我國(guó)青少年籃球后備人才可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制的研究

王愛(ài)民，馬振華

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037009）

我國(guó)青少年籃球后備人才可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制的研究

王愛(ài)民，馬振華

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037009）

籃球運(yùn)動(dòng)自1895年傳入我國(guó)，至今已有121年的歷史，在這些年的發(fā)展中籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為了我國(guó)較為普及的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，尤其是新中國(guó)成立后，籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展較快。但是近年來(lái)，我國(guó)的籃球水平與世界強(qiáng)隊(duì)之間存在一定的差距，甚至在亞洲的霸主地位也開(kāi)始動(dòng)搖，這不得不引起人們的重視。青少年是我國(guó)未來(lái)的希望，籃球運(yùn)動(dòng)亦是如此，青少年的籃球水平?jīng)Q定著未來(lái)我國(guó)籃球在世界上的地位，因此必須要重視籃球后備人才的培養(yǎng)。

1 籃球后備人才的現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)階段的后備人才培養(yǎng)主要有體校和學(xué)校兩種模式。近年來(lái)，隨著大學(xué)生聯(lián)賽的興起，越來(lái)越多的CUBA球員開(kāi)始走向職業(yè)賽場(chǎng)，在職業(yè)賽場(chǎng)上展現(xiàn)自己。但是不可否認(rèn)，能夠打職業(yè)聯(lián)賽的大學(xué)生球員相對(duì)于整個(gè)職業(yè)賽場(chǎng)而言，數(shù)量相對(duì)較少。

1.1 體校培養(yǎng)模式

競(jìng)技體育后備人才指的是具有一定的體育天賦，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地訓(xùn)練后，可能對(duì)競(jìng)技體育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的青少年運(yùn)動(dòng)員。從新中國(guó)成立開(kāi)始，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)主要以體校為主，競(jìng)技體校為我國(guó)的體育事業(yè)做出了重要的貢獻(xiàn)，為國(guó)家提供了大量的人才。

競(jìng)技體校的培養(yǎng)模式主要是從學(xué)校招收一定數(shù)量的較有潛力的學(xué)生，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括運(yùn)動(dòng)員的選材、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技體育管理和運(yùn)動(dòng)比賽。運(yùn)動(dòng)員的選材是挑選具有良好運(yùn)動(dòng)天賦及競(jìng)技潛力的少年兒童參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的起始性工作，它對(duì)今后運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練起著非常重要的作用。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要運(yùn)動(dòng)員具有不同的體能、心理、體形和思維，在選材過(guò)程中挑選良好的運(yùn)動(dòng)員對(duì)今后的發(fā)展非常重要。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是將已經(jīng)選擇的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行不同項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使運(yùn)動(dòng)員在不同項(xiàng)目上得到發(fā)展。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)需要運(yùn)動(dòng)員、教練員的共同努力。在訓(xùn)練過(guò)程中，教練員的訓(xùn)練方式和方法尤為重要，好的訓(xùn)練方法能夠使運(yùn)動(dòng)員的潛能得到最大的利用，反之即使有良好的天賦，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技潛力也不能得到發(fā)展。競(jìng)技體育管理是通過(guò)政策的支持和幫助，使運(yùn)動(dòng)員的選材和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能夠得到最好的利用與發(fā)展。

競(jìng)技體校在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直為我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)，為國(guó)家提供了大量的運(yùn)動(dòng)員。但是，近年來(lái)我國(guó)競(jìng)技體校的發(fā)展受到了一定的制約，主要表現(xiàn)在學(xué)校規(guī)模不斷縮小、招生人數(shù)不斷下降等，出現(xiàn)這種顯現(xiàn)的原因是多方面的。首先是體校在培養(yǎng)的過(guò)程中過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽略了運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，很多運(yùn)動(dòng)員在退役后除了具備一定的運(yùn)動(dòng)技能之外，其他方面的技能較少；其次，體校培養(yǎng)模式下的運(yùn)動(dòng)員成材率較低，很多家長(zhǎng)在送孩子進(jìn)體校的過(guò)程中對(duì)自己孩子的前途產(chǎn)生了擔(dān)心，這在一定程度上對(duì)體校的招生產(chǎn)生了副作用。

1.2 學(xué)校培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，但是隨著對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校的培養(yǎng)方向的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的培養(yǎng)方向應(yīng)該是多方面的，不能僅局限于對(duì)文化課的培養(yǎng)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的地方，歐美國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的選材很大一部分是通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)的。學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)有一定的局限性，但也有一定的優(yōu)勢(shì)，從總體上來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)。學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的局限性主要在于學(xué)校很難聘請(qǐng)到具有高水平執(zhí)教能力的教練員，尤其是基層學(xué)校，教練員執(zhí)教能力與體校的專(zhuān)業(yè)教練員相比存在一定的差距，但是這種差距可以通過(guò)一定的方式進(jìn)行改變，如通過(guò)定期培訓(xùn)，提高教練員的執(zhí)教能力。

