初中體育教學(xué)的困境及對(duì)策探究

沈宏

(蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中學(xué) 江蘇蘇州 215106)

初中體育教學(xué)的困境及對(duì)策探究

沈宏

(蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中學(xué) 江蘇蘇州 215106)

體育教學(xué)是初中素質(zhì)教育體系中極為重要的一環(huán),關(guān)系到學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng),是學(xué)生體育概念形成的關(guān)鍵性階段。目前,我國(guó)初中體育教學(xué)面臨著體育設(shè)施配置不完善、教學(xué)理念過(guò)于陳舊以及教學(xué)活動(dòng)不規(guī)范的困境,在素質(zhì)教育理念下,必須進(jìn)行體育教學(xué)的變革,從完善學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施配置著手,樹立正確的初中體育教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情,完善初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,突破這一困境。

初中體育 教學(xué)困境 對(duì)策

體育是貫徹我國(guó)教育體系的一門學(xué)科,因?yàn)榱己玫纳眢w素質(zhì)能夠保證學(xué)生有足夠的精力去學(xué)習(xí),而且體育運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余進(jìn)行體育活動(dòng),這樣能夠有效緩解學(xué)習(xí)壓力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。但是在應(yīng)試教育模式下,雖然體育一直屬于必修課程,但其實(shí)大部分學(xué)校對(duì)于體育的重視程度并不足,隨著素質(zhì)教育理念的提出,初中體育面臨著教學(xué)理念和教學(xué)體系的變革困境,影響到體育教學(xué)質(zhì)量,必須予以重視,推動(dòng)體育素質(zhì)教育體系的建立健全[1]。

1 初中體育教學(xué)面臨的困境

1.1 體育設(shè)施配置不完善

中國(guó)人口基數(shù)大,初中遍布于各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),因此在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入上,稍有欠缺,導(dǎo)致體育設(shè)施配置不完善,大部分初中學(xué)校只配備有操場(chǎng),在操場(chǎng)上建設(shè)有籃球架。在這種情況下,學(xué)生只能夠選擇一些不需要或簡(jiǎn)單性設(shè)施支持的體育項(xiàng)目,比如說(shuō)跳繩、打籃球,體育課堂的內(nèi)容多為自由活動(dòng),不少同學(xué)在課堂上只能一起聊天。體育設(shè)施的不完善,導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)一步提升,體育理論知識(shí)教學(xué)的沒(méi)有物質(zhì)依據(jù),學(xué)生的活動(dòng)范圍受到嚴(yán)重的限制。

1.2 教學(xué)理念過(guò)于陳舊

素質(zhì)教育理念的提出,使得初中體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變,但是教師仍然是那些教師,體育教學(xué)環(huán)境仍然沒(méi)有發(fā)生變化,體育教學(xué)理念和教學(xué)方式?jīng)]有太大的變化,素質(zhì)教育理念并沒(méi)有貫徹落實(shí)下去。在多年的額體育教學(xué)中,老師已經(jīng)習(xí)慣了固定的教學(xué)模式,再加上教師體育專業(yè)素質(zhì)的不足,學(xué)生基本上處于放養(yǎng)模式,在課堂上選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng),對(duì)于體育競(jìng)技知識(shí)的不了解,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)體育課提升自己的體育技能,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的身體素質(zhì)雖然提升,但是卻形成了錯(cuò)誤的體育觀念。

1.3 體育教學(xué)活動(dòng)不規(guī)范

在我國(guó)的大部分初中學(xué)校中,體育教學(xué)都是學(xué)生自由活動(dòng)的一節(jié)課,缺乏理論知識(shí)點(diǎn)額教學(xué),教學(xué)活動(dòng)極其不規(guī)范,而且缺乏良好的安全教育工作。一般情況下,學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)之前,必須進(jìn)行熱身,而且一些碰撞性的體育運(yùn)動(dòng),必須做好安全防范措施,讓學(xué)生掌握比賽規(guī)則,尤其是男生較為感興趣的籃球、足球等劇烈性運(yùn)動(dòng)。但實(shí)際情況卻是,老師在課堂上做的安全防范工作不到位,缺乏對(duì)于課堂秩序的掌控。

2 初中體育教學(xué)困境的解決對(duì)策

2.1 完善學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施配置

巧婦難為無(wú)米之炊,體育教學(xué)設(shè)施的配置是體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性保障。初中屬于九年義務(wù)教育階段,對(duì)于學(xué)生體育觀念的形成具有重要的影響,因此絕不能忽略體育教學(xué)的重要性,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)施建設(shè)時(shí),必須建立完善的體育教學(xué)系統(tǒng),保證教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的配備,比如說(shuō)籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)以及乒乓球臺(tái)等,讓學(xué)生能夠自由選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目,追求自己的興趣愛(ài)好,訓(xùn)練自己的專業(yè)技能。完善體育設(shè)施的配置,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ),而且能夠保障學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與積極性,發(fā)揮體育教學(xué)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的作用。

