全面深化改革背景下農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革研究①

唐太文譚成清*顏星

(1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410006;2.婁底杉山中學(xué) 湖南婁底 417000)

全面深化改革背景下農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革研究①

唐太文1譚成清1*顏星2

(1.湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410006;2.婁底杉山中學(xué) 湖南婁底 417000)

農(nóng)村中小學(xué)一直是我國(guó)教育的薄弱環(huán)節(jié),而體育教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)更是不受重視。在全面深化改革這一歷史契機(jī)下,提出農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)該構(gòu)建以“立德樹人,強(qiáng)身育心”為指導(dǎo)思想,以“優(yōu)化課堂教學(xué),重視課外活動(dòng)”為手段,以“教育扶貧”為保障的三位一體的改革路徑,為我國(guó)體育教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的改革提供借鑒。

全面深化改革 農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué) 路徑研究

自黨的十八大以來(lái),國(guó)家不斷釋放深入改革的信息,2013年11月,十八屆三中全會(huì)通過(guò)表決,出臺(tái)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》(下稱“《決定》”),提出以“不斷推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的完善和發(fā)展,使國(guó)家治理體系和治理能力更科學(xué)化、系統(tǒng)化”的總目標(biāo)[1]。《決定》的出臺(tái)吹響了全面深化改革的新號(hào)角,邁向了推進(jìn)全面小康社會(huì)的新征程,向中國(guó)偉大復(fù)興落下堅(jiān)定的步伐。2016年5月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(下稱“《意見》”)就是對(duì)《決定》中提出的“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉,促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的深化和解讀,《意見》的提出為更好更快促進(jìn)青少年身心發(fā)展提供保障。這些重大舉措的頒布對(duì)深化我國(guó)學(xué)校體育改革發(fā)展有重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

全面深化改革背景下對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)提出更高的要求,對(duì)于體育教學(xué)不僅僅是把它當(dāng)成一門課程,更是塑造學(xué)生健全人格,培養(yǎng)全面發(fā)展的人不可忽視的重要力量,是其他學(xué)科不可替代的。

1 當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

從1999年6月開始實(shí)施全面素質(zhì)教育到2013年《決定》的出臺(tái),以“推進(jìn)素質(zhì)教育,造就“四有”青年全面發(fā)展的學(xué)生教育改革已經(jīng)快二十年了。二十多年來(lái)的教育改革,使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著顯著的提升。然而,城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)不均衡發(fā)展模式,導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化改革緩慢,主要原因是分配有失公允、學(xué)校辦學(xué)條件差,學(xué)校管理缺位,師資力量薄弱,學(xué)生素質(zhì)普遍不高,嚴(yán)重影響農(nóng)村中小學(xué)教育改革的積極性和主動(dòng)性。尤其在體育教學(xué)上,現(xiàn)代化的體育教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中更是開展困難,主要原因是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)體育認(rèn)識(shí)不夠,校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,體育場(chǎng)地及器材的貧乏,體育教師的流失,體育教學(xué)模式單一。面對(duì)國(guó)家不斷深化改革,現(xiàn)代化建設(shè)平穩(wěn)持續(xù)推進(jìn),加快體育教學(xué)深化改革,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康,構(gòu)建良好的心理機(jī)制已刻不容緩。

2 全面深化改革下農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革

2.1 立德樹人、強(qiáng)身育心

教育是塑造健全人格的根本途徑。盧梭曾說(shuō)過(guò):“凡是缺乏師愛的地方,無(wú)論是品德還是智慧都不能自由的發(fā)展,只有真心實(shí)意的愛學(xué)生,才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂。[2]”《決定》中也提出教育改革的根本任務(wù)就是“立德樹人”。體育教學(xué)作為教育類別中特殊的存在,對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有著重要作用,而且在形成完整人格方面有著特殊功效。體育的本質(zhì)應(yīng)該是“強(qiáng)身育心”,然而,目前我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)體育過(guò)分重視體育的單一方面,將體育教學(xué)理解為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),而忽視體育對(duì)學(xué)生身心的多重功效。楊文軒曾說(shuō):新常態(tài)下的首要問(wèn)題就是價(jià)值判斷問(wèn)題[3]。在全面深化改革的背景下,農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的首要問(wèn)題也是體育價(jià)值的判斷問(wèn)題。因此實(shí)際運(yùn)作中,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師、家長(zhǎng)、學(xué)生五個(gè)方面對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí),形成推動(dòng)體育教學(xué)改革的“五位一體”。使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹立正確的體育管理價(jià)值觀,使班主任樹立正確的體育功效價(jià)值觀,使體育老師樹立正確的體育教學(xué)價(jià)值觀,使家長(zhǎng)樹立正確的體育功能價(jià)值觀,使學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué),重視課外活動(dòng)

