高校高爾夫教學(xué)中踐行全人教育思想的探討

王險峰

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院體育教學(xué)部，福建 漳州 363105）

高校高爾夫教學(xué)中踐行全人教育思想的探討

王險峰

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院體育教學(xué)部，福建 漳州 363105）

高爾夫?qū)W科雖然已經(jīng)在我國存在多年，然而卻由于種種原因無法實現(xiàn)全國普及教育，只在我國較為發(fā)達的城市高校中才會開辦該學(xué)科，這使得我國很多學(xué)生很難接觸到高爾夫運動。雖然我國的教育改革近年來取得了較好的成果，但在高校高爾夫教學(xué)方面的作用卻并未完全發(fā)揮。另外，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，全人教育思想的普及使我國教育得到了全新發(fā)展，如何在高校高爾夫教學(xué)中踐行全人教育思想已經(jīng)成為了教育結(jié)構(gòu)亟待解決的問題之一。

1 高校高爾夫教學(xué)中存在的問題

1.1 難以實現(xiàn)人文教育

人文教育一直是我國十分提倡的教育理念，在學(xué)校教育中我國也在不斷完善此方面的內(nèi)容。但仍有很多教師在進行教學(xué)的過程中，過分注重成績、技能培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，使人文教育越來越難以實現(xiàn)。近年來我國各大高校逐漸將高爾夫?qū)W科引入到教學(xué)課程中，雖然很大程度上豐富了學(xué)生的校園生活，也使高爾夫文化得到了傳承，但在教學(xué)過程中卻漸漸遺失了高爾夫的文化教育價值。不難發(fā)現(xiàn)，在高爾夫?qū)W科的教學(xué)過程中教師通常將精力放在如何傳授學(xué)生高爾夫技巧上，卻忽略了傳授學(xué)生有關(guān)于高爾夫?qū)W科的文化內(nèi)容，這使得人文教育在高校高爾夫教學(xué)中難以實現(xiàn)，從而導(dǎo)致了無法很好地發(fā)揚和傳承高爾夫文化的現(xiàn)象。

1.2 培養(yǎng)目標不明確

眾所周知，我國普遍存在大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，導(dǎo)致此種現(xiàn)象的原因除了我國人口眾多外，也與人才自身的能力和素養(yǎng)有關(guān)，但追根究底依然與我國高校教育有關(guān)。就我國近年來興起的高爾夫?qū)W科人才培養(yǎng)而言，雖然其已經(jīng)在很多高校中以專業(yè)學(xué)科的形式存在，但卻缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教育體系，更不具備與其他學(xué)科同步面向大眾招生的資格，這使得高爾夫?qū)W科無法在我國教育中普及。另外，在教學(xué)過程中教師的教學(xué)重點偏離，使得很多學(xué)生單單具備一定的高爾夫技能，卻不具備與之相應(yīng)的高爾夫素養(yǎng)，而當今社會各界對人才的要求有了顯著提升，此種單一的教學(xué)方法下成長的人才已經(jīng)無法滿足當代社會發(fā)展的要求，同時，各高校對于高爾夫人才的定位多為管理型人才，很大程度上縮窄了我國高爾夫?qū)W生的就業(yè)范圍。

1.3 教學(xué)設(shè)施不完善

我國高爾夫?qū)W科的興起較晚，導(dǎo)致存在教材不齊全、教學(xué)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，如很多高校在開展高爾夫?qū)W科后，由于缺乏專門的教材，只能由任課教師根據(jù)自身經(jīng)驗和高校發(fā)展現(xiàn)狀自行編寫教材，或引用近年出版的高爾夫教材，但這并不適合本校的高爾夫教學(xué)。也有些教師在開展教學(xué)前自行下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，甚至有些高校在高爾夫教學(xué)中不使用教材，此種情況已經(jīng)嚴重影響了高爾夫教學(xué)效果。另外，除了教材不齊全外，也存在教學(xué)設(shè)施不完善的問題，大批引進高爾夫教學(xué)設(shè)施需要較大的資金投入，然而我國各大高校近年來不斷擴招，將過多資金投入到擴展校園建設(shè)方面，如此一來則大大減少了投入到教學(xué)設(shè)施中的資金量，這也是高爾夫教學(xué)設(shè)施不完善的主要問題之一。

