例談如何開展“主題式”學(xué)校體育教研

文/沈武旗

例談如何開展“主題式”學(xué)校體育教研

文/沈武旗

開展“主題式”學(xué)校體育教研有利于促進(jìn)教師對體育教學(xué)研究的深入，提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師全身心參與，避免形式化的教研活動(dòng)，使學(xué)校體育教研活動(dòng)的作用最大化，從而有效促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長。本文結(jié)合實(shí)踐，從選題質(zhì)量、系統(tǒng)周期性、全員參與和反思意識培養(yǎng)四個(gè)方面來介紹“主題式”教研，為改革學(xué)校體育教研工作提供借鑒。

“主題式” 教研；學(xué)校體育；反思意識

學(xué)校體育教研重在落實(shí)學(xué)校具體工作，解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，提升體育教師教育教學(xué)能力，也是提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前由于一些學(xué)校對體育教研工作認(rèn)識不足，教師缺乏教研意識以及教研方向不明確，使得學(xué)校體育教研工作常常淪為形式，難以起到其應(yīng)有的作用。如何開展有效的學(xué)校體育教研，通過筆者所在學(xué)校近幾年的實(shí)踐總結(jié)，并結(jié)合自身思考，認(rèn)為采用“主題式”學(xué)校體育教研能夠有效提升教研質(zhì)量，增強(qiáng)體育教師的參與積極性，提高他們對學(xué)校體育教研工作的認(rèn)可度。

一、“主題式”教研應(yīng)確保選題的質(zhì)量

“主題式”教研顧名思義就是圍繞某個(gè)主題開展教研活動(dòng)，鮮明實(shí)用的教研主題是學(xué)校體育教研規(guī)范化的前提條件，也避免了參與者意識上的懈怠感。通常選題應(yīng)先結(jié)合本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，選擇有利于教學(xué)內(nèi)容深入探討的話題，不宜過大也不能太窄，如墊上技巧類教學(xué)、棍術(shù)類教學(xué)或小球類教學(xué)等。如果需要指向更明確則可以針對教材特點(diǎn)和教學(xué)需要提出特定選題，如“提高技巧類教學(xué)練習(xí)密度”“提高田徑類教材趣味性”或“體育中考項(xiàng)目考前沖刺專題”等，這些選題既貼近教學(xué)實(shí)際需要，讓參與教師不會(huì)產(chǎn)生距離感，同時(shí)又具備選題的系統(tǒng)性、拓展性，便于從多個(gè)角度來進(jìn)行拆分教研。例如，以“提高技巧類教學(xué)練習(xí)密度”為主題組織本學(xué)年的體育教研活動(dòng)，圍繞這一主題的分主題可具體為：各年級技巧類教材和動(dòng)作方法梳理（規(guī)范動(dòng)作名稱和方法）、保護(hù)與幫助技巧（技巧類教學(xué)安全意識）、教師技巧類教材技能訓(xùn)練（教師技能提升）、技巧類教材教學(xué)密度提升的有效方法（教法探討）、提升教學(xué)密度的同課異構(gòu)活動(dòng)（教法的實(shí)踐與檢驗(yàn)）、說課、展示課與評課（教師專業(yè)能力提升）、技巧類課堂教學(xué)總結(jié)反思評比（教師寫作能力提升）等。教研主題的質(zhì)量和方向，直接影響到學(xué)校體育教研的效果，作為活動(dòng)組織者的體育教研組長應(yīng)準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)，充分聽取組內(nèi)教師意見，同時(shí)要多渠道了解和學(xué)習(xí)教研活動(dòng)的熱點(diǎn)議題。其中，主流學(xué)校體育期刊雜志就是了解國內(nèi)學(xué)校體育發(fā)展方向最權(quán)威最便捷的途徑，能從中及時(shí)分享他人的體育教研熱點(diǎn)話題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如《體育教學(xué)》的“教研園地”欄目和《中國學(xué)校體育》的“網(wǎng)研集錦”板塊。因此，開展“主題式”學(xué)校體育教研，選題是關(guān)鍵，是教研活動(dòng)向縱深發(fā)展的保證。

二、“主題式”教研應(yīng)注重周期性系統(tǒng)教研

參與學(xué)校體育教研，就是教師參與學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，既然是學(xué)習(xí)，就要注重學(xué)習(xí)的持續(xù)性和系統(tǒng)性，如果每次教研都臨時(shí)擬一個(gè)主題，這次耐久跑、下次少年拳、再下次廣播操，這樣的教研不能讓教師真正吃透教材，教法分析都只停留在表面上，教研的深度也無法體現(xiàn)，容易讓人產(chǎn)生“走過場”的輕視心理。一般來說，教師對教材的理解、掌握和體驗(yàn)到什么程度，教學(xué)開展水平就到什么程度。選定一個(gè)教研主題，以學(xué)期或者學(xué)年為周期進(jìn)行系統(tǒng)教研，將教材通過多角度剖析，采用多種教研形式進(jìn)行認(rèn)識和體驗(yàn)教材，讓教師在一段時(shí)間內(nèi)始終圍繞著該類教材去思考和實(shí)踐，隨著教研活動(dòng)的系統(tǒng)化開展，教師對該類教材理解的深度也隨之提高。例如，技巧類教學(xué)主題教研，前期圍繞著技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性和保護(hù)幫助的合理性來研討，到了中后期就可以圍繞練習(xí)方法有效性和輔助器材創(chuàng)新性的層面上來研討，甚至可以從體操教學(xué)力學(xué)原理角度來研討，這些都是系統(tǒng)教研遞進(jìn)的結(jié)果。如果在某一次體育教研活動(dòng)中突然提出進(jìn)行“體操教學(xué)輔助器材創(chuàng)新”的話題研討，短時(shí)間內(nèi)缺少對該類問題的系統(tǒng)思考，即便是體操專項(xiàng)教師也難以深入展開話題，教研效果必然大打折扣?！爸黝}式”學(xué)校體育教研強(qiáng)調(diào)周期性和系統(tǒng)性，是為了引導(dǎo)體育教師對教材有更深層的理解，保證體育課堂教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新更合理有效，同時(shí)也提高教師對學(xué)校教研工作的重視度。

