中學(xué)拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)研究

楊 謙

（吉林體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

中學(xué)拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)研究

楊 謙

（吉林體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

拓展訓(xùn)練在1995年進(jìn)入中國(guó)，經(jīng)過了20多年的發(fā)展，其影響范圍已擴(kuò)展到了學(xué)生群體。1999年清華大學(xué)率先將拓展訓(xùn)練引入到MBA、EMBA的教育體系中，拓展訓(xùn)練進(jìn)校園逐漸成為一種趨勢(shì)。拓展訓(xùn)練是一種“戶外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，是一種突破傳統(tǒng)教育思維和模式要求的全新的學(xué)習(xí)與教育方式。拓展訓(xùn)練課程獨(dú)具創(chuàng)意，集思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實(shí)用性和趣味性于一體。參與者通過各種項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性練習(xí)，能夠更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。

1 拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)的教學(xué)價(jià)值

學(xué)術(shù)界關(guān)于價(jià)值范疇的定義為：“價(jià)值是指客體和主體間關(guān)系對(duì)主體和由不同主體組成的集團(tuán)的效用的意義及主體自身的生存效用的意義?！苯虒W(xué)價(jià)值的研究對(duì)于拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)研究將起到一個(gè)指引性的作用。

1.1 以社會(huì)為主體的教學(xué)價(jià)值

校本課程的開發(fā)需要開發(fā)者根據(jù)不同學(xué)校自身所具備的特點(diǎn)和條件來進(jìn)行。開發(fā)校本課程的目的是為了能夠提高學(xué)生對(duì)課程的接受度。21世紀(jì)文化的全球化發(fā)展不斷加速，為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，需要學(xué)生具有特別健康的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，能夠積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，具備良好的人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及組織協(xié)調(diào)能力。拓展訓(xùn)練校本課程可以滿足學(xué)生完善人格、提高素質(zhì)和人際交往的要求，可以使學(xué)生更好地滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)要求，提高學(xué)生就業(yè)生存能力，減少對(duì)社會(huì)的不滿情緒。校本課程的開發(fā)有利于使學(xué)生的能力發(fā)展更加多樣化，為社會(huì)發(fā)展的需要提供更加多樣化的人才。還有一些具有行為問題（如反社會(huì)行為、家庭內(nèi)暴力、出走、自殺等）的少年，由于受到的批評(píng)過多，往往對(duì)教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任，錯(cuò)誤也很難糾正。這就需要培養(yǎng)這一類學(xué)生去尊重別人，體會(huì)和他人合作的作用與意義。拓展訓(xùn)練校本課程中的活動(dòng)對(duì)于這一類學(xué)生能起到很好的教育作用。

1.2 個(gè)體角度的教學(xué)價(jià)值

中學(xué)生正處于少年期，是一個(gè)從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期。這一階段的學(xué)生處于身心素質(zhì)快速發(fā)展的時(shí)期，但是他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全建立，往往容易受到外界不良環(huán)境的影響。拓展訓(xùn)練校本課程通過將拓展訓(xùn)練內(nèi)容校本化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育課程簡(jiǎn)單、乏味等缺點(diǎn)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。通過一些個(gè)人項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)置及運(yùn)行，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生果敢、自信的優(yōu)良品質(zhì)和克服恐懼的能力。集體項(xiàng)目的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)人際交往能力和語言表達(dá)能力。

2 拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)的原則

2.1 整體性原則

校本課程作為國(guó)家課程和地方課程的補(bǔ)充，需要與國(guó)家課程和地方課程協(xié)調(diào)一致、均衡發(fā)展。將拓展訓(xùn)練融入到校本課程之中，需要對(duì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行篩選，所選取的內(nèi)容要符合中學(xué)生這一階段國(guó)家的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和地方的《課程實(shí)施方案》的要求。這就要求在課程開發(fā)過程中，不但需要維持學(xué)校課程的整體性，而且需要保證拓展訓(xùn)練校本課程的目的性。使國(guó)家課程、地方課程和校本課程成為有機(jī)統(tǒng)一的整體。

2.2 適應(yīng)性原則

拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)來進(jìn)行開發(fā)。不同學(xué)校在師資力量、場(chǎng)地器材等硬性條件，以及當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)拓展訓(xùn)練校本課程這一新興事物的接受程度都存在著差別。從學(xué)校的硬性條件來講，由于拓展訓(xùn)練校本課程要求每一節(jié)課都營(yíng)造出一個(gè)使學(xué)生感到新鮮和好奇的場(chǎng)景，所以拓展訓(xùn)練校本課程對(duì)場(chǎng)地的要求會(huì)比較高。體育教師作為課程開發(fā)的主力軍和實(shí)施者，其具備的拓展訓(xùn)練能力和意識(shí)對(duì)課程的開發(fā)和實(shí)施都起到?jīng)Q定性的作用。這些是對(duì)滿足拓展訓(xùn)練校本課程在不同學(xué)校開發(fā)的適應(yīng)性起到基礎(chǔ)作用的條件。從學(xué)生的角度來講，不同學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展程度和興趣愛好都不盡相同，開發(fā)拓展訓(xùn)練校本課程的過程要總結(jié)并歸納出學(xué)生的現(xiàn)狀，將其作為拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)的依據(jù)。為此，拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)要分析并總結(jié)不同學(xué)校存在的具體情況來進(jìn)行，通過開發(fā)的課程體現(xiàn)出不同學(xué)校的特色，使課程真正適應(yīng)并融入學(xué)校課程之中。