1.4 教師綜合素質(zhì)和能力有待提高

社會的飛速發(fā)展使得人們不得不在各個方面做出改變，為了能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求和趨勢，我國越來越重視教育改革問題，如今新課改已經(jīng)實施很長一段時間，很多教師也在不斷提升自身素養(yǎng)和能力，并在教學(xué)過程中充分實現(xiàn)新課改要求，但依然有部分教師沿用傳統(tǒng)教育理念和教育模式。另外，高校高爾夫教學(xué)中不僅存在教師思想觀念老舊的現(xiàn)象，也存在任課教師綜合素質(zhì)和綜合能力不佳的現(xiàn)象，縱觀我國高校高爾夫教師隊伍，能夠完全勝任高爾夫教學(xué)的教師寥寥無幾，很多教師均未接受過系統(tǒng)的高爾夫教學(xué)培訓(xùn)，傳授給學(xué)生的知識和技能只能憑借自身對高爾夫的理解和經(jīng)驗，此種情況下很難使學(xué)生真正掌握高爾夫技能。

2 高校高爾夫教學(xué)中踐行全人教育思想的措施

2.1 改變教育理念

目前我國正廣泛推廣全人教育思想，該教育理念主要是使學(xué)生在獲得相應(yīng)知識和技能的同時，健全人格并促進全面發(fā)展，此種教育理念相較于傳統(tǒng)教育思想觀念而言更適合當代社會的發(fā)展節(jié)奏。在高校高爾夫教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念，在傳授學(xué)生高爾夫技能的同時也要注重傳授高爾夫?qū)W科的文化內(nèi)容，如高爾夫的由來、發(fā)展歷程、所具備的教育意義等。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生能夠盡量親身體會高爾夫運動的魅力，除了讓學(xué)生自行練習(xí)外也可以開展趣味活動，在同學(xué)之間開展友誼賽，如此不僅可以豐富課堂教學(xué)，也能夠促進同學(xué)之間的感情，還可以在游戲中提升學(xué)生的個人技能，可謂一舉三得。

2.2 改變教學(xué)方式

新課改中的交互式學(xué)習(xí)方法如今被廣泛應(yīng)用，在高校高爾夫教學(xué)過程中同樣可以使用，此種方式可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效提升彼此間的高爾夫技術(shù)。教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行示范后，可以進行詳細地分步講解，使學(xué)生更加了解其中的技巧，之后教師將學(xué)生進行分組，除了彼此間的互動、比較外，也可以讓學(xué)生進行角色扮演，以觀察組和行動者的身份分別進行演示，體會自己打高爾夫以及觀察他人打高爾夫的不同感覺，如此一來更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身弱點，并及時進行有針對性地練習(xí)。

2.3 制訂全人教育目標

在制訂全人教育目標之前必須充分了解全人教育思想的含義，才能在高爾夫教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來。因此，在今后的高爾夫教學(xué)中，教師應(yīng)盡量將高爾夫文化知識融入到技巧的傳授中，使學(xué)生既能掌握一定的高爾夫技能，又能充分了解高爾夫的歷史文化和競技文化等方面的內(nèi)容。另外，雖然高校學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力并沒太大差距，但依然會在教學(xué)過程中存在初學(xué)者和非初學(xué)者的差距，面對此種情況時如果使用同一套教學(xué)方案則很容易導(dǎo)致出現(xiàn)反效果，因此教師可以提前準備備用教學(xué)方案，針對不同階段的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，并適當調(diào)整教學(xué)進度。

2.4 科學(xué)選擇高爾夫教學(xué)內(nèi)容

高爾夫教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇是十分重要的，然而傳統(tǒng)高爾夫教學(xué)在選取教學(xué)內(nèi)容時卻又很多弊端，為了盡快解決此問題今后的教學(xué)內(nèi)容選取可以從以下幾個方面考慮：（1）在選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)充分考慮到高爾夫的文化教育功能；（2）避免選取競技原則過多的教學(xué)內(nèi)容，此類教學(xué)內(nèi)容需要教師不斷強調(diào)學(xué)生的姿勢、各方面原則等內(nèi)容，容易使學(xué)生對高爾夫產(chǎn)生反感；（3）盡量引用近期出版的教材，老舊的教材容易與當代教育脫軌，同時也不符合當代大學(xué)生的審美觀。

