我國高校戶外運(yùn)動課程的發(fā)展與歸望①

曠曉琴楊杰夫劉波

(1.廣西師范大學(xué);2.廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院 廣西桂林 541000)

我國高校戶外運(yùn)動課程的發(fā)展與歸望①

曠曉琴1楊杰夫2劉波2

(1.廣西師范大學(xué);2.廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院 廣西桂林 541000)

戶外運(yùn)動課程科學(xué)、健康地開展是培養(yǎng)戶外運(yùn)動專業(yè)人才的基礎(chǔ)。該文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析、歸納總結(jié)等研究方法,闡述了當(dāng)前我國戶外運(yùn)動課程的開展現(xiàn)狀,剖析了高校開設(shè)戶外運(yùn)動課程存在的主要問題,并從教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及任課教師3個層面提出改善戶外運(yùn)動課程的措施,以期能為高校戶外運(yùn)動課程的發(fā)展提供理論參考和借鑒。

戶外運(yùn)動 課程建設(shè) 措施

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,使得人們對休閑健身的需求進(jìn)一步增加,而戶外運(yùn)動的出現(xiàn),滿足了人們釋放工作壓力、追求身心發(fā)展的要求。隨著全國大范圍開展戶外運(yùn)動,各類文化體育公司、戶外運(yùn)動俱樂部出現(xiàn)專業(yè)人才緊缺的局面。加之國務(wù)院辦公廳于2016年10月28日發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)意見》,“意見”明確要求:“完善健身休閑服務(wù)體系,發(fā)展戶外運(yùn)動,研究制定系列規(guī)劃,支持具有消費(fèi)引領(lǐng)性的健身休閑項(xiàng)目發(fā)展”。從側(cè)面可以反映出國家對戶外運(yùn)動發(fā)展的重視程度及大力發(fā)展的決心?；诖?各高校勢必打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,大量招收戶外運(yùn)動專業(yè)學(xué)生,充實(shí)戶外人才,以確保戶外運(yùn)動的良性發(fā)展。

1 高校開展戶外運(yùn)動的現(xiàn)狀

2002年,教育部將戶外運(yùn)動納入高校課程體系,北京的高校率先開展戶外運(yùn)動,由此也進(jìn)入了相當(dāng)長時間的研發(fā)及探索階段,其中發(fā)展較快的有中國地質(zhì)大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校,隨后的十幾年里,各省的高校也開始相繼開展戶外運(yùn)動。通過對文獻(xiàn)分析歸納,大學(xué)生參加戶外運(yùn)動一般以學(xué)校開展的戶外運(yùn)動課程、學(xué)校組織的戶外實(shí)踐活動、參加戶外校外俱樂部、學(xué)生自發(fā)組織4種形式,隨著戶外運(yùn)動發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn),存在的不足也進(jìn)一步顯露出來:如戶外運(yùn)動宣傳不到位、戶外運(yùn)動體制不全、場地裝備供給不足、應(yīng)急預(yù)防措施缺乏、戶外專業(yè)人才稀少等問題,在一定程度上限制了高校開展戶外運(yùn)動。

2 當(dāng)前高校開展戶外運(yùn)動課程存在的主要問題

2.1 學(xué)校教育缺少對戶外運(yùn)動課程的相關(guān)指導(dǎo)

國內(nèi)高校在戶外運(yùn)動課程的開展上相對滯后,進(jìn)展速度緩慢。主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師一直停留在“探討”的層面,對實(shí)質(zhì)性的操作欠缺理論指導(dǎo)。國內(nèi)的專家和學(xué)者對戶外運(yùn)動的研究較少,對高校開設(shè)此課程的研究也停留在可行性的分析上,最早開展戶外運(yùn)動課程的中國地質(zhì)大學(xué)雖有所成就,但終究是杯水車薪,致使國內(nèi)大部分高校在開設(shè)戶外運(yùn)動課程時欠缺理論層面的指導(dǎo)。

