醫(yī)學(xué)院校健美操教學(xué)實(shí)施人文教育的探究

鄒園

(首都醫(yī)科大學(xué) 北京 100084)

醫(yī)學(xué)院校健美操教學(xué)實(shí)施人文教育的探究

鄒園

(首都醫(yī)科大學(xué) 北京 100084)

目前,醫(yī)學(xué)院校人文教育比較匱乏。隨著全球化形勢(shì)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)院校教育機(jī)制在不斷深化改革,終身體育思想逐漸被教育界人士所接受,在教學(xué)研究與實(shí)踐中,人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)校體育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益的追求,旨在增進(jìn)醫(yī)學(xué)生身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí),也重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力等體育能力及人文素養(yǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化。健美操作為集體操、舞蹈、音樂、美學(xué)于一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)起到積極的作用。該文通過對(duì)醫(yī)學(xué)院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀的闡述,經(jīng)專家訪談、文獻(xiàn)資料調(diào)查研究及教學(xué)實(shí)踐,對(duì)醫(yī)學(xué)院校健美操教學(xué)實(shí)施人文教育的可行性進(jìn)行分析并挖掘其具備的優(yōu)勢(shì),提出有利的實(shí)施途徑。

醫(yī)學(xué)院校 健美操 人文教育

鐘南山院士在2011年“做人文醫(yī)師,促醫(yī)患和諧”論壇上, 疾呼提高醫(yī)生的人文修養(yǎng)分外重要[1]。隨著社會(huì)健康觀念和生活方式的進(jìn)步,人們對(duì)醫(yī)療政策、醫(yī)院管理、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的期望與要求越來越高。但近年來人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的滿意程度呈下降趨勢(shì),醫(yī)療糾紛上升,醫(yī)患關(guān)系日趨緊張。究其原因,疏于人文精神的培養(yǎng)導(dǎo)致人文關(guān)懷的缺失,醫(yī)學(xué)院校人文教育的滯后導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生素質(zhì)差、難以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)狀,阻礙了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)模式,醫(yī)學(xué)院校教育機(jī)制不斷深化改革,人文教育日益受到重視。體育教育中健美操課程早已成為具有時(shí)代性標(biāo)志的教學(xué)課程,對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)起到了積極的作用。人文教育對(duì)健美操教學(xué)的發(fā)展起著促進(jìn)作用,健美操文化的發(fā)展呼喚著人文教育的回歸。健美操教學(xué)樹立以人為本的教育觀念,醫(yī)學(xué)生積極投入到健美操運(yùn)動(dòng)中,學(xué)習(xí)健美操知識(shí)、高尚的人文精神與道德情操,使今后的工作、學(xué)習(xí)和生活受益。

1 人文教育概述

雅斯貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育?！比宋慕逃侵笇?duì)受教育者的實(shí)踐活動(dòng)和意識(shí)活動(dòng)所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其理想人格塑造、人性境界提升以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。實(shí)質(zhì)是人的教育,核心是涵養(yǎng)人文精神。人文精神是以人為中心,為爭(zhēng)取自身的存在和自由發(fā)展,追求真、善、美和自我解放的自覺文化精神,是人類的一種普遍的自我關(guān)懷。人文教育的目標(biāo)是提高受教育者文化理論及道德修養(yǎng),主要目的是使其能正確處理人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系,加強(qiáng)自身理性與情感、意志方面的修養(yǎng),既有學(xué)識(shí)又懂得如何做人。

當(dāng)代人文教育強(qiáng)調(diào)以人為中心,教育的終極價(jià)值取向是人的全面和諧發(fā)展,尊重個(gè)體的差異性,尊重個(gè)人在教育過程中自由地運(yùn)用理性教育的權(quán)利,尊重教學(xué)方法多樣性,教育內(nèi)容尊重個(gè)體情感和意志方面的發(fā)展,是維系社會(huì)平衡發(fā)展的重要因素。

2 醫(yī)學(xué)院校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

(1)教學(xué)目標(biāo)單一化。目前,健美操在高校廣泛開展,同學(xué)們對(duì)健美操的需求與日俱增。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,健美操教學(xué)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)與掌握技能,忽略醫(yī)學(xué)生情意和能力方面的發(fā)展。此外,忽略個(gè)體的差異性與豐富性。以單一目標(biāo)確立不同個(gè)體的努力方向,以統(tǒng)一的目標(biāo)限制學(xué)生目標(biāo)追求的廣度,束縛了醫(yī)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

(2)教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào),缺乏創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)內(nèi)容主要是大眾等級(jí)動(dòng)作,健美操比賽組合動(dòng)作,課程內(nèi)容比較單一,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作內(nèi)容自身的分類和體系,忽視了醫(yī)學(xué)生對(duì)健美操的需求,學(xué)生的身心發(fā)展與促進(jìn)作用孤立在各個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作中。

(3)教學(xué)方法沿用師生單向傳遞的教學(xué)模式,忽略了學(xué)生自主發(fā)展的可能,崇尚灌輸式教學(xué)與訓(xùn)練,學(xué)生只是被動(dòng)地接受和獲取知識(shí),忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,壓抑了教師的創(chuàng)造力,人際交往變成了機(jī)械的演練。

