賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭新華

（南京師范大學(xué)揚(yáng)中附屬小學(xué)，江蘇 揚(yáng)中 212200）

賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

郭新華

（南京師范大學(xué)揚(yáng)中附屬小學(xué)，江蘇 揚(yáng)中 212200）

賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常大的激勵(lì)作用，在很大程度上可以提高小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和自信心，能夠讓他們?cè)谝环N非常輕松愉悅的氛圍下，自覺(jué)主動(dòng)地接受體育教授，加強(qiáng)體育鍛煉。新課標(biāo)下，賞識(shí)教育不僅非常適合小學(xué)生的教育，也是國(guó)家政府積極提倡的，受到大部分教師的青睞，很多教師非常樂(lè)意用賞識(shí)教育的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣不僅可以增加教師和學(xué)生之間的交流，讓教師和學(xué)生之間建立一種非常和諧的關(guān)系，而且學(xué)生也樂(lè)于接受，可以更加高效和輕松地接受，從而提高教育效率，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，更加有效地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生的體能素質(zhì)。

1 賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵

賞識(shí)教育，是指教師在教學(xué)過(guò)程中主要采取鼓勵(lì)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)及時(shí)的肯定、認(rèn)可、贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。體育課程與其他主要取決于后天努力的課程不同，自身先天性條件起到了很大作用。其他課程可以通過(guò)學(xué)生后天的刻苦學(xué)習(xí)取得良好的成績(jī)，而體育課程對(duì)于學(xué)生自身身體素質(zhì)要求較大。所以，一部分同學(xué)通過(guò)后天刻苦的努力，仍然無(wú)法取得理想的成績(jī)，容易灰心喪氣，產(chǎn)生自卑心理。因此，小學(xué)體育教學(xué)中需要靈活應(yīng)用賞識(shí)教育，來(lái)幫助學(xué)生們培養(yǎng)信心，勇敢地繼續(xù)學(xué)習(xí)之路。

2 賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

2.1 有助于師生良好關(guān)系的構(gòu)建

賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生感受到了重視，在教師點(diǎn)出自身不足時(shí)也就更容易接受并改正，對(duì)自己有了更全面客觀的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生感受到了來(lái)自教師的尊重，也就更容易融入到課堂中，更積極地參與課堂互動(dòng)，使得師生間的交流更順暢，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.2 有助于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

教育的本質(zhì)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是鼓勵(lì)、喚醒和激勵(lì)學(xué)生在某一領(lǐng)域的意識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)同樣適用。小學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生終身體育意識(shí)形成的基礎(chǔ)，這一時(shí)期的學(xué)生正處于體育意識(shí)與體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)方式過(guò)于落后古板，不利于小學(xué)生終身體育意識(shí)和良好體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。由于賞識(shí)教育可以及時(shí)肯定學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣，自然而然地有助于學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)了。

2.3 有助于體育特困生的轉(zhuǎn)化

體育特困生是指在體育教學(xué)過(guò)程中，難以跟上教學(xué)進(jìn)度，身體素質(zhì)較差，在體育品德或運(yùn)動(dòng)水平等方面低于國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的平均水平，與大部分學(xué)生存在一定差距。這部分學(xué)生往往缺乏對(duì)于體育活動(dòng)的興趣和信心，由于總是達(dá)不到課堂上的任務(wù)要求，進(jìn)而內(nèi)心自卑，對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，不愿進(jìn)行體育鍛煉，從而形成惡性循環(huán)。賞識(shí)教育由于教師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定與認(rèn)可，可以極大地提升體育特困生的自信心，激發(fā)他們對(duì)于體育活動(dòng)的興趣與積極性，是轉(zhuǎn)化體育特困生的有效方法。教師可以逐一進(jìn)行談話，讓他們認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，首先樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后鼓勵(lì)他們積極參與體育活動(dòng)中去，并仔細(xì)觀察，一旦他們有所進(jìn)步就及時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)和肯定，從而幫助他們逐漸樹(shù)立對(duì)于體育活動(dòng)的自信心，激發(fā)他們對(duì)于體育活動(dòng)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化體育特困生，減少甚至避免體育特困生的存在。