2.2 學(xué)校師生對戶外運(yùn)動的了解不足

戶外運(yùn)動起源于國外,引入內(nèi)地的時間較短。到目前為止,國內(nèi)對戶外運(yùn)動的宣傳沒有普及,大眾化的師生普遍認(rèn)為戶外運(yùn)動就等同于室外運(yùn)動,導(dǎo)致師生們在認(rèn)知上發(fā)生嚴(yán)重偏差。主管部門缺乏了解,所以對待戶外運(yùn)動課程有心無力;學(xué)生缺乏了解,造成選課過程中,戶外運(yùn)動課程無人問津;因?yàn)闆]有系統(tǒng)的戶外運(yùn)動課程,所以,教師在教學(xué)過程中也處于摸索狀態(tài)。

2.3 戶外運(yùn)動的特殊性影響課程的發(fā)展

2002年,國家體育總局登山運(yùn)動管理中心把戶外運(yùn)動定義為一組以自然環(huán)境為運(yùn)動場地的帶有探險(xiǎn)性質(zhì)和體驗(yàn)探險(xiǎn)的體育運(yùn)動項(xiàng)目群。從其概念可以看出,相較成熟的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,戶外運(yùn)動具有特殊性。首先,表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容、形式、安全管理的特殊。各高校體育院系在開展戶外運(yùn)動課程過程中,以室內(nèi)理論為主,組織管理混亂,教學(xué)內(nèi)容單一,評價標(biāo)準(zhǔn)五花八門,教學(xué)方法多采用技術(shù)傳授為主,缺乏應(yīng)用能力的培養(yǎng),很難適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的生理、心理和社會的需要。在教學(xué)形式上戶外運(yùn)動應(yīng)以戶外實(shí)踐為主,所涉及的理論教學(xué)應(yīng)相對較少。但是,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為保障學(xué)生安全,限制外出教學(xué)次數(shù),經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足;教師為保障課堂順利,所選教學(xué)環(huán)境都為休閑場地,非但不能促進(jìn)教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大打折扣。加之國內(nèi)沒有明確針對戶外運(yùn)動的法律法規(guī),高校戶外運(yùn)動課程的風(fēng)險(xiǎn)防范系統(tǒng)、安全保障系統(tǒng)均不完善,因此,高校開展戶外運(yùn)動課程也遭遇嚴(yán)重考驗(yàn)。其次,表現(xiàn)為教學(xué)器材的特殊性。戶外運(yùn)動裝備是保證順利完成戶外教學(xué)的前提,由于大多數(shù)院校不提供公用裝備,因此,學(xué)生在購買戶外物資時需考慮經(jīng)濟(jì)承受能力,有部分學(xué)生會放棄戶外運(yùn)動課,另一部分學(xué)生會選擇購買便宜的裝備而遭遇質(zhì)量問題甚至引發(fā)安全事故。最后,表現(xiàn)為教學(xué)師資的特殊性。戶外運(yùn)動課程專業(yè)性強(qiáng),在國內(nèi)高校還處于實(shí)驗(yàn)推廣階段,對教師要求很高,當(dāng)前高校的專任教師以前基本沒有戶外運(yùn)動經(jīng)歷,所以難以勝任指導(dǎo)工作,加之高校缺乏對教師專業(yè)素質(zhì)提高的繼續(xù)培養(yǎng),戶外運(yùn)動課程停滯不前。

3 高校開展戶外運(yùn)動課程的思考

近年來,高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校生源逐年增加,體育設(shè)施和器材不能滿足學(xué)生的運(yùn)動需要,進(jìn)而影響課程計(jì)劃、課程目標(biāo)。有資料表明:近20年來學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降,肥胖率和近視比例從小學(xué)、初中到大學(xué)不斷增長,學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)持續(xù)增長,而肺活量、速度耐力等體能素質(zhì)持續(xù)降低,加之素質(zhì)教育改革的提出,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足時代的需求。而青少年是國家的未來、民族的希望,如果沒有身心健康的基礎(chǔ),難以肩負(fù)起國家和社會的責(zé)任。綜上所述,高校開展戶外運(yùn)動課程極其重要,它將推動高校體育課程的改革,極大地拓展體育課的空間和時間,成為體育區(qū)域素質(zhì)教育發(fā)展的最佳平臺。

