山西省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)大綱的對比研究

田旭輝

山西省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)大綱的對比研究

田旭輝

田徑課程是我國普通高校體育教育專業(yè)的主干課程之一；田徑普修課教學(xué)大綱根據(jù)《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制定，針對當(dāng)前社會對體育人才提出的更高要求，教學(xué)大綱需要多方面進(jìn)行調(diào)整，使之更合理、更科學(xué)。本研究運用文獻(xiàn)資料法、對比分析法、訪談法等研究方法，就教學(xué)大綱的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評價以及教材的使用情況分析山西省高校體育教育專業(yè)田徑普修教學(xué)大綱存在的問題，為今后田徑普修大綱的完善提供參考和借鑒。研究表明：山西省6所普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置基本符合指導(dǎo)大綱，但有待完善；技術(shù)課與理論課的課程時數(shù)安排不科學(xué)；教學(xué)內(nèi)容基本與中小學(xué)體育與健康課程相一致，能夠適應(yīng)中小學(xué)教師的需求；考核以技評和達(dá)標(biāo)成績?yōu)橹?，忽視學(xué)生的個體差異性；田徑教材老化，缺乏創(chuàng)新；理論性太強，缺乏實際應(yīng)用。

體育教育；田徑普修課程；教學(xué)大綱；教學(xué)時數(shù)；教學(xué)目標(biāo)

前言

田徑運動來源于生活，集走、跑、跳、投等基本運動形式為一體，是人類生存基本技能最直接、最充分的體現(xiàn)，深受人民群眾的喜愛，被譽為體育運動之母。田徑課程作為普通高校體育教育專業(yè)主干課程之一，為我國培養(yǎng)中小學(xué)體育教師和基層教練員起到了重要作用。但近年來，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)注重技術(shù)的練習(xí)和身體素質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容單一、運動負(fù)荷較大、練習(xí)手段枯燥、缺乏趣味性，使得學(xué)生對田徑失去了興趣。加之高校都是選課制與學(xué)分制，為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，讓學(xué)生更多的選擇當(dāng)前社會比較受歡迎的課程，導(dǎo)致選擇田徑課程的人數(shù)不斷減少。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，對中小學(xué)教師提出了更高的要求。為了培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的體育教師，高校體育教育專業(yè)必須加大教學(xué)課改；作為教學(xué)指導(dǎo)綱要的教學(xué)大綱也必須適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷調(diào)整。因此，讓田徑運動課程發(fā)揮出健康第一的指導(dǎo)思想，正是高校體育教育專業(yè)田徑普修課的重點。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

山西師范大學(xué)、山西大同大學(xué)、運城學(xué)院、呂梁學(xué)院、晉中學(xué)院、長治學(xué)院六所高校體育教育專業(yè)田徑普修課的教學(xué)大綱。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，文獻(xiàn)檢索是CNKI(中國知網(wǎng))，以“體育教育專業(yè)”、“田徑課程”為關(guān)鍵詞，以及山西省6所高校體育教育專業(yè)田徑普修大綱作為本研究的參考資料。

1.2.2 對比分析法

通過對比這6所院校體育教育專業(yè)田徑普修教學(xué)大綱，對大綱的教學(xué)目的、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配、考核方式等方面進(jìn)行統(tǒng)計并對結(jié)果進(jìn)行分析。

1.2.3 訪談法

通過對6所院校的田徑普修代課教師進(jìn)行電話訪談，聽取他們對田徑普修教學(xué)大綱的意見以及具體實施情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 山西省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)目標(biāo)對比分析

《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：“掌握田徑類課程的基本理論知識、基本方法與技能，達(dá)到一定的運動技能水平；具備田徑類課程教學(xué)的基本能力和指導(dǎo)課外健身鍛煉的組織管理能力，形成良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高社會適應(yīng)能力。”[1]可以看出指導(dǎo)綱要明確提出了體育教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出培養(yǎng)當(dāng)今社會所需要的體育人才。

本文通過對山西省6所院校體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)大綱對比分析發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前山西省高校體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的體能、技能、教學(xué)能力，注重訓(xùn)練和競技比賽以及大眾健身的指導(dǎo)。6所院校的教學(xué)大綱的制定基本符合普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要。通過對比發(fā)現(xiàn)6所院校田徑普修教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)均未涉及到培養(yǎng)學(xué)生田徑運動的科學(xué)研究能力以及現(xiàn)代科技手段管理體育的能力。

2.2 山西省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)的對比

2.2.1 理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)的對比分析

山西省6所院校體育教育專業(yè)田徑普修課程理論課程教學(xué)時數(shù)平均為19學(xué)時，其中呂梁學(xué)院的理論課程時數(shù)達(dá)到38學(xué)時，長治學(xué)院的理論課程僅為8學(xué)時。對比發(fā)現(xiàn)山西省各院校體育教育專業(yè)田徑普修大綱的理論課程學(xué)時設(shè)置差異性比較大，但基本符合《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定。