但是在課堂上,同樣不可忽略體育專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上,老師可以在進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)后,讓學(xué)生自由活動(dòng),這時(shí)候?qū)W生會(huì)選擇自己感興趣股的體育活動(dòng),叫上自己的小伙伴一起運(yùn)動(dòng),老師應(yīng)該做好體育專業(yè)知識(shí)教學(xué)規(guī)劃,依次進(jìn)行籃球、足球、羽毛球、乒乓球等體育理論知識(shí)的教學(xué)。以羽毛球的理論知識(shí)教學(xué)為例,老師應(yīng)該讓學(xué)生明確羽毛球的一些基本知識(shí),包括場(chǎng)地介紹、比賽規(guī)則、常見(jiàn)打法,并且在球場(chǎng)上親身演示羽毛球的步法、技巧,讓同學(xué)按照體育競(jìng)技規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí),鼓勵(lì)同學(xué)在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于羽毛球的專業(yè)知識(shí),了解競(jìng)技技巧,在平時(shí)也可進(jìn)行鍛煉。

2.2 樹立正確的初中體育教學(xué)理念

體育教學(xué)是初中教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分,關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),其目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的體育知識(shí)和體育技能,更多的是要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)定的意志,讓學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中具備思考、解決問(wèn)題的能力。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)為基礎(chǔ),建立健全初中體育教學(xué)體系,明確教學(xué)目標(biāo),把控好課堂秩序,明確課堂內(nèi)容的豐富性和層次性,理論、實(shí)踐教學(xué)并重,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的體育知識(shí),培養(yǎng)其專業(yè)的體育特長(zhǎng)[2]。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情

在初中體育教學(xué)中,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情是比較高的,但是這建立在課堂內(nèi)容具有一定趣味性的基礎(chǔ)上。在進(jìn)行初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),老師應(yīng)該采用多種形式的教學(xué)方式,比如競(jìng)技教學(xué)法、游戲教學(xué)法,增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性,增加體育課程的教學(xué)意義。在選擇體育游戲時(shí),應(yīng)遵循教育性與趣味性相結(jié)合、教學(xué)意義與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量相結(jié)合的原則,老師學(xué)生的心理特點(diǎn)制定科學(xué)合理的體育游戲教學(xué)計(jì)劃,選取運(yùn)動(dòng)量合適且能挑起學(xué)生運(yùn)動(dòng)激情的游戲,在上課前規(guī)劃好課堂進(jìn)程,制定好游戲規(guī)則及獎(jiǎng)懲制度,課堂后總結(jié)教學(xué)心得,征求學(xué)生們的意見(jiàn)來(lái)改善自己的教學(xué)計(jì)劃。

例如,在八年級(jí)一班的體育教學(xué)計(jì)劃中,選取老鷹抓小雞的游戲,以“責(zé)任”為主題,開(kāi)展游戲教學(xué)。在課堂上,先闡明本次課堂主題,講解責(zé)任的含義,闡明游戲規(guī)則,由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲示范,隨后采取自愿的原則進(jìn)行角色劃分。游戲結(jié)束后,讓同學(xué)們?cè)谝粋?cè)休息,一起分享游戲體驗(yàn),老師總結(jié)說(shuō):“母雞作為一個(gè)偉大的母親,為了保護(hù)自己的孩子,拼命攔住前面兇殘撲過(guò)來(lái)的老鷹,這就是責(zé)任,作為母親的責(zé)任！”體育課在歡聲笑語(yǔ)中過(guò)去了,但是在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí),讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在游戲中懂得了責(zé)任的意義。

2.4 完善初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

初中體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善,應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手:①明晰體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的。體育教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)于教學(xué)目的,旨在完善教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量。初中階段是學(xué)生培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好的關(guān)鍵性階段,應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)上體育,學(xué)習(xí)體育的專業(yè)知識(shí),具備基本的體育素質(zhì)。學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該抓住教學(xué)評(píng)價(jià)的目的,以此為宗旨開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作;②完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)并不是考驗(yàn)學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn),固定的評(píng)價(jià)內(nèi)容是不可取的。在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該建立健全評(píng)價(jià)制度,完善體育教學(xué)的內(nèi)容,并且制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生課堂表現(xiàn)、體育理論知識(shí)、體育技能等都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)體系中,督促學(xué)生積極參與到體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

3 結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái),體育都是教學(xué)體系中的一個(gè)重要輔助教學(xué)成分,如果將學(xué)習(xí)之路喻作廣袤的海洋,那么強(qiáng)健的體魄便是是支撐學(xué)生渡過(guò)廣闊學(xué)海的船槳。在素質(zhì)教育背景下,初中體育教學(xué)理念也發(fā)生了一定的變化,更加注重對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)、體能素質(zhì)的鍛煉,但是在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響下,目前初中的體育教學(xué)仍存在不少的問(wèn)題,無(wú)法達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的要求。在這種形式下,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)的重視度,保證教學(xué)資源配置的合理性,同時(shí),老師們應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方案,嘗試多樣化的教學(xué)策略,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣以及課堂參與度,充分發(fā)揮體育教學(xué)在學(xué)生心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)上的錘煉作用[3]。

[1]徐麗娟.當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境及對(duì)策分析[J].教育教學(xué)論壇,2014(33):162-163.

[2]戴軼人.當(dāng)前初中體育教學(xué)中的困境及對(duì)策分析研究[J].當(dāng)代體育科技,2016(32):112-113.

[3]許濤.試論體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].當(dāng)代體育科技,2013(21):114.

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0157-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.157