4 推進(jìn)高校戶外運(yùn)動課程發(fā)展的有效措施

4.1 教育主管部門層面

在提倡全民健身和教育體制改革的現(xiàn)階段,作為教育主管部門應(yīng)積極貫徹國家下達(dá)的各項(xiàng)政策,加大力度宣傳戶外運(yùn)動,通過各種形式推廣戶外體育運(yùn)動,如:拍攝戶外運(yùn)動的各類宣傳片或電影、組織開展中外戶外運(yùn)動文化交流活動,在符合本國國情的情況下,借鑒國外戶外運(yùn)動課程的體系,推動國內(nèi)戶外運(yùn)動的良性發(fā)展;制定戶外運(yùn)動教師資格標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范戶外運(yùn)動教師的上崗資質(zhì)并指導(dǎo)實(shí)施;加大體育科目經(jīng)費(fèi)的投入,保障戶外運(yùn)動課程有序開展;設(shè)置戶外運(yùn)動特色區(qū)高等學(xué)府體育課程改革,促進(jìn)高校戶外運(yùn)動的全面發(fā)展。

4.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面

高校是培養(yǎng)人才的搖籃,高校正確的人生觀建設(shè)關(guān)乎祖國青年的未來。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面,應(yīng)大力落實(shí)教育部下達(dá)的文件,在以下幾個方面做好規(guī)劃:其一,戶外運(yùn)動課程的推廣方面:網(wǎng)站、海報(bào)的宣傳、積極組織開展戶外運(yùn)動講座進(jìn)校園及各類公益性戶外運(yùn)動挑戰(zhàn)賽,讓在校大學(xué)生充分了解戶外運(yùn)動。其二,戶外運(yùn)動課程體系方面:學(xué)校應(yīng)依據(jù)戶外學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)人才的職業(yè)特點(diǎn),科學(xué)地研發(fā)、建立課程體系,并為學(xué)生創(chuàng)造戶外職業(yè)資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)條件,鼓勵他們?nèi)プ鰬敉饧媛?開展以培訓(xùn)、指導(dǎo)、咨詢等內(nèi)容的戶外運(yùn)動活動,使學(xué)生在讀期間就勝任戶外運(yùn)動工作,為畢業(yè)工作做好鋪墊。其三,場地、裝備、資金投入方面:學(xué)校應(yīng)重視戶外實(shí)踐基地建設(shè),建設(shè)不同野外環(huán)境、不同地域的實(shí)踐基地,關(guān)注學(xué)校位置、自然氣象及戶外運(yùn)動的充分結(jié)合。其四,師資力量方面:教師的綜合素質(zhì)在培養(yǎng)戶外運(yùn)動人才上具有重要作用,當(dāng)前戶外運(yùn)動處于初級階段,人才不足,學(xué)校更應(yīng)該規(guī)范教師的上崗資質(zhì),做好專業(yè)培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)繼續(xù)學(xué)習(xí),提升教師的綜合素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,為戶外人才發(fā)展做好后盾。其五,風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與安全防御:進(jìn)行戶外運(yùn)動課程時應(yīng)注意的安全保障體系,是橫在廣大高校中的關(guān)鍵點(diǎn)。各高校應(yīng)制定有關(guān)安全事故積極救援方面的條例,建立管理機(jī)構(gòu),完善預(yù)警和救援系統(tǒng),保障醫(yī)療救治,確保戶外運(yùn)動課程有序開展。其六,建設(shè)戶外運(yùn)動社團(tuán):開設(shè)戶外運(yùn)動社團(tuán),從社團(tuán)基層進(jìn)行戶外運(yùn)動知識、理念的傳播,組織社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行戶外運(yùn)動實(shí)踐,讓學(xué)生真正親身感受戶外運(yùn)動,激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)他們的能力,從而達(dá)到向?qū)I(yè)型人才轉(zhuǎn)變的過程。其七,校企合作方面:校內(nèi)重視戶外運(yùn)動人才的管理、培養(yǎng),校外尋求與戶外俱樂部、文化體育有限公司合作的機(jī)會,創(chuàng)設(shè)就業(yè)平臺,搭建人才輸送的橋梁,努力實(shí)現(xiàn)校企合作模式。其八,成立高校戶外運(yùn)動聯(lián)合會。各高校的戶外運(yùn)動開展模式均不一樣,課程內(nèi)容、管理方法也千差萬別,如果做到資源互通、共享,對高校戶外運(yùn)動課程的推動會起到巨大的作用。