6所院校田徑普修課程理論課程的開設(shè)內(nèi)容主要集中在《田徑運動概述》、《田徑技術(shù)原理》、《田徑教學(xué)理論》以及《競賽組織裁判法》，說明各院校比較重視學(xué)生的技術(shù)和教學(xué)技能的培養(yǎng)以及擔(dān)任裁判、組織管理比賽的能力。其中《田徑運動健身理論》開設(shè)學(xué)校有4所，說明田徑運動所具有的健身作用已逐漸被重視，但總體來說重視程度不夠。在選擇田徑理論課程內(nèi)容時，應(yīng)堅持“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想，不僅培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)，還要重視職業(yè)技能和道德培養(yǎng)。

2.2.2 技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時數(shù)的對比分析

6所院校技術(shù)課開設(shè)的項目平均為8.6項，其中開設(shè)最多的有10項，最少的有6項。從教學(xué)時數(shù)上看，這6所院校的技術(shù)課平均時數(shù)為104.6學(xué)時，只有山西師范大學(xué)、大同大學(xué)、運城學(xué)院的教學(xué)時數(shù)超過了105學(xué)時，其余院校均未達(dá)到平均時數(shù)。從所設(shè)置的項目來看，6所院校都開設(shè)了短跑、跨欄跑、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球以及標(biāo)槍。而這6項運動正對應(yīng)田徑項目最基本的運動形式、是最基礎(chǔ)和實用的項目，比較適合中小學(xué)的開展，掌握這些技能是體育教育專業(yè)必不可少的。山西師范大學(xué)和運城學(xué)院開設(shè)了定向越野項目的技術(shù)教學(xué)，長治學(xué)院開設(shè)了12學(xué)時的趣味田徑運動的課程。

通過比較發(fā)現(xiàn)：大部分院校在選擇技術(shù)教學(xué)中都會選擇簡單容易開展的運動項目，取消撐桿跳高、鏈球等技術(shù)復(fù)雜的項目，由于將體育教育專業(yè)畢業(yè)后大部分走向中小學(xué)教師的崗位，因此教學(xué)內(nèi)容定位中小學(xué)能夠開展的項目。各院校都過于重視田徑運動的技術(shù)教學(xué)，沒有發(fā)揮田徑運動的健身和娛樂價值。因此各院校可以根據(jù)自身的情況和辦學(xué)特色，適當(dāng)增加田徑運動項目。

2.3 山西省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課開設(shè)學(xué)期、學(xué)時和學(xué)分對比

田徑運動項目共有47個單項，按動作結(jié)構(gòu)劃分：走、跑屬于周期性項目；跳躍類和投擲類屬于混合性非周期項目。按供能系統(tǒng)劃分：短距跑和跨欄屬于體能主導(dǎo)類速度性項群；跳遠(yuǎn)、跳高屬于體能主導(dǎo)類力量性項群；長距離跑屬于體能主導(dǎo)類耐力性項群。從生理學(xué)角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)新技能時要經(jīng)過泛化階段、分化階段、鞏固和自動化階段，因此在安排教學(xué)時數(shù)時，應(yīng)給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時數(shù)，以便學(xué)生更好的掌握技術(shù)。山西省6所院校的教學(xué)平均時數(shù)為128學(xué)時，有4所學(xué)校未達(dá)到平均值，說明學(xué)校對田徑普修課程的重視程度還不夠。

研究發(fā)現(xiàn)6所學(xué)校的學(xué)分設(shè)置平均為7.1分，其中有4所學(xué)校沒有達(dá)到學(xué)分設(shè)置的平均值。根據(jù)對教師的訪談了解到：田徑運動是其他運動的基礎(chǔ)，掌握田徑基礎(chǔ)技術(shù)可為學(xué)習(xí)其他運動打下基礎(chǔ)，因此田徑項目的教學(xué)時數(shù)安排在100～150學(xué)時為最佳，學(xué)期數(shù)可安排2～3學(xué)期為宜。山西省高校體育教育專業(yè)田徑普修課程學(xué)期、學(xué)分的安排基本合理。但理論課和技術(shù)課的學(xué)時數(shù)之間的比例差距大，建議各學(xué)校進(jìn)行調(diào)整使技術(shù)課和理論課更加合理科學(xué)。