3 賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用

3.1 幫助小學(xué)生在小學(xué)體育課中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

提到體育，人們往往聯(lián)想到的是競(jìng)技、競(jìng)爭(zhēng)、奧運(yùn)會(huì)。體育這門(mén)課除了讓學(xué)生們鍛煉身體、發(fā)展愛(ài)好興趣外，更是一門(mén)存在競(jìng)爭(zhēng)、以競(jìng)技為主的課程。小學(xué)體育課的目的是讓學(xué)生們通過(guò)體育課堂上的比賽懂得競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比賽肯定有輸有贏，贏的一方一定是歡呼雀躍，興高采烈，得到了極大的肯定，對(duì)自己更有信心，相信自己會(huì)做得更好。輸?shù)囊环诫y免會(huì)喪失斗志，灰心喪氣，產(chǎn)生自卑感，對(duì)自己的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。此時(shí)

教師就需要發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，幫助他們找回信心。例如，從生活中的困難入手，與他們探討生活中遇到困難時(shí)應(yīng)該心灰意冷的一蹶不振，還是斗志昂揚(yáng)的從頭再來(lái)？馬拉松過(guò)程中，比起終點(diǎn)的喜悅，沿途的風(fēng)景是否更加美麗？然后逐步引導(dǎo)，回到此次比賽的結(jié)果中，對(duì)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)給予肯定，并鼓勵(lì)他再接再厲，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重拾信心，積極樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)每一次比賽。

3.2 幫助小學(xué)生在小學(xué)體育課中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)體育比賽過(guò)程中不只是體現(xiàn)競(jìng)技精神，還能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生都渴望自己能夠得到肯定與賞識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一期望，他們會(huì)在無(wú)意識(shí)間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，努力把別人比下去，爭(zhēng)取做到最棒。而教師需要在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)力量大，孤軍奮戰(zhàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上眾志成城，尤其在比賽中更為明顯。所以，教師應(yīng)該在授課過(guò)程中有意識(shí)地加入團(tuán)隊(duì)比賽，如拔河比賽，考驗(yàn)每隊(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及默契能力。團(tuán)隊(duì)的比賽，即使失敗了也不會(huì)有隊(duì)員氣餒，因?yàn)榧词褂腥藲怵H，也會(huì)有隊(duì)員為他打氣，大家互相鼓勵(lì)，互相打氣，無(wú)形中增加了自信心。

3.3 幫助小學(xué)生在體育課中擺脫自身惰性

人的劣根性就是天生存在惰性，小學(xué)生年齡還小，需要家長(zhǎng)與教師監(jiān)管督促，惰性的危害更大。教師應(yīng)該發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，每節(jié)課為他們制訂計(jì)劃與目標(biāo)，并通過(guò)言語(yǔ)激勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生們的斗志，對(duì)完成計(jì)劃的學(xué)生給予由衷的贊揚(yáng)，讓學(xué)生們品嘗通過(guò)自己努力后得到的甜頭，在體育課堂上得到樂(lè)趣，提高自信心，擺脫惰性，克服自身缺點(diǎn)。

4 如何在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育

4.1 注意樹(shù)立賞識(shí)教育的意識(shí)

注意樹(shù)立賞識(shí)教育的意識(shí)是教師將賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的良好開(kāi)端，也是將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中成功與否的關(guān)鍵。教師需要正確地理解賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵，真正意識(shí)到賞識(shí)教育的價(jià)值，并逐漸形成賞識(shí)教育的意識(shí)，從而在小學(xué)體育教學(xué)中利用賞識(shí)教育去認(rèn)識(shí)學(xué)生，處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，為了更好地將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該提前全面地理解賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵，把握賞識(shí)教育的準(zhǔn)則與要求。教師只有自己從思想上重視賞識(shí)教育，才能在日常的教學(xué)中應(yīng)用。

4.2 相信學(xué)生的能力，把學(xué)生當(dāng)作天才來(lái)培養(yǎng)

教師應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)窮大的潛力，每個(gè)學(xué)生都是天才。傳統(tǒng)的教學(xué)思想過(guò)于僵化落后，墨守成規(guī)，不利于培養(yǎng)孩子的能力與自信心。教師應(yīng)該用一種充滿人情味的、有活力的教學(xué)方法，相信每個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家的棟梁之才。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)一味地指責(zé)批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該從自身入手，想想自己是否出了什么問(wèn)題。只有相信學(xué)生的能力，把學(xué)生當(dāng)作天才來(lái)培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出國(guó)家的棟梁之才。尊重學(xué)生是賞識(shí)教育的基本，只有做到欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，以自己的真心換取學(xué)生們的真心，讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。每個(gè)人都是完全不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的能力也有所不同，但是每個(gè)學(xué)生都是可用之才。教師需要有教無(wú)類(lèi)，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生，注重個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同形式與進(jìn)度的教育與引導(dǎo)。逐漸提高他們的自信心，培養(yǎng)自賞能力，樹(shù)立自尊。