4.3 任課教師層面

“師者,傳道受業(yè)解惑也”！作為戶外運(yùn)動課程的教師,首先,應(yīng)加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。戶外運(yùn)動課程為學(xué)生提供學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能的機(jī)會,例如:攀爬技能、速降技能、野外生存技能、穿越技能、急救技能、繩索技能等,作為專業(yè)教師,應(yīng)做到體能、技能雙優(yōu)。其次,表現(xiàn)為教育教學(xué)方面:充分的計(jì)劃是教學(xué)活動順利的前提之一,高校專業(yè)培養(yǎng)時間一般為2年,教師應(yīng)對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理規(guī)劃,盡可能從場地、時間、季節(jié)、氣候、安全等因素考慮設(shè)置教學(xué)大綱;在研發(fā)戶外運(yùn)動教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)體現(xiàn)體育人文原則:在滿足強(qiáng)健體魄的同時,還需培養(yǎng)學(xué)生克服困難、克服挫折不怕失敗的精神,所選內(nèi)容更應(yīng)符合社會所需的應(yīng)用能力的培養(yǎng);戶外運(yùn)動的特殊性決定了其不能以傳統(tǒng)教學(xué)方式一概而論,教學(xué)方式的選擇應(yīng)體現(xiàn)靈活性和自主性,應(yīng)以室內(nèi)、室外、戶外3種方式交叉教學(xué)。諸如戶外運(yùn)動概述、定向運(yùn)動、飲食衛(wèi)生、戶外醫(yī)學(xué)等可用于室內(nèi)理論教學(xué);繩索技巧、帳篷搭建、急救措施、戶外煮食等可用于室外實(shí)踐教學(xué);而領(lǐng)隊(duì)能力、地理判圖、野外生存等適合于戶外綜合教學(xué);課程評價是檢驗(yàn)在校學(xué)生所學(xué)知識的重要手段。戶外運(yùn)動課程的評價標(biāo)準(zhǔn)可從理論掌握、實(shí)踐操作及綜合評定3個部分來實(shí)現(xiàn)。涉及的理論部分建議占總比分的20%,實(shí)踐操作及綜合評定部分各占40%。最后,應(yīng)注意后勤保障系統(tǒng)的實(shí)施。戶外運(yùn)動課程存在著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn),做好安全保障工作是任課教師的本職任務(wù)。教師帶學(xué)生出發(fā)前應(yīng)做好詳細(xì)、周全的計(jì)劃,上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)、告知學(xué)生家長,確保學(xué)生身體、心理、裝備、食品等方面的準(zhǔn)備情況,做好風(fēng)險(xiǎn)提示書,為學(xué)生買好保險(xiǎn)。出行時,再次與主管領(lǐng)導(dǎo)對接,檢查學(xué)生身心、裝備、食品狀態(tài),強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),制定安全守則,對學(xué)生加強(qiáng)管理?；顒雍?做好教學(xué)總結(jié),對整個活動過程進(jìn)行反思,避免再次出現(xiàn)同樣的問題。

5 結(jié)語

戶外運(yùn)動課程能為大學(xué)生搭建科學(xué)、安全、合理、愉悅的鍛煉平臺,更能加強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力,使他們擺脫功利性、商業(yè)性思想的束縛,回歸本我,對當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,因此,廣大高校應(yīng)做好長遠(yuǎn)規(guī)劃,填補(bǔ)戶外運(yùn)動課程的各項(xiàng)不足,積極推動國內(nèi)戶外運(yùn)動的發(fā)展。

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G807.4

A

2095-2813(2017)01(a)-0099-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.01.099

2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)用型特色專選課程建設(shè)與教學(xué)改革研究”(項(xiàng)目編號:2016JGA414)。

曠曉琴(1991—),女,漢,湖南衡陽人,在讀碩士研究生,研究方向:戶外運(yùn)動。楊杰夫(1973—),男,漢,湖南湘潭人,碩士,副教授,研究方向:戶外運(yùn)動。劉波(1983—),男,漢,湖南長沙人,在讀碩士研究生,講師,研究方向:體育教學(xué)。