美國(guó)是世界籃球強(qiáng)國(guó)，其小學(xué)階段的教練員水平在一定程度上比我國(guó)小學(xué)階段的教練員水平低，因?yàn)槊绹?guó)的小學(xué)教師一般是教整個(gè)年級(jí)的所有課程，包括體育課；而在我國(guó)，小學(xué)教師一般都是本科以上的學(xué)歷，且教師的教學(xué)是分開(kāi)進(jìn)行的，不同的教師教授不同的課程，體育課由專(zhuān)門(mén)的體育教師進(jìn)行授課。在美國(guó)，很多教練員不愿意從事基層教學(xué)，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到中學(xué)或大學(xué)時(shí)，學(xué)校就會(huì)有大量的優(yōu)秀教練員，如杜克大學(xué)的老K教練，具有執(zhí)教美國(guó)國(guó)家隊(duì)的水平，但是卻一直堅(jiān)守在NCAA的賽場(chǎng)。這主要是美國(guó)有很多私立學(xué)校，會(huì)對(duì)學(xué)生收取一定的學(xué)費(fèi)，這些學(xué)校為了提升本學(xué)校的籃球水平，會(huì)通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的形式招收水平較高的運(yùn)動(dòng)員，并且通過(guò)較高的年薪聘請(qǐng)執(zhí)教水平高的教練員。我國(guó)中小學(xué)大多是公立學(xué)校，學(xué)校能夠分配到籃球上的資金較少，能夠聘請(qǐng)到高水平教練員的可能性較小，這在一定程度上限制了我國(guó)學(xué)校對(duì)籃球后備人才的培養(yǎng)。

2 我國(guó)籃球后備人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1 體校在后備人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1.1 過(guò)分重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展 體校在籃球后備人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要是學(xué)校過(guò)分重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。體校的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校對(duì)于學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)重視程度較低；其次，體校培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員成材率非常低，很多學(xué)生一旦將來(lái)成不了運(yùn)動(dòng)員，那么對(duì)他們今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的制約。

2.1.2 沒(méi)有把握好學(xué)生啟蒙階段的訓(xùn)練 體校由于學(xué)生數(shù)量較少，選擇的籃球后備人才在今后的發(fā)展中不確定性因素較多。有些學(xué)生在起始階段并沒(méi)有運(yùn)動(dòng)天賦，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，籃球運(yùn)動(dòng)水平逐漸展現(xiàn)，但此時(shí)運(yùn)動(dòng)員已錯(cuò)過(guò)了啟蒙階段的訓(xùn)練，這在一定程度上造成人才浪費(fèi)。

2.1.3 以教練員的教學(xué)思路為主，訓(xùn)練方式單一 體校學(xué)生多年由同一教練員按統(tǒng)一的思路進(jìn)行訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)于教練員的訓(xùn)練方式和方法已高度適應(yīng)，很難再有提高。其次，在體校的訓(xùn)練中，多年由相同的隊(duì)友進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)球員間的熟悉程度較高，但球員在與其他不同球隊(duì)的球員進(jìn)行比賽時(shí)，適應(yīng)能力較差。

2.2 學(xué)校在后備人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.2.1 投入精力少 學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的場(chǎng)所。在我國(guó)，學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)投入精力較少。（1）資金投入方面。在我國(guó)學(xué)校的現(xiàn)行體制下，學(xué)校更愿意拿出更多的資金投入到文化課教師的科研上，以更好地提高學(xué)校的升學(xué)率。（2）籃球認(rèn)識(shí)方面。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)識(shí)還僅停留在娛樂(lè)層面上，并沒(méi)有把籃球當(dāng)作一門(mén)正真的課程去學(xué)習(xí)。（3）時(shí)間和精力方面。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球是在體育課堂上，雖然教育主管部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)體育的重要性，國(guó)家也增加了體育的課時(shí)數(shù)，但是體育包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，真正分?jǐn)偟交@球上面的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較少。雖然時(shí)間并不能保證有良好的教學(xué)效果，但是沒(méi)有時(shí)間的保證，就很難將籃球練好。

2.2.2 籃球比賽參與度低 比賽是檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練成果的標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)在中小學(xué)階段有很多的比賽，但是能夠參加的學(xué)校較少，很多學(xué)校沒(méi)有機(jī)會(huì)參加較有影響力的比賽，因此很難調(diào)動(dòng)教練員的訓(xùn)練熱情。其次，教練員對(duì)于訓(xùn)練的重視程度不夠，對(duì)訓(xùn)練投入的精力也相對(duì)較少。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)應(yīng)該每年舉辦中小學(xué)籃球比賽，提升地區(qū)的籃球氛圍，提高學(xué)生參加籃球訓(xùn)練的熱情。