(4)教學(xué)評(píng)價(jià)上追求達(dá)標(biāo),忽視學(xué)生的個(gè)體差異性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰,評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面,評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性。終結(jié)性評(píng)價(jià)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,忽略了學(xué)生身心方面存在的客觀差異。按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)生不好好上體育課,但先天有優(yōu)勢(shì),取得優(yōu)異成績(jī),充分發(fā)揮積極性。而有些學(xué)生雖取得了很大進(jìn)步,但先天原因,未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,卻“不及格”,積極性受打擊。

3 健美操教學(xué)實(shí)施人文教育的優(yōu)勢(shì)

健美操教學(xué)課是一門極具獨(dú)特魅力的教學(xué)課程,一直以來都受到廣大學(xué)生的青睞,是體操、舞蹈、音樂結(jié)合的產(chǎn)物,是集健身、健美、 健心、娛樂于一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在校園中營(yíng)造著活躍的文化氛圍,散發(fā)著無限的生機(jī),它以人為服務(wù)對(duì)象,以研究、促進(jìn)人類健康為目的,具有全方位開放的教學(xué)形式、靈活的組織形式、開闊的學(xué)習(xí)空間、平等的人際交往環(huán)境、獨(dú)特的授課方法,是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,有利于人文精神的培養(yǎng),有利于人文教育的實(shí)施。健美操是醫(yī)學(xué)院校大二本科學(xué)生的選修課程,在健美操教學(xué)中實(shí)施人文教育,有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。目前,各大醫(yī)學(xué)院校努力為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái),通過各種形式引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自身實(shí)踐,使健美操教學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面發(fā)揮著積極的作用。

3.1 有助于提高學(xué)生的審美能力

體育文化具有教育性、導(dǎo)向性、感染性,通過組織豐富多彩的健美操運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。健美操含有大量的美育因素,醫(yī)學(xué)生通過學(xué)習(xí)健美操有利于發(fā)展身體的靈活性和柔韌性,改善不良的身體形態(tài),形成健美體態(tài)、優(yōu)雅的風(fēng)度、高尚的情操,感受健美操運(yùn)動(dòng)的外在視覺美。此外,通過高超的技術(shù)、流暢的編排及充沛的體力體會(huì)表現(xiàn)出來的內(nèi)在美和力量美,從而獲得豐富的情感體驗(yàn),提升自身的審美能力。

3.2 有助于提高學(xué)生的意志品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)

健美操屬于體育項(xiàng)目,但含有大量的藝術(shù)元素。學(xué)好一套健美操,首先要熟練掌握踏步、跑步、開合跳、踢腿跳、吸腿跳、弓步跳、彈踢腿跳7種基本步法并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。除此之外,還要進(jìn)行各個(gè)方向、面等角度的變換練習(xí)和組合練習(xí),以及動(dòng)作隊(duì)形的編排練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性和柔韌性,而且培養(yǎng)了學(xué)生克服困難、堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

健美操內(nèi)容豐富、形式多樣,在反復(fù)練習(xí)過程中增強(qiáng)了體質(zhì),從中體會(huì)到美的享受,提高了藝術(shù)修養(yǎng)。

3.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化

在健美操基本動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中,分組練習(xí)時(shí)同學(xué)之間互幫互助、共同提高,充分發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在健美操團(tuán)體訓(xùn)練或比賽套路訓(xùn)練時(shí),全員思想統(tǒng)一、目標(biāo)統(tǒng)一,跟著音樂反復(fù)練習(xí),為了集體榮譽(yù)克服自身不足,個(gè)人服從集體,面臨困難時(shí)相互指導(dǎo),合作意識(shí)在整齊性上體現(xiàn)得淋漓盡致,也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)。

從社會(huì)文化的角度看,健美操文化是社會(huì)生活的一種模擬。教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生從“自然人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”,形成了健康的人格,成為一名具有良好社會(huì)公德意識(shí)和責(zé)任感的合格人才。

4 醫(yī)學(xué)院校健美操教學(xué)實(shí)施人文教育的途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立人文教育思想

2006年,國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織提交了一份題為《教育:財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告,在強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的同時(shí),要求加強(qiáng)人文教育,促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合[2]。

醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是醫(yī)生,醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象是需要預(yù)防、治療疾病的人,醫(yī)療服務(wù)的對(duì)象大多是生理或心理需要幫助的人,這要求醫(yī)生要學(xué)會(huì)關(guān)心人、關(guān)愛人。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,醫(yī)學(xué)生需轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)一步加強(qiáng)人文教育。一名合格的醫(yī)務(wù)人員,不僅需要專業(yè)的知識(shí),還需要高度的責(zé)任感與進(jìn)取心,這些都需要落實(shí)人文教育。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,貫徹以人為本的精神,轉(zhuǎn)變教育觀念,提高人文教育水平。在健美操學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生情感意志等方面的自由發(fā)展。