三、“主題式”教研應(yīng)強(qiáng)調(diào)人人是主角

學(xué)校體育教研應(yīng)該是一個(gè)全員參與、人人主角的活動(dòng)，既幫助青年教師快速發(fā)展，也促進(jìn)年長教師的再提高。每個(gè)教師任職時(shí)限不一，在課堂教學(xué)中遇到問題的層面不同，加之每個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)也有區(qū)別，實(shí)施“主題式”教研就是要盡可能涵蓋多方面、多層次的問題，吸引每個(gè)參與者主動(dòng)思考分享，共同探究解決問題的方法，從而讓每位參與教師都有所獲。當(dāng)然，有收獲就要有付出，在利用教研內(nèi)容和形式去調(diào)動(dòng)教師參與積極性，積極營造良好的教研氛圍的同時(shí)，教師自己也應(yīng)以教研“主角”的姿態(tài)全身心參與活動(dòng)，且不能作教研活動(dòng)的旁觀者，要學(xué)會(huì)把學(xué)校教研活動(dòng)作為個(gè)人教學(xué)研究的重要組成部分?！凹紡V益”本就是學(xué)校體育教研的重要手段，但前提條件是明確每次教研活動(dòng)的個(gè)人任務(wù)，保證每位參與教師所思方向一致，獲得高效教研收益。例如，“體操教學(xué)保護(hù)與幫助”這一分專題，要求每位成員分別準(zhǔn)備一個(gè)技術(shù)動(dòng)作保護(hù)幫助的方法，并通過照片或圖示配以文字說明的形式準(zhǔn)備資料并提交到教研群內(nèi)，在教研活動(dòng)現(xiàn)場由每人分別介紹該項(xiàng)技術(shù)保護(hù)幫助的方法，所有在場人員在聽完介紹后提出疑問并討論，參與者不僅掌握了多種保護(hù)幫助的方法，也保留了更多圖片教具等教學(xué)資源。另外，在“主題式”教研活動(dòng)中切不能成為教研組長的“一言堂”，人人都是教研的“專家”和“學(xué)員”，年長教師的經(jīng)驗(yàn)與年輕教師的觀點(diǎn)有分歧、有碰撞，作為主持人的教研組長一定要抓住這種“閃光點(diǎn)”，對事不對人，此刻沒有誰是權(quán)威，也沒有誰是旁觀者，把自己的思考認(rèn)識表達(dá)出來，以理服人，最終達(dá)成共識共同提高。因此，讓每個(gè)參與者有任務(wù)、有思考，成為教研活動(dòng)的主人，這是“主題式”學(xué)校體育教研的基礎(chǔ)所在。

四、“主題式”教研應(yīng)重在培養(yǎng)教師的反思意識

經(jīng)驗(yàn)是教師教學(xué)專業(yè)知識和能力的積累，但只有通過反思才能促進(jìn)教師真正意義的成長。很多體育教師不缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但仍感教學(xué)工作負(fù)擔(dān)沉重，教學(xué)效率低下，根本原因在于缺乏對自己教學(xué)的反思，鮮有突破和改變的日常教學(xué)，往往對這樣的教學(xué)方式習(xí)以為常、自我滿足，從而缺乏尋求創(chuàng)新意識和更高追求的意愿和行動(dòng)，形成職業(yè)倦怠。正如一些體育教師把參與學(xué)校體育教研當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，純粹應(yīng)付了事，殊不知教研正是減輕工作負(fù)擔(dān)的“良藥”，是促進(jìn)自我反思意識養(yǎng)成的最佳途徑。通過“主題式”教研把復(fù)雜問題系統(tǒng)分解，多角度去觀察問題，突破單一思維下的教學(xué)習(xí)慣，并且結(jié)合不同教研形式引導(dǎo)教師主動(dòng)思考，讓每個(gè)參與教研的人明確思考的具體任務(wù)——教研活動(dòng)前充分準(zhǔn)備如何做，教研活動(dòng)中參與研討怎么做，教研活動(dòng)后去尋求為什么要這么做。例如，分主題“技巧教材同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，每個(gè)人準(zhǔn)備側(cè)重點(diǎn)不同的魚躍前滾翻教學(xué)設(shè)計(jì)，比如提高練習(xí)密度、輔助器材運(yùn)用、學(xué)生自主學(xué)練或增強(qiáng)練習(xí)趣味性等，在研討中對各自教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法手段進(jìn)行闡述，拓展大家對該項(xiàng)教材的認(rèn)識維度，并選擇其中的方法在自己的課堂中去驗(yàn)證。反思就這樣在認(rèn)識、實(shí)踐和再認(rèn)識的過程中逐漸形成，尤其當(dāng)體會(huì)到反思帶給自己在教學(xué)和生活中實(shí)實(shí)在在的獲得感后，就會(huì)更加主動(dòng)地去尋求反思。當(dāng)體育教師從教學(xué)層面進(jìn)入了思考的層面，我們的體育課堂教學(xué)將會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，因?yàn)橛辛怂伎?，我們的體育課堂才會(huì)更具新意，我們的教學(xué)才會(huì)更有樂趣，我們的工作才會(huì)更具幸福感。

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1005-2410（2017）11-0049-02

（重慶市巴蜀中學(xué) 400013）