4.3 幫助學(xué)生預(yù)約失敗，讓學(xué)生在克服困難中體現(xiàn)愉悅

一位心理學(xué)家的研究表明，教師在課堂上營(yíng)造的課堂氣氛的好與差，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。有了良好的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠提高，學(xué)習(xí)效果也更好，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高水平。所以，教師應(yīng)該滿足學(xué)生對(duì)于成功的渴求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生都有一種小烏龜?shù)男膽B(tài)，如果每次把頭伸出殼外都會(huì)遇到危險(xiǎn)，久而久之，烏龜就不敢伸出頭來(lái)了。相反，如果每次伸出頭都相安無(wú)事，久而久之，烏龜伸出的頭就不會(huì)輕易縮回去了。人生的道路也是如此，充滿著各種困難險(xiǎn)阻。教師應(yīng)該幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，幫助學(xué)生預(yù)約失敗，并接受和享受失敗。這樣學(xué)生就不會(huì)被失敗絆倒，而是在每一步的前進(jìn)中感受到克服困難的愉悅。有了這種體會(huì)，有了這種人生態(tài)度，往后再遇到任何艱難險(xiǎn)阻都可以一一克服，都能夠笑著迎接困難和挑戰(zhàn)，努力克服自身缺點(diǎn)與弱處，從而登上人生一個(gè)又一個(gè)巔峰。

4.4 改變?cè)u(píng)價(jià)方法，在學(xué)生的成長(zhǎng)中多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

教師的信任能夠給予學(xué)生很大的肯定和力量。我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，相信兒童，解放兒童。這是把相信兒童放在首位。在平時(shí)的教育中，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生予以贊揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生脆弱的內(nèi)心，讓他們?cè)谟鋹傊薪邮茏约翰粚?duì)的地方并加以改正。實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)能力相近的人，他們所受的鼓勵(lì)的程度，往往決定了他們成績(jī)的好壞。即使有時(shí)教師的贊揚(yáng)超出了學(xué)生的實(shí)際水平，他們也會(huì)努力往所贊揚(yáng)的水平努力，久而久之，就會(huì)成為被贊揚(yáng)的樣子。不管學(xué)生目前多么差，作為教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，勇往直前。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，既能讓學(xué)生體會(huì)到被贊揚(yáng)的愉悅，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)、克服自己不足的習(xí)慣。教師們要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，樹(shù)立自信心。

4.5 注意遵循實(shí)施適度的應(yīng)用原則

任何教育方法都不是萬(wàn)金油，在使用時(shí)不能一概而論，對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說(shuō)也是如此。所以，在將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況。賞識(shí)教育并不是一味地鼓勵(lì)贊賞學(xué)生，遷就學(xué)生，即使在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也不敢進(jìn)行批評(píng)教育，不敢嚴(yán)格要求，這實(shí)際是對(duì)學(xué)生的放縱，在回避學(xué)生的缺點(diǎn)，不利于學(xué)生的全身心的健康發(fā)展。賞識(shí)教育并不是靈丹妙藥，不能因?yàn)閷?duì)于賞識(shí)教育作用的肯定，就盲目地一味進(jìn)行賞識(shí)教育。適時(shí)適度的賞識(shí)教育并不是不能批評(píng)學(xué)生，而是要在該贊揚(yáng)時(shí)不吝贊揚(yáng)，該批評(píng)時(shí)大膽批評(píng)，掌握好一個(gè)度，在準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，與其他教育方式相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié) 語(yǔ)

賞識(shí)教育在小學(xué)體育教育中具有非常重要的作用和意義，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的重要性，認(rèn)真分析小學(xué)體育教育中存在的問(wèn)題，找到問(wèn)題因素的所在，從而對(duì)癥下藥，采取有效的措施解決問(wèn)題。要強(qiáng)化賞識(shí)教育在小學(xué)體育教育中的具體應(yīng)用，提升學(xué)生們的自信心，激發(fā)他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，逐漸加強(qiáng)小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，全方位提升他們的體能素質(zhì)。

[ 1 ]孫景平.賞識(shí)教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[ J ].才智，2015（32）.

[ 2 ]程凱麗；賞識(shí)教育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[ J ].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017（2）.

[ 3 ]郭科民，韓文.賞識(shí)教育在體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的應(yīng)用[ J ].現(xiàn)代交際，2010（8）.

G807.2

A 文章編號(hào)：1674-151X（2017）05-050-02

投稿日期：2017-04-02

郭新華（1978～），小教一級(jí)。研究方向：體育教學(xué)。

807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2017）05-037-02