普通高校太極拳教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究

劉易華

湖南工學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 衡陽 421002

普通高校太極拳教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究

劉易華

湖南工學(xué)院體育教學(xué)部，湖南 衡陽 421002

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，以普通高校太極拳教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為研究對(duì)象，對(duì)其應(yīng)用的價(jià)值以及面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。指出其應(yīng)用價(jià)值：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的全面發(fā)展、有利于教師實(shí)現(xiàn)差別化教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)以及有利于教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和多樣化；面臨的挑戰(zhàn)包括教學(xué)視頻制作難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性難以控制：以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在一定的損傷風(fēng)險(xiǎn)等問題。

太極拳教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 價(jià)值 挑戰(zhàn)

1 前言

翻轉(zhuǎn)課堂的提法源于美國科羅拉多州林地公園高中的兩名化學(xué)教師納森·伯格曼和亞倫·薩姆斯，他們提出翻轉(zhuǎn)課堂的初衷是為了幫助遲到或者是耽誤課程的學(xué)生補(bǔ)課。作為信息時(shí)代的一種教學(xué)形態(tài)，它是基于信息技術(shù)的變革、人性學(xué)習(xí)需要的滿足和解決課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的需要而產(chǎn)生[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式傳入我國以來，在體育學(xué)科以外的其他學(xué)科得到了廣泛地應(yīng)用與發(fā)展，近年來體育學(xué)科正逐漸進(jìn)行嘗試，取得了些許成果，但是其應(yīng)用的廣度仍在挖掘中。我國高等教育正處于深化改革的潮流中，各界人士多維度探討如何解決現(xiàn)階段高校教學(xué)中存在的問題，包括教學(xué)中教師主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，學(xué)生主體地位如何體現(xiàn)、如何繼續(xù)深化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性以及如何拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空維度等等。因此，本研究試圖以普通高校太極拳教學(xué)為研究對(duì)象，試圖采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值以及面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行學(xué)理分析。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

以普通高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為其研究對(duì)象，對(duì)其應(yīng)用的價(jià)值、可行性、操作過程以及面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行學(xué)理分析。

2.2 研究方法

通過中國知網(wǎng)、市圖書館以及EBSCO外文數(shù)據(jù)庫查閱近年來“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的相關(guān)研究，以“翻轉(zhuǎn)課堂”和“體育”為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)文獻(xiàn)100余篇，根據(jù)研究需要選取其中30余篇認(rèn)真研讀，為本研究的順利開展奠定了夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3 結(jié)果與分析

3.1 普通高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值分析

3.1.1 有助于高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將工具性與人文性完美結(jié)合的一種教學(xué)模式，該模式既注重學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生身心健康教育[2]。太極拳項(xiàng)目由于其動(dòng)作相對(duì)復(fù)雜、舒緩和安靜，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的吸引力較小，多數(shù)學(xué)生對(duì)該門課程具有較大的排斥心理。在該項(xiàng)目的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法易引起學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生普遍反應(yīng)動(dòng)作難度大，難以熟記動(dòng)作名稱和動(dòng)作要領(lǐng)，從而導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性較差。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)由于其提倡學(xué)生在課前提前通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況在課前與同伴交流討論，在課堂與教師溝通學(xué)習(xí)過程中面臨的難題，從而促使學(xué)生上課的目的性更強(qiáng)，且課堂教學(xué)能有更多的時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)。因此，高校太極拳教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生通過課前與課堂的交流一方面增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，有利于促進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的情感效應(yīng)；另一方面解決學(xué)生課后練習(xí)無參考標(biāo)準(zhǔn)的困境，學(xué)生通過課前、課堂與課后學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)太極拳項(xiàng)目的理解，從而促發(fā)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)。從體育教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式均有利于學(xué)生達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與以及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.1.2 有利于教師實(shí)現(xiàn)差別化教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師根據(jù)教學(xué)科目的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段將教學(xué)視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后根據(jù)自學(xué)當(dāng)中面臨的教學(xué)難點(diǎn)實(shí)時(shí)與同伴進(jìn)行交流或者課堂中反饋給教師。普通高校太極拳教學(xué)當(dāng)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師示范以及講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)間占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間的三分之二，學(xué)生普遍反饋動(dòng)作難、記不住，且由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備水平存在較大的個(gè)體化差異，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)普遍存在高低不平衡的現(xiàn)象。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校太極拳教學(xué)一方面學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中難以掌握的知識(shí)和技能，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，到課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋有針對(duì)性地解決問題，從而實(shí)現(xiàn)差別化教學(xué)，學(xué)生也通過這樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，避免了一刀切現(xiàn)象引起運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單或者運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容難度大而喪失學(xué)習(xí)體育課程的興趣。

3.1.3 有利于教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和多樣化

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的反饋方式。高校太極拳教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)均是根據(jù)學(xué)生的上課考勤以及期末運(yùn)動(dòng)技能考核的綜合進(jìn)行評(píng)定，評(píng)定注重結(jié)果而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程忽視較多，僅以學(xué)生課堂考勤來作為教學(xué)過程考核的參考指標(biāo)。由于太極拳項(xiàng)目屬于技能主導(dǎo)類難美性項(xiàng)群，學(xué)生考核以個(gè)人完成整套動(dòng)作為標(biāo)準(zhǔn)，考核過程中普遍存在學(xué)生因心理緊張產(chǎn)生遺忘動(dòng)作的現(xiàn)象導(dǎo)致考試失敗，從而促使學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的興趣銳減。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于評(píng)價(jià)的主體包括自己、同步以及教師，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)既注重結(jié)果，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不僅體育知識(shí)和技能儲(chǔ)備較多的學(xué)生能夠達(dá)到自己的理想成績(jī)，而且運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以通過把握過程評(píng)價(jià)從而爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)成績(jī)，充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，從而推進(jìn)我國體育教學(xué)朝著更健康的方向發(fā)展。