在全面深化改革的背景下,在加深人們對(duì)體育價(jià)值觀認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,注重優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果是當(dāng)下深化體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何優(yōu)化課堂教學(xué)？蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基在教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論中提出:教學(xué)效果和教學(xué)時(shí)間的比列是衡量教學(xué)過(guò)程是否“最優(yōu)”化的標(biāo)準(zhǔn)[4]。蔡寶來(lái)指出:有效教學(xué)必須注重課堂教學(xué)的“有效果,有效益,有效率”,重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度[5]。因此,可以從“保證效果、增強(qiáng)效益、提高效率”三方面來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)?！氨ＷC效果”主要是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)程度,按照既定的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)就是保證教學(xué)效果。從“身體效益”看,體育鍛煉能夠塑造形體、增強(qiáng)體質(zhì)、提高人的各項(xiàng)身體生理指標(biāo),但在心理效益方面,體育課缺乏應(yīng)有的德育教導(dǎo),忽視了寓德于體。從“提高效率”上看,農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施落后,體育器材缺乏,體育場(chǎng)地狹小,不能充分滿足學(xué)生的體育鍛煉,因此,在實(shí)際運(yùn)用中更應(yīng)該提高體育教學(xué)的效率,將有限的資源充分發(fā)揮。

課外活動(dòng)是校園文化建設(shè)的直觀表達(dá)。農(nóng)村地區(qū)因先天不足,本是培養(yǎng)學(xué)生各技能的時(shí)間完全被浪費(fèi)。農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的改革,應(yīng)重視課外活動(dòng)時(shí)間,利用有限的資源,根據(jù)學(xué)校師資力量,結(jié)合地方特色,打造體育特色項(xiàng)目?！兑庖姟分幸仓赋?“一校一品”和“一校多品”的辦學(xué)模式。因此,重視課外活動(dòng)的利用,打造體育特色項(xiàng)目,既是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增強(qiáng)學(xué)校精神文明的建設(shè),更是推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革的力量。

2.3 加大“教育扶貧”的力度

“十三五”是建設(shè)全面小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期,如何打贏“脫貧攻堅(jiān)”這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),是決定我國(guó)能否實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的關(guān)鍵。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的狀況,“教育扶貧”無(wú)疑是最精準(zhǔn)的扶貧工作,它能讓農(nóng)村中小學(xué)逐漸縮小與城鎮(zhèn)中小學(xué)的差距。2013年,國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的《教育部關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的意見》明確提出,完善農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件,進(jìn)一步優(yōu)化硬件設(shè)施[6]。2016年,國(guó)務(wù)院頒發(fā)《“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃的通知》明確提出,著重改善辦學(xué)條件,強(qiáng)化師資力量,重在農(nóng)村的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制[7]。只有加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育扶貧,才能盤活農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)活力,才能保障教師的基本利益,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

除了國(guó)家政策,資金的扶持,還應(yīng)集合社會(huì)力量。當(dāng)前,我國(guó)教育的改革到了深水區(qū),僅靠教育部門出臺(tái)文件,督促落實(shí)是不夠的,應(yīng)該形成社會(huì)的合力,社會(huì)全體成員從思想上明白教育改革的重要性,才能使得教育的改革走的更快,落得更穩(wěn)。

3 結(jié)語(yǔ)

惟改革者進(jìn),惟創(chuàng)新者強(qiáng),惟改革創(chuàng)新者勝。全面深化改革,是黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人面對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜形勢(shì),站在歷史高度,總攬全局作出的重大決策。農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)改革必須把握這一重大契機(jī),構(gòu)建以“立德樹人,強(qiáng)身育心”為指導(dǎo)思想,以“優(yōu)化課堂教學(xué),重視課外活動(dòng)”為手段,以“教育扶貧”為保障的三位一體的改革路徑,最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)代化。

[1]中共中央關(guān)于全面深化改革的若干重大問(wèn)題的決[Z].http://news.xinhuanet.com/.

[2]盧梭.愛彌兒:論教育[M].北京:商務(wù)印書館,2008.

[3]楊文軒.新常態(tài)下的體育與健康課程實(shí)施[J].體育學(xué)刊,2015,22(5):1-4.

[5]蔡寶來(lái),車偉艷.課堂有效教學(xué):內(nèi)涵、特征及構(gòu)成要素[J].教育科學(xué)研究,2013(1):12-17.

[6]國(guó)務(wù)院辦公廳.教育部關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的[Z].2013,09(11)http://www.gov.cn/.

[7]國(guó)務(wù)院.“十三五”脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃的通知[Z].2016,12(2).

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0151-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.151

①通訊作者:譚成清(1964,5—),男,漢,湖南邵陽(yáng)人,碩士生導(dǎo)師,副教授,研究生方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與實(shí)踐,E-mail:512373531@qq.com。

唐太文(1992,1—)男,漢,湖南桂陽(yáng)人,研究生,研究方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

顏星(1991,9—),女,漢,湖南人婁底人,本科,教師,研究方向:體育教育學(xué)。