高校體育教育專業(yè)(師范類)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)途徑調(diào)查分析①
——以曲阜師范大學(xué)為個案

苗楠楠

(曲阜師范大學(xué) 山東曲阜 273100）

高校體育教育專業(yè)(師范類)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)途徑調(diào)查分析①
——以曲阜師范大學(xué)為個案

苗楠楠

(曲阜師范大學(xué) 山東曲阜 273100）

體育教學(xué)能力作為學(xué)生實際工作能力的一部分,是體育教育專業(yè)學(xué)生從事體育教育所必備的能力之一。體育教學(xué)能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。該文將運用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法、教學(xué)觀察法、邏輯分析法對該院體育教育專業(yè)(師范類)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)狀況進(jìn)行分析,探索出體育教育專業(yè)(師范類)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑。旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教師,為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展做出有限貢獻(xiàn)。

高校 體育教育專業(yè)(師范類) 教學(xué)能力

1 體育教育專業(yè)(師范類)學(xué)生教學(xué)能力分析

體育教學(xué)能力是教師把所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能采用一定的教學(xué)手段和方法傳授給學(xué)生的一種能力,它也是從事體育教學(xué)人員所必備的。體育教學(xué)能力的高低直接決定了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。因此,該文對體育教育專業(yè)( 師范類)學(xué)生的教學(xué)能力從體育教學(xué)設(shè)計、體育教學(xué)實施、體育教學(xué)評價與反饋能力三個方面入手進(jìn)行分析。

2 體育教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計是指教師采用一定的方法和手段科學(xué)合理的安排課程內(nèi)容,旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容、方法、評價的設(shè)計,還要注意年齡、性別、種族、地域的差異。好的教學(xué)設(shè)計是課程成功的一半,所以說教學(xué)設(shè)計能力是體育教師必備的能力。教學(xué)設(shè)計得好,教學(xué)才能實施好,教學(xué)效果才能更好。

3 體育教學(xué)實施能力

教學(xué)實施是教學(xué)過程的核心階段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)實施階段采用科學(xué)合理的教學(xué)方法將教學(xué)設(shè)計付諸行動,實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計目標(biāo)。教學(xué)實施能力包含多種教學(xué)技能,該文對教學(xué)實施能力進(jìn)行了以下分析。

3.1 語言表達(dá)能力

教師通過語言向?qū)W生傳授體育知識、運動技術(shù)、運動技能。因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)語言簡潔、清楚、邏輯性強,表達(dá)過程中不照本宣科,抓住關(guān)鍵,突出重點、難點,講解做到心中有數(shù),這樣才能使教學(xué)順利進(jìn)行。

3.2 講解示范能力

良好的教學(xué)示范能使教學(xué)事半功倍,使學(xué)生更好的掌握體育知識和動作技能,增強其自信并積極主動參與學(xué)習(xí)。若語言不流暢、動作示范不到位,那教學(xué)很難進(jìn)行下去。

3.3 視聽導(dǎo)入技能

課程開始運用情景導(dǎo)入法,引導(dǎo)學(xué)生有目的有重點地去觀察和思考。把學(xué)生的感知與理解緊密結(jié)合起來,使觀察獲得的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,把偶然觀察到的結(jié)果與必然的規(guī)律聯(lián)系起來,使學(xué)生積極主動投入到課堂教學(xué)中。

3.4 分析解決問題能力

無論是在教學(xué)中還是課堂外都會遇到許多問題,這要求教師必須具有分析和解決問題的能力。學(xué)生的注意力會受外界環(huán)境干擾,因此教師要善于把握學(xué)生的心理,采取相應(yīng)的對策。

3.5 組織教學(xué)能力

教師要有條不紊的組織教學(xué),包括集合整隊、口令指揮、隊列隊形的變化以及把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化等能力;還要組織好不同地方、年級、性別差異大的學(xué)習(xí)群體。課堂教學(xué)組織的好,使學(xué)生有條理、有紀(jì)律且最大限度的掌握所學(xué)知識和專業(yè)技能。

3.6 科學(xué)研究能力

教師長期堅持在體育教育工作崗位的第一線,具有大量豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗,更有利于參與到科學(xué)研究中來。而體育科學(xué)研究工作豐富多樣、復(fù)雜繁瑣,要求教師具有較高的科研能力。它要求教師在教學(xué)中積極組織教學(xué)、采取對策;在運動訓(xùn)練過程中采取科學(xué)有效的訓(xùn)練手段;積極組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提高教學(xué)水平;注重自學(xué),根據(jù)自己的實際情況取長補短、不斷努力、進(jìn)步、提高。

3.7 體育教學(xué)評價與反饋能力

教學(xué)評價與反饋是教學(xué)過程的最后一步,它是評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段。教學(xué)評價與反饋不僅起到診斷和激勵作用還能調(diào)整教師的教學(xué)行為,以便更好的指導(dǎo)教學(xué)。因此,教學(xué)評價與反饋能力也是不可或缺的。