3.2 普通高校太極拳教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所面臨的挑戰(zhàn)分析

3.2.1 教學(xué)視頻制作難度大

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師提前將制作好的教學(xué)視頻上傳到公共平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。視頻資源可以來自教師自身的動(dòng)作示范和講解，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)下載后對(duì)其進(jìn)行分解教學(xué)，視頻制作既需要大量的人力，更需要物力的投入。太極拳項(xiàng)目動(dòng)作復(fù)雜、規(guī)律性較弱，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)不僅要上傳完整動(dòng)作與分解動(dòng)作的正反面，并且對(duì)太極拳一招一式的攻防技擊原理進(jìn)行示范講解，還要結(jié)合太極拳中的氣息調(diào)整進(jìn)行講解，視頻制作對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的把握要求較高；由于高校教師兼顧科研和教學(xué)的雙重工作任務(wù)，且由于自身專業(yè)能力受限導(dǎo)致視頻制作給體育教師帶來一定的難度。

3.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)自主性難以控制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)程序是教師將教學(xué)視頻按照教學(xué)任務(wù)需要上傳到網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋情況在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，課后學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)。整個(gè)教學(xué)模式中課前預(yù)習(xí)以及課后練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性要求較高，但是體育課作為高校教學(xué)中一門調(diào)整課，學(xué)生專業(yè)課任務(wù)較重，且部分學(xué)生對(duì)體育課的重視程度仍有待加強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的調(diào)動(dòng)存在較大的難度。

3.2.3 學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在一定的損傷風(fēng)險(xiǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生通過學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中需要根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻完成運(yùn)動(dòng)技能的初步掌握學(xué)習(xí)，而由于學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的泛化階段，動(dòng)作不協(xié)調(diào)且錯(cuò)誤動(dòng)作較多，學(xué)生在沒有任何糾錯(cuò)前提條件下進(jìn)行大量錯(cuò)誤動(dòng)作模式的重復(fù)練習(xí)容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。太極拳屬于技能主導(dǎo)類難美性項(xiàng)目，練習(xí)過程中易因錯(cuò)誤動(dòng)作導(dǎo)致膝關(guān)節(jié)髕骨以及半月板損傷，尤其是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行馬步、虛步、弓步等動(dòng)作練習(xí)過程中過多將注意力集中在熟記動(dòng)作之上，而忽略了膝關(guān)節(jié)不能超過腳尖的動(dòng)作要領(lǐng)，則容易因膝關(guān)節(jié)錯(cuò)誤動(dòng)作導(dǎo)致膝關(guān)節(jié)疼痛，長(zhǎng)此以往則導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是信息化時(shí)代的特殊產(chǎn)物，該模式應(yīng)用于高校太極拳教學(xué)中有助于高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、有利于教師實(shí)現(xiàn)差別化教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)以及有利于教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和多樣化；推廣該教學(xué)模式的過程中存在著教學(xué)視頻制作難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性難以控制以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在一定的損傷風(fēng)險(xiǎn)等問題。

4.2 建議

高校太極拳教學(xué)過程中普遍存在學(xué)生熟記動(dòng)作難度大、學(xué)習(xí)興趣銳減等現(xiàn)象；那么，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高校太極拳教學(xué)中無疑為其教學(xué)效果的提升提供新的路徑。針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高校太極拳教學(xué)中首先應(yīng)充分利用學(xué)校的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)校體育師資以及計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的師資力量協(xié)助體育教師制作教學(xué)視頻；其次，體育教師應(yīng)從重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為既重過程又重結(jié)果評(píng)價(jià)的雙重評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；最后，教師應(yīng)注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防知識(shí)的傳授，包括動(dòng)作講解過程中也應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作可能帶來的損傷進(jìn)行講解，并傳授如何預(yù)防的知識(shí)。

[1] 郭文良,和學(xué)新.翻轉(zhuǎn)課堂:背景、理念與特征[J]教育理論與實(shí)踐,2015(11):3-6.

[2] 王國亮,詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016(2):104-110.

On the Application of Flipped Classroom Mode in Teaching Taijiquan in Colleges and Universities

Liu Yihua
（Hunan Institute of Technology, Hengyang Hunan 421002,China）

Wtih the method of literature, taking "flip" classroom teaching model as the research object, the paper studies Taijiquan teaching in ordinary universities and colleges, about the value of the Flipped Classroom Mode application. The application of the classroom teaching mode is beneficial to the all-round development of students, is beneficial to teachers' implementation of diversified teaching, is beneficial for students to realize the personalized learning and is advantageous to the scientific teaching evaluation implementation and diversification; the challenges of the application includes teaching video making and students' learning autonomy are difficult to control, and there are some problems such as injury risk of students to preview before class.

Taijiquan teaching Flipped classroom Value challenge

G85

A

2096—1839（2017）3—0062—03

劉易華(1978～),男,碩士,講師。研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。