2.4 山西省普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課評價與考核的分析

《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》在教學(xué)評價中提出了:“對學(xué)生成績的評價，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步程度的評價以及加強學(xué)生綜合運用知識能力的評價?！盵2]目前山西省體育教育專業(yè)田徑普修課程的考核大同小異，基本都是根據(jù)一定的比例來計算，即平時成績、理論成績、技術(shù)考核、達(dá)標(biāo)成績。其中山西師范大學(xué)還加入了通過教學(xué)、訓(xùn)練、裁判實習(xí)等考核學(xué)生的講解、示范、組織教學(xué)的實際操作能力。根據(jù)統(tǒng)計,各學(xué)校平時成績一般占總成績的10%、技術(shù)考核一般占總成績的40～60%、理論成績占總成績的20～30%。山西省各院校的考核內(nèi)容、考核方式以及成績所占的比例基本符合指導(dǎo)綱要的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，在短跑項目中男女山西師范大學(xué)的滿分與及格標(biāo)準(zhǔn)都是最高的；在男女跨欄項目中運城學(xué)院的滿分與及格標(biāo)準(zhǔn)是最高的，這是因為運城學(xué)院在欄高方面降低了難度，男子為0.85米、女子為0.76米，其余5所學(xué)校都為男子0.914米、女子0.762米，并設(shè)有兩種欄間距任選。在跳遠(yuǎn)與跳高項目中，晉中學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)是最高的，但幾所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)差距都不大。在標(biāo)槍方面除了呂梁學(xué)院和晉中學(xué)院采用男800g、女600g，其余學(xué)校采用男女均為500克的竹竿槍。綜上所述，各院校的評判標(biāo)準(zhǔn)最為接近的是跳躍類、其次是跑類、最后是投擲類。因此，由于學(xué)生的個體差異性，各院校應(yīng)根據(jù)自己實際情況制定標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，這6所院校的評價體系傾向于終結(jié)性評價且評價手段單一，考核常常帶有主觀性。由于學(xué)生來自不同地區(qū)且身體素質(zhì)和掌握能力參差不齊，如果只注重結(jié)果評價，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的評價很難促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5 山西省體育教育專業(yè)田徑普修課程教材使用情況分析

《現(xiàn)代教學(xué)論》認(rèn)為要實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。[3]經(jīng)過調(diào)查山西省6所高校體育教育專業(yè)田徑普修課程教材使用的都是統(tǒng)一的即全國體育學(xué)院教材委員會審定《田徑》(體育學(xué)院必修通用教材)以及全國體育學(xué)院教材委員會審定《田徑運動高級教程》，這兩本教材基本能夠滿足體育教育專業(yè)田徑普修課程開設(shè)的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：山西省6所院校使用的田徑教材老化，缺乏創(chuàng)新；理論性太強，缺乏實際應(yīng)用。

結(jié)論

1.山西省6所普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置基本符合指導(dǎo)大綱的規(guī)定，但都忽視了培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代科技手段處理和管理體育的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.山西省6所普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)時數(shù)平均為128學(xué)時，有4所院校未達(dá)到平均值。個別院校的理論課程時數(shù)僅為8學(xué)時，有一半院校的技術(shù)課程時數(shù)遠(yuǎn)低于平均時數(shù)，技術(shù)課與理論課的課程時數(shù)安排不科學(xué)。

3.山西省6所普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容基本與中小學(xué)體育與健康課程相一致，能夠適應(yīng)中小學(xué)教師的需求。

4.山西省6所普通高校體育教育專業(yè)田徑普修課程考核較單一，技術(shù)和達(dá)標(biāo)成績占主導(dǎo)地位，評價方式傾向于終結(jié)性評價，容易忽視學(xué)生的個體差異性。

5.山西省6所院校使用的田徑教材老化，缺乏創(chuàng)新；理論性太強，缺乏實際應(yīng)用。

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].2012.

[2] 許占鳴.我國體育院校體育教育專業(yè)田徑普修課教學(xué)大綱的對比研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，39(3):106-110.

[3] 裴娣娜.現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 謝慧松,武文強.體育教育專業(yè)田徑術(shù)科必修課學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2007,30(8):1098-1092.

[5] 朱征宇.對體育教育專業(yè)專項選修課現(xiàn)狀與改革的研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2003,23(1):105-107.

[6] 李鴻江.田徑[M].高等教育出版社,2006.

[7] 彭中東,土霞.普通高校田徑專項課面臨的困境與措施[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報2001,35(6):103-104.

[8] 茍定邦,等.我國普通高校田徑教學(xué)改革的困境思辨與對策研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2010,(3)：113-117.

[9] 馮傳城.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育院校田徑教學(xué)改革的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005,(10)：123-125.

ComparativeStudyonTrackandFieldGeneralCoursesforPhysicalEducationMajorsinCollegesandUniversitiesinShanxi

Tian Xuhui

Track and field course is the main course of physical education major in Chinese universities and colleges. Track and field course syllabus is established according to " Teaching Guidance Outline for College physical education undergraduate Main Courses". To meet the needs of better sport talents, the teaching syllabus need to be adjusted to make it more reasonable and more scientific. This study uses literature method, comparative analysis method and interview method, analyzes the professional track and field teaching syllabus problems existed in Shanxi universities from curriculum objectives, teaching content, teaching evaluation and the use of textbooks. The aim is to provide references for the future improvement of track and field. Research shows that: the teaching objectives of physical education in 6 colleges and universities are basically in accordance with the guidelines, but need to be improved; the technology and theory class curriculum time is not scientifically set; the teaching contents are accordant with primary and secondary schools sport and health curriculum; tests are based on technical evaluation and standard grades, which ignore students' individual discrepancy; track and field teaching materials are old and thus in lack of innovation; too much theoretical issues and in lack of practical application.

physical education; track and field courses; teaching syllabus; teaching hours; teaching objectives

G807

A

1005-0256(2017)12-0138-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.056

田旭輝(1994-)，男，山西臨汾人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

山西師范大學(xué)體育學(xué)院,山西 臨汾 041000

Sport College of Shanxi Normal University, Linfen 041000, Shanxi, China.