2.3 科學(xué)性原則

開發(fā)拓展訓(xùn)練校本課程要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。首先，拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)要保持課程體系結(jié)構(gòu)的合理性。即拓展訓(xùn)練校本課程要與國(guó)家課程、地方課程在課程內(nèi)容上互相補(bǔ)充，在課程進(jìn)度上互相銜接，在課程目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。其次，課程開發(fā)中課程內(nèi)容的選擇要具有科學(xué)性。中學(xué)拓展訓(xùn)練校本課程內(nèi)容的選擇要符合中學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，滿足這一階段學(xué)生身心發(fā)展的要求。同時(shí)，課程內(nèi)容的選擇要能夠提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，要具有教育性、趣味性，并保證課程開發(fā)的科學(xué)性。

3 拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)的類型

3.1 課程選擇

針對(duì)中學(xué)開發(fā)拓展訓(xùn)練校本課程中課程的選擇，主要從校本課程開發(fā)的“校本性”和拓展訓(xùn)練課程在中學(xué)的“適應(yīng)性”兩方面來考慮。從開設(shè)拓展訓(xùn)練校本課程的自然條件看，拓展訓(xùn)練公共要素中包含“行動(dòng)性”和“新奇的環(huán)境”。拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)的“校本性”要求課程選擇要符合不同學(xué)校的周邊社會(huì)環(huán)境、學(xué)校的硬性條件以及學(xué)生的身心發(fā)展程度等。學(xué)校的教師和學(xué)生具有一定的選擇課程內(nèi)容的權(quán)利。拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)的“適應(yīng)性”要求針對(duì)不同學(xué)校的具體情況進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的篩選。宏觀方面來講，“適應(yīng)性”就是開發(fā)的校本課程內(nèi)容要符合中學(xué)階段國(guó)家的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要與國(guó)家課程和地方課程互相銜接，共同構(gòu)成一個(gè)完整的課程體系。從微觀角度來講，拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)中內(nèi)容的選擇要根據(jù)這一階段學(xué)生的身心發(fā)展需求和學(xué)校的硬性條件來進(jìn)行，要提高課程與學(xué)校學(xué)生之間的適應(yīng)性。

3.2 課程改編

拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)中的課程改編是指教師對(duì)現(xiàn)有拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行改造以符合中學(xué)階段學(xué)生的身心狀態(tài)。對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行改造的方式主要有：（1）降低項(xiàng)目活動(dòng)難度和要求。通過對(duì)本校中學(xué)生的身心發(fā)展程度的觀察與研究，總結(jié)其所具備的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)難度和要求地改造，適當(dāng)降低要求，使中學(xué)生能夠達(dá)成活動(dòng)的目的和要求。（2）運(yùn)用校內(nèi)現(xiàn)有的器材。拓展訓(xùn)練校本課程的改編要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的場(chǎng)地和器材進(jìn)行。使用學(xué)?，F(xiàn)有的器材對(duì)項(xiàng)目原本要求的器材進(jìn)行替換。根據(jù)學(xué)校的情況，教師可以制作一些簡(jiǎn)易的器材，或者進(jìn)行采購(gòu)。最終的目的是要保證項(xiàng)目的趣味性和目的性。（3）與體育項(xiàng)目的互相融合。拓展訓(xùn)練與體育課程都是為了增強(qiáng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，拓展訓(xùn)練校本課程的改編可以通過采取與體育項(xiàng)目的結(jié)合來豐富課程的內(nèi)容，促進(jìn)課程目的的達(dá)成。這種結(jié)合是改造性的結(jié)合，不要盲目照搬照抄，應(yīng)以拓展訓(xùn)練的活動(dòng)為主，以改造后體育項(xiàng)目為輔，保證在拓展訓(xùn)練校本課程內(nèi)容的框架之內(nèi)進(jìn)行。

3.3 課程新編

課程新編就是指拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)中進(jìn)行課程的全新編排。課程新編過程中課程內(nèi)容資源的選擇來源主要是學(xué)校的特色、地方的特色和一些新興的活動(dòng)項(xiàng)目。由于拓展訓(xùn)練是由一個(gè)個(gè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目組成的，所以拓展訓(xùn)練校本課程新編是指進(jìn)行拓展訓(xùn)練活動(dòng)項(xiàng)目的新編。如學(xué)校的跳繩項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗脑炜梢约尤氲酵卣褂?xùn)練活動(dòng)中，形成一個(gè)有活動(dòng)、有總結(jié)、有規(guī)則、有樂趣的項(xiàng)目，完成拓展訓(xùn)練校本課程的全新編排。

4 結(jié) 語

中學(xué)拓展訓(xùn)練校本課程的開發(fā)，不僅能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，也為促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極的作用。拓展訓(xùn)練校本課程開發(fā)要始終堅(jiān)持課程開發(fā)的原則，保證課程開發(fā)的整體性、適應(yīng)性和科學(xué)性。在校本課程開發(fā)的類型中，課程選擇是在堅(jiān)持校本原則的條件下進(jìn)行的，課程改編和課程新編要堅(jiān)持拓展訓(xùn)練和校本課程的具體要求，避免出現(xiàn)課程開發(fā)的盲目照抄、照搬現(xiàn)象，為拓展訓(xùn)練校本課程能夠早日進(jìn)入中學(xué)校園做好充足準(zhǔn)備。

[ 1 ]唐建倦，賀仕剛，周琥.心理拓展訓(xùn)練的體育教學(xué)價(jià)值思考[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[ 2 ]董翠香.我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究[ D ].北京：北京體育大學(xué)，2004.

[ 3 ]王欣，金玉珠.我國(guó)拓展訓(xùn)練校本課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[ J ].教學(xué)與管理，2014（5）.

G807.2

A

1674-151X（2017）02-008-02

2016-12-30

楊謙（1991～），碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。