3 提高籃球后備人才的策略

3.1 教育主管部門(mén)提高對(duì)籃球的重視程度

各地的教育主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)籃球的重視程度，每年舉辦本地區(qū)的籃球比賽，并將比賽的成績(jī)作為對(duì)各個(gè)學(xué)校的考核。學(xué)校是籃球訓(xùn)練的基層場(chǎng)所，對(duì)于籃球后備人才的培養(yǎng)起到了最為關(guān)鍵的作用。教育主管部門(mén)只有重視籃球的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校才會(huì)提高對(duì)籃球的重視程度，籃球訓(xùn)練才能得到強(qiáng)化，學(xué)生的籃球訓(xùn)練水平才能有所提高。

3.2 體教結(jié)合培養(yǎng)籃球后備人才

從很多發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，體教結(jié)合是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的最佳途徑。我國(guó)應(yīng)借鑒歐美國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)籃球后備人才。學(xué)校在培養(yǎng)籃球后備人才的過(guò)程中具有很多的優(yōu)勢(shì)，首先在人數(shù)上，學(xué)校聚集了所有學(xué)生，在學(xué)校接受籃球訓(xùn)練的過(guò)程中，不同的學(xué)生在不同年齡階段的特點(diǎn)都能夠展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)3級(jí)培養(yǎng)模式，使有籃球天賦的學(xué)生能夠在學(xué)校這片土地上得到最大程度的發(fā)展。其次，學(xué)生能夠在與不同學(xué)校間的比賽中不斷適應(yīng)不同對(duì)手的不同打法，這有力地促進(jìn)了學(xué)生臨場(chǎng)的表現(xiàn)能力。

3.3 定期進(jìn)行教練員培訓(xùn)，提升教練員的執(zhí)教水平

基層教練員的水平參差不齊，有些教練員并不是籃球?qū)ｍ?xiàng)，對(duì)于平時(shí)的訓(xùn)練無(wú)從下手，臨場(chǎng)指揮能力欠缺，使得學(xué)生的訓(xùn)練和比賽得不到保障，后備人才的儲(chǔ)備更是無(wú)從談起。在這種情況下，定期對(duì)教練員進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤為重要，通過(guò)培訓(xùn)能不斷提升教練員的訓(xùn)練水平和執(zhí)教能力。

3.4 教育主管部門(mén)舉辦年度比賽，提升學(xué)生比賽能力

比賽是檢驗(yàn)訓(xùn)練的重要手段，通過(guò)每年舉辦的籃球比賽，可促進(jìn)不同學(xué)生之間的交流。教練員之間通過(guò)比賽也能交流經(jīng)驗(yàn)，提升本地區(qū)的籃球氛圍，吸引更多的學(xué)生參與到籃球訓(xùn)練中，不斷提升自身的訓(xùn)練水平和執(zhí)教能力。

3.5 將籃球納入到學(xué)業(yè)測(cè)試和升學(xué)考核中

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和學(xué)生不重視體育的原因是體育與他們的生活沒(méi)有相關(guān)性，將體育尤其是籃球納入到學(xué)業(yè)測(cè)試和升學(xué)考核，能夠使家長(zhǎng)和學(xué)生重視籃球訓(xùn)練。學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，在課下也會(huì)和家長(zhǎng)一起尋找場(chǎng)地進(jìn)行訓(xùn)練，以提升籃球技能。

4 結(jié)論與建議

我國(guó)現(xiàn)行的籃球后備人才培養(yǎng)模式主要是體校和學(xué)校兩種，這兩種培養(yǎng)模式各有優(yōu)劣。體校在培養(yǎng)的過(guò)程中過(guò)分地注重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽略了運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，一旦將來(lái)學(xué)生成不了運(yùn)動(dòng)員，那么他們今后的發(fā)展會(huì)受到很大的制約。學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的局限性主要在于學(xué)校很難聘請(qǐng)到具有高水平執(zhí)教能力的教練員，并且籃球訓(xùn)練的時(shí)間難以得到保證。因此，教育主管部門(mén)應(yīng)提升對(duì)籃球的重視程度，實(shí)行體教結(jié)合培養(yǎng)籃球后備人才的模式；定期對(duì)教練員進(jìn)行培訓(xùn)，提升教練員的執(zhí)教水平；教育主管部門(mén)應(yīng)舉辦年度比賽，提升學(xué)生比賽的能力。

[ 1 ]楊樹(shù)安.我國(guó)競(jìng)技體育的實(shí)力現(xiàn)狀、形勢(shì)任務(wù)及對(duì)策分析[ J ].中國(guó)體育科技，2002（1）.

[ 2 ]佟遠(yuǎn)堂.“體教研合一”體育后備人才培養(yǎng)模式的可行性研究[ J ].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

[ 3 ]中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)委員會(huì).中國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐[ M ].北京：高等教育出版社，1996.

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[ 5 ]孫民治，劉玉林，李杰凱，等.籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程[ M ].北京：人民體育出版社，2000.

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1674-151X（2017）03-016-03

2017-01-04

王愛(ài)民（1995～），碩士研究生。研究方向：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理。