體育微課制作的幾點(diǎn)思考①

陸艷芳

(福建省三明教育科學(xué)研究所 福建三明 365000)

體育微課制作的幾點(diǎn)思考①

陸艷芳

(福建省三明教育科學(xué)研究所 福建三明 365000)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,微課是信息技術(shù)與學(xué)科相融合的一種新產(chǎn)物,其設(shè)計(jì)和制作也成為當(dāng)下教育研究的一個(gè)新焦點(diǎn)。該文嘗試從微課制作的角度,圍繞體育課程具有的特殊性,深入闡述微課制作在體育教學(xué)中的運(yùn)用與存在問(wèn)題,并對(duì)體育微課制作提出積極思考與對(duì)策建議。

體育 微課制作 對(duì)策思考

1 體育微課制作的意義

1.1 從學(xué)生學(xué)習(xí)層面看,體育微課能提供優(yōu)質(zhì)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)

體育微課是由教師根據(jù)教學(xué)情況的需要進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇知識(shí)點(diǎn)或動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行觀看,針對(duì)于自己比較弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固,學(xué)生對(duì)于哪方面的知識(shí)有興趣,可通過(guò)在課上、或課前的預(yù)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握。通過(guò)體育微課,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也有效促進(jìn)體育課程教學(xué)效果的提升和學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

1.2 從教師教學(xué)層面看,體育微課能拓展教學(xué)思路促進(jìn)教師發(fā)展

教師是一堂課的靈魂所在,在掌握學(xué)生具體學(xué)情和合理把握教學(xué)重、難點(diǎn)情況下,根據(jù)需要制作出優(yōu)秀的微課,這一過(guò)程既促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高,也使這些優(yōu)秀的資源更多地被同行和學(xué)生所運(yùn)用。不同于其他學(xué)科,體育教學(xué)需要更多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),新教師難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。老教師們用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把理論知識(shí)點(diǎn)、技能知識(shí)點(diǎn)制作成微課程,形成資源共享、共促共進(jìn)的良好局面。

1.3 從教學(xué)互動(dòng)層面看,體育微課能自主學(xué)習(xí)提升現(xiàn)有教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中,學(xué)生往往通過(guò)教師填鴨式的教學(xué)來(lái)被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),缺乏主動(dòng)性。微課的個(gè)性化特點(diǎn)正好滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提前觀看微課,了解技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)和練習(xí)方法,再配合教師上課的講解和示范以及練習(xí),較好、較快地掌握本課理論知識(shí)和技能動(dòng)作,這樣教師就能花更多時(shí)間解決重難點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2 體育微課存在的問(wèn)題

從近幾年上傳的微課看:發(fā)現(xiàn)大部分教師們能從教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題取材,一些微課例從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的制作都顯示教師有一定的專業(yè)水平和信息技術(shù)應(yīng)用的能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供可學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。但也發(fā)現(xiàn)不少教師作品略顯粗糙,還存在需要不斷改進(jìn)提高的一些問(wèn)題。

2.1 微課的概念理解不清

(2)展臺(tái)的照明。展臺(tái)的照明方式常用的設(shè)置方式為：展臺(tái)的上方裝軌道射燈、聚光燈等具有良好聚光效果的燈具，展臺(tái)照明忌諱平均，要有強(qiáng)弱主次之分，用以突出強(qiáng)調(diào)展品的展示效果。

“微課”是指以視頻為主要載體突出課堂教學(xué)過(guò)程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）而進(jìn)行的教與學(xué)活動(dòng)。利用5～8 min左右時(shí)間的把疑難問(wèn)題解決,這樣學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作和鍛煉方法,達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的,所以 “微課”又稱之為“課例片段”“微課例” “微課堂”。但在評(píng)選中發(fā)現(xiàn),部分教師對(duì)微課的概念理解不清,教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,對(duì)教材與課標(biāo)的理解脫節(jié),不夠精簡(jiǎn),有的達(dá)到12～13 min,這樣既沒(méi)體現(xiàn)“微”,也影響學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另一方面,體育微課對(duì)象是學(xué)生,授課教師講解示范時(shí)面無(wú)表情，語(yǔ)速過(guò)快、無(wú)力、平淡，親和力不足,這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再一方面,微課要求的是一個(gè)完整的資源包,有微設(shè)計(jì)、微視頻、微反思、微練習(xí)、微資源,但一些教師編寫(xiě)的微設(shè)計(jì)是整個(gè)基本部分的內(nèi)容,一些教師的資源包里缺了指導(dǎo)學(xué)生微練習(xí)部分,一些教師將微課做制成了PPT,只見(jiàn)文字不見(jiàn)人,有的將微課做成片段教學(xué),有的制作成一節(jié)完整的 “微型課”,這些都直接影響了課堂教與學(xué)的實(shí)效。