2.5 積極引進新型教學(xué)方法

如今多媒體教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用和推廣，并在校園教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此在今后的高校高爾夫教學(xué)中，教師可以多使用多媒體教學(xué)設(shè)施，如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，或在講解高難度動作時利用多媒體教學(xué)設(shè)施來分解動作，使學(xué)生能夠更直觀地觀察到每個動作的要領(lǐng)。另外，在介紹高爾夫歷史時為了避免學(xué)生對文字無感，可以采用視頻普及的方式來進行，如此可以使學(xué)生更加集中注意力。

2.6 善于利用過程性評價體系

傳統(tǒng)教育在教學(xué)過程中存在很多弊端，受應(yīng)試考試的影響導(dǎo)致了教師通常采取單一的評價方式，此種評價方式的唯一標準只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，相較于過程性評價而言，傳統(tǒng)評價過于片面，無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。過程性評價強調(diào)的是學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是學(xué)習(xí)成績。在高校高爾夫?qū)W習(xí)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的心態(tài)、接受能力、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)能力等，此外也要注重關(guān)注學(xué)生的求知心態(tài)以及認真程度，并以以上內(nèi)容作為評價標準，而不是一味地以最終成績?yōu)樵u價標準，雖然高校學(xué)生不再是小學(xué)、中學(xué)時期的學(xué)生，但若教師多使用鼓勵、激勵性話語評價學(xué)生，依然可以很大程度上增加學(xué)生的自信心和興趣。

2.7 重視教材建設(shè)

前文中提到過我國高校高爾夫教學(xué)中缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的教材，這使得我國高爾夫教學(xué)一直處于停滯不前的狀態(tài)。眾所周知，學(xué)科教材在學(xué)科教育中占據(jù)非常重要的地位，為了盡快解決此問題可以從以下幾個方面著手：（1）充分研究我國高爾夫?qū)W科教學(xué)現(xiàn)狀后，合理引進其他國家的教材和教育方式，并與我國高爾夫教材相結(jié)合；（2）高校教師自發(fā)組成研究團隊，將我國僅有的高爾夫教材進行整合及改編；（3）邀請專業(yè)的高爾夫人員協(xié)助進行教材編制。如此一來我國高爾夫教材問題勢必可以得到很大的改善。另外，教育機構(gòu)應(yīng)積極組織專門的研究團隊對高爾夫?qū)W展開深入研究，并盡快完善相關(guān)教材和教學(xué)方案。

3 結(jié) 語

綜上所述，踐行全人教育思想是目前高校教育中的重點發(fā)展內(nèi)容之一，但對于我國而言全人教育思想依然屬于新型教育理念，引用該教育理念的高校較少，使得我國缺乏此方面的經(jīng)驗，這是我國尚未全面普及該教育理念的重要原因之一。我國很多高校已經(jīng)逐漸開辦了高爾夫?qū)W科，并嘗試在高爾夫教學(xué)中踐行全人教育思想，雖然此種新型教育可以充分引起學(xué)生和教師的興趣，但不可否認的是其在教學(xué)過程中依然存在很多問題有待解決，因此相關(guān)機構(gòu)和人員應(yīng)加強此方面的研究和實施力度。

[ 1 ]許方龍，劉利，劉娟.高校高爾夫教學(xué)中踐行全人教育思想的探討[ J ].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2013（4）.

[ 2 ]劉亞.基于“全人教育”理念下高校公共體育創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索[ J ].首都體育學(xué)院學(xué)報，2016（4）.

[ 3 ]劉亞.論戶外教育在高校全人教育中的應(yīng)用價值[ J ].內(nèi)江科技，2015 （7）.

G807.4

A

1674-151X（2017）03-088-03

2017-01-05

王險峰（1983～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。