn)練與排練能力較弱，專業(yè)理論知識(shí)薄弱。因此除了實(shí)踐上的鼓勵(lì)和支持，在理論知識(shí)方面也要豐富和加強(qiáng)。在健美操理論課程中多增添有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容，從思想上和實(shí)踐上同時(shí)提高健美操專業(yè)素養(yǎng)，讓二者相輔相成，使湘南學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的健美操教學(xué)能力得到更好的提升。

[ 1 ]肖光來.健美操[ M ].北京：人民體育出版社，2003.

[ 2 ]鄭淑紅.試論健美操的功能[ J ].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

[ 3 ]穆道魁.對大連市90后大學(xué)生群體體育動(dòng)機(jī)的研究[ J ].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）.

[ 4 ]李凡凡.高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)思路探討[ J ].大眾科技，2010（1）.

G831.3

A

1674-151X（2017）05-067-02

投稿日期：2017-03-30

黃淑婷（1994～），本科。研究方向：健美操教學(xué)與訓(xùn)練。