4 曲阜師范大學(xué)體育教育專業(yè)(師范類)人才培養(yǎng)方案分析

4.1 曲阜師范大學(xué)體育教育專業(yè)(師范類)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)具備現(xiàn)代教育與體育教育學(xué)科基礎(chǔ)理論知識,能在各學(xué)校從事體育教學(xué)、課外運動訓(xùn)練與競賽工作、體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理等工作的復(fù)合型人才。

4.2 曲阜師范大學(xué)體育教育專業(yè)(師范類)人才培養(yǎng)規(guī)格和要求

學(xué)習(xí)體育教育教學(xué)方面的基本知識,接受運動技能的基本訓(xùn)練,掌握體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:(1)掌握相關(guān)運動項目的基本技能,具備教學(xué)訓(xùn)練中的講解、示范、保護(hù)幫助、分析糾正錯誤、組織、制定相關(guān)文件的技術(shù)與方法;(2) 具備教學(xué)、訓(xùn)練、科研、競賽組織、裁判、學(xué)校體育管理工作的基本能力;(3)熟悉國家有關(guān)學(xué)校體育的方針、政策和法規(guī);(4)了解體育工作的理論前沿和發(fā)展動態(tài);(5) 具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力,具有一定的創(chuàng)新工作能力。

5 曲阜師范大學(xué)體育教育專業(yè)(師范類)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題分析

通過調(diào)查訪談與教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)我院體育教育專業(yè)學(xué)生在教學(xué)能力的培養(yǎng)方面存在很多不足,學(xué)生只會學(xué)不會教這種現(xiàn)象尤為突出。

5.1 教學(xué)模式存在不足

教學(xué)中,教師主要是示范動作,學(xué)生加以模仿和練習(xí)。就教學(xué)過程而言,學(xué)生處于被動狀態(tài),不能主動思考和學(xué)習(xí)動作技術(shù)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生按部就班,不利于激發(fā)創(chuàng)新思維,無法培養(yǎng)其教學(xué)能力。

5.2 教學(xué)能力培養(yǎng)不全面深入

教學(xué)能力應(yīng)包括良好的體育素質(zhì)、廣博的理論基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)技能、組織教學(xué)能力、視聽導(dǎo)入能力、分析糾錯能力、科學(xué)研究能力,而在教學(xué)過程中恰恰忽視了對教學(xué)能力的全面培養(yǎng)。

5.3 教學(xué)實踐不足

大部分學(xué)生的理論知識好,而實際授課中卻捉襟見肘以致教學(xué)難進(jìn)行,所以學(xué)校要多安排教學(xué)實踐鍛煉學(xué)生。而校內(nèi)實習(xí)的時間短和形式單一不能很好的發(fā)揮作用,再有缺少專門的指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生不自覺,不積極主動參與到教學(xué)實踐中去。

5.4 缺乏教學(xué)能力評價機制

學(xué)院以學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的評價。課堂中很少注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),缺少系統(tǒng)的教學(xué)能力評價機制。單純的學(xué)會、考好,致使學(xué)生和教師都不能對教學(xué)能力的培養(yǎng)加以重視,這阻礙了學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展。

6 體育教育專業(yè)(師范類)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)途徑分析

在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力時,應(yīng)遵循能客觀規(guī)律,遵守培養(yǎng)學(xué)生能力的基本原則,調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性。

6.1 更新教師的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師、學(xué)生、課本為中心的教學(xué)模式,這種模式使教師在傳授知識時受書本和自我的限制,不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極主動性。因此,教師應(yīng)改變思維觀念,傳授學(xué)科知識和技能的同時教會學(xué)生如何去教別人。

6.2 全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)能力

無論是教育、教學(xué)、組織指導(dǎo)能力,還是科學(xué)研究、講解、示范能力都必須使學(xué)生全面發(fā)展。這樣才能在改革的大潮中立足,從而促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

6.3 重視教學(xué)實踐

教學(xué)實踐是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的重要手段。系里應(yīng)積極組織并監(jiān)督見習(xí)與實習(xí),并派經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo),對學(xué)生的教學(xué)實踐進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),要求每個學(xué)生都能自主順利的完成實踐教學(xué)。

6.4 建立科學(xué)嚴(yán)格的考評制度

一個科學(xué)嚴(yán)格的考核方式應(yīng)多種多樣,改變單一的成績評定標(biāo)準(zhǔn);考核內(nèi)容應(yīng)使課堂教學(xué)和實踐相結(jié)合,在技術(shù)動作中,不僅要到位還要注重動作的重點與難點;考核范圍要廣泛,應(yīng)包括學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、還要區(qū)別對待素質(zhì)有差異的學(xué)生。

[1]楊瑞鵬.陜西高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策[J].當(dāng)代體育科技,2011(1):28-30.

[2]王麗萍.我院體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)方式的改革研究[J].湖南科技科院學(xué)報,2008(29):126-128.

[3]馮強,胡旭忠.新課標(biāo)背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的落差研究[J].體育論壇,2012(4):54-56.

[4]楊學(xué)勤,王麗欣.高師體育教育專業(yè)學(xué)生從師能力培養(yǎng)的研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2007(19):91-92.

G807.4

A

2095-2813(2017)06(c)-0161-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.161

苗楠楠(1990,4—),女,漢,山東鄒城人,碩士在讀,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。