4.2 改革健美操課程結(jié)構(gòu)體系

建立科學(xué)的人文教育健美操課程結(jié)構(gòu)體系是提高醫(yī)學(xué)生人文教育的保障。

首先,課程教學(xué)目標(biāo)不只是改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),而是側(cè)重改善其思維意識(shí)形態(tài)、優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值觀,突破傳統(tǒng)僅重視增強(qiáng)體質(zhì),轉(zhuǎn)變?yōu)榻】蹬c審美共存、注重身體健康、心理健康和生理健康的三位健康論,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生的個(gè)性要求與健美操教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一,注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力,以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能等綜合能力為目的,形成終身體育的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容方面減少陳舊、煩瑣、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容,要切合時(shí)代需要,富有趣味性,體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展的要求,規(guī)定動(dòng)作或組合不宜過多,給學(xué)生留有思考、交流、創(chuàng)新的時(shí)間。通過健美操教學(xué)中實(shí)施人文教育,教會(huì)醫(yī)學(xué)生正確對(duì)待與他人、自然、社會(huì)的關(guān)系以及協(xié)調(diào)好自身的情緒、心態(tài)等方面的問題,成為品格健全的“社會(huì)人”。教學(xué)內(nèi)容離不開教材,引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中豐富的文化內(nèi)涵,通過教學(xué)理解健美操文化與身體文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的興趣。

20世紀(jì)90年代以來,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。這一理念體現(xiàn)了教學(xué)方法的非強(qiáng)制性,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承和超越,健美操教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異因材施教采用不同的教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索與創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的進(jìn)取心與自信心,養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣。

改革并完善醫(yī)學(xué)院校健美操教學(xué)考核與評(píng)價(jià)方法,構(gòu)建“健美操技術(shù)技能知識(shí)—專業(yè)素質(zhì)—學(xué)習(xí)態(tài)度”評(píng)價(jià)體系,重全面、重綜合、重效果,將理論與實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)體差異與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,立足于激勵(lì)和引導(dǎo)。教學(xué)評(píng)價(jià)要定位于學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng),從過去的甄別選拔轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)主體從教師轉(zhuǎn)向師生多元化,評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一的成績(jī)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的素質(zhì),重視學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)差異、努力程度與進(jìn)步發(fā)展。

4.3 營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氛圍和諧的人文教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化育人環(huán)境。人文素質(zhì)的形成很大程度上取決于環(huán)境的熏陶,校容校貌、優(yōu)雅的人文環(huán)境都能給學(xué)生關(guān)懷自然、關(guān)懷生命的情感。建立和諧民主的師生關(guān)系,教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中,與學(xué)生進(jìn)行思想溝通與感情交流,關(guān)注學(xué)生的生活,鼓勵(lì)學(xué)生與教師平等交往中展示自己的能力,使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。同時(shí),教學(xué)中干凈、整潔、優(yōu)美的訓(xùn)練房能使人心靈得到凈化、愉快心情,增強(qiáng)訓(xùn)練的欲望。

4.4 提高教師的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),重視教師的感染教育作用

《教師法》規(guī)定: “教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)技術(shù)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,提高全民族素質(zhì)的使命?！苯∶啦俚慕虒W(xué)水平與教師的專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)有著直接的關(guān)系,只有具備良好的人文素養(yǎng)才能將人文精神融入健美操教學(xué)過程中。健美操教師要加強(qiáng)技能提升的教育培訓(xùn),提升自己的專業(yè)水平,在教學(xué)實(shí)施人文教育過程中積極主動(dòng),關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)思維,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

俗話說“身教重于言教”,教師的思想品質(zhì)、工作態(tài)度、言行舉止、人格魅力等都潛移默化地影響著學(xué)生。教師的人文素養(yǎng)是教師在師德、學(xué)識(shí)水平及教學(xué)藝術(shù)等方面的綜合體現(xiàn),是日積月累修習(xí)涵養(yǎng)積淀所得。教師要注意儀容儀表美及行為美,以飽滿的情緒、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作感染學(xué)生,讓不同水平的學(xué)生受到熏陶。

4.5 拓展參與健美操的途徑,提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)

提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì),需要推動(dòng)參與健美操途徑的多元化。一是成立學(xué)校健美操協(xié)會(huì)。充分發(fā)揮組織職能,定期舉辦豐富多彩的健美操活動(dòng),豐富人文教育形式與內(nèi)容,提高學(xué)生參與積極性,增加學(xué)生參與練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間,促進(jìn)學(xué)生在健美操鍛煉的可持續(xù)發(fā)展。二是強(qiáng)化第二課堂。利用現(xiàn)代化教育科技,弘揚(yáng)主旋律,圍繞人文教育組織相關(guān)的活動(dòng)與講座,注重實(shí)效。三是定期組織健美操比賽。在比賽中,學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)意識(shí)加強(qiáng),享受健美操帶來的成就感與愉悅感,促進(jìn)身心健康發(fā)展。

[1]孫鵬．醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)體系構(gòu)建研究［D］.四川:第三軍醫(yī)大學(xué),2012.

[2]者麗艷.論人文教育在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育中的作用及對(duì)策[J].昆明醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,29(6):142-146.

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2095-2813(2017)01(a)-0086-03

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