2.2 微課制作的技術(shù)薄弱

一堂好的體育微課需要畫(huà)面視頻、聲音清晰的、拍攝角度合理、圖文色彩搭配得當(dāng),這直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但在評(píng)選的課例在發(fā)現(xiàn):有的整個(gè)是PPT模板制作的,畫(huà)面都是文字,有教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)作要領(lǐng)、有練習(xí)方法、有糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作,動(dòng)作技術(shù)是下載完整的一個(gè)圖片。有的錄制的聲音斷斷續(xù)續(xù),有的咬字不清,有的是將文字念一遍,有的畫(huà)外音與講解示范的動(dòng)作不同步。有的視頻為了增強(qiáng)氣氛在示范和練習(xí)時(shí)加入過(guò)強(qiáng)背景音樂(lè),喧賓奪主,分散觀看者的注意力。由于體育課的授課場(chǎng)地一般在室外或者體育場(chǎng)館內(nèi),范圍廣,受到外界影響也較大,在評(píng)選中發(fā)現(xiàn)有的教師制作的視頻是現(xiàn)場(chǎng)同期聲,聲音不清晰,回聲大,嘈雜;有的拍攝時(shí)由于場(chǎng)地大、器材的變化移動(dòng)時(shí)出現(xiàn)畫(huà)面模糊;有的示范動(dòng)作由于沒(méi)對(duì)教師進(jìn)行特寫(xiě)拍攝重點(diǎn)畫(huà)面捕捉不到位,指向性不清,比如:示范腳的動(dòng)作選的是全景或遠(yuǎn)景,這樣的拍攝和錄播對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與掌握很不利。

2.3 教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

微課雖短,但也能從一定的角度體現(xiàn)教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。從體育微課評(píng)比總體來(lái)看,體育教師理論水平參差不齊,有的因自身專業(yè)理論知識(shí)、學(xué)科能力的不足導(dǎo)致制作出的體育微課不甚理想,與學(xué)生的需求和高質(zhì)量課堂教學(xué)的目標(biāo)還有一定差距。體育微課的設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用不僅僅需要體育專業(yè)知識(shí),還需要與其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)相融合,特別是需要體育教師相關(guān)的理論知識(shí)作為支撐,比如:投擲的出手角度與物理知識(shí)相關(guān)聯(lián),運(yùn)動(dòng)的生理心理方面又與生物知識(shí)相聯(lián)系,需要在微課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)和表述出來(lái),便于學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)與理解。同時(shí),教師的教學(xué)能力對(duì)微課制作的影響也是顯而易見(jiàn)的,比如:教學(xué)設(shè)計(jì)能力、講解示范能力、教學(xué)方法選擇等,都制約著體育微課的制作水平與效果。

2.4 思想認(rèn)識(shí)不足與拍攝難度并存

體育是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)傳送為主要內(nèi)容,通過(guò)身體鍛煉來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體健康的一門(mén)課程,它的學(xué)習(xí)空間是以室外活動(dòng)為主。鑒于此,不少教師認(rèn)為微課的制作在課堂運(yùn)用得少,學(xué)生對(duì)一些基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能可以通過(guò)體育課、看電視和與同學(xué)玩耍中獲取,所以學(xué)校和教師對(duì)體育微課的重視程度不夠,學(xué)校從技術(shù)上給予支持和保障的力度偏小。另外,由于不同于其他學(xué)科有錄播室,比較省事,而體育活動(dòng)范圍大,外界的干擾多,對(duì)微視頻收音效果、動(dòng)態(tài)拍攝時(shí)要捕捉到運(yùn)動(dòng)瞬間,其難度是相當(dāng)大的。所以對(duì)拍攝者的技術(shù)和器材要求高,拍攝費(fèi)用和時(shí)間花費(fèi)大,也讓體育教師的積極性受到影響,進(jìn)而對(duì)于微課這類新興事物難以提起興趣進(jìn)行研究,更難談?dòng)行н\(yùn)用,往往只在組織評(píng)比時(shí)“突擊”,“交差”,有的是用手機(jī)和DV拍攝的,這樣的微視頻很難達(dá)到預(yù)期效果,無(wú)法發(fā)揮它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和作用。

3 反思與對(duì)策

3.1 深化認(rèn)識(shí) 穩(wěn)步推進(jìn)

學(xué)校要把貫徹落實(shí)教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年）》文件精神置于學(xué)校教學(xué)工作的層面,積極引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)到教育信息化與學(xué)科相融合是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),切實(shí)加大指導(dǎo)、落地、推動(dòng)的力度。教師要積極順應(yīng)新形勢(shì)、新發(fā)展、新要求的需要,從思想上重視,從技術(shù)上跟進(jìn),從實(shí)踐中嘗試,切實(shí)發(fā)揮體育微課為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)和作用,切實(shí)把體育微課作為提高教師教學(xué)效率的有效手段和重要途徑。各級(jí)各部門(mén)要搭建平臺(tái),重點(diǎn)宣傳,穩(wěn)步推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程,為教師的信息化能力素養(yǎng)培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。

3.2 講求選題 注重實(shí)效

課題的選擇是微課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須從教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生需求或興趣中去尋求和把握。一個(gè)課題選準(zhǔn)了,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的重點(diǎn)、難點(diǎn)和困惑點(diǎn)就有了方向,就可能尋到了好的解決方案。由于體育的項(xiàng)目多,選題的范圍大,教師在選擇中關(guān)鍵要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,并依據(jù)教師自身的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi),要突出選題的“小”“新”“準(zhǔn)”“活”。比如,從選擇一個(gè)完整的動(dòng)作、某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),針對(duì)性要強(qiáng),重點(diǎn)要突出,直奔主題,排除其他無(wú)關(guān)的信息。再比如:蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)中的起跳、排球的下手發(fā)球、肌肉拉傷的原因及處理方法等,根據(jù)學(xué)生需要,有目的、有針對(duì)性地選擇,通過(guò)體育微課學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

3.3 加強(qiáng)合作 共促互進(jìn)

當(dāng)今是一個(gè)信息飛速發(fā)展的社會(huì),只有合作共贏才能永續(xù)發(fā)展。體育微課的制作就是一項(xiàng)必須合作共享的系統(tǒng)工作,從選題到備課到拍攝到完成,需要有一個(gè)完整的思路和整體規(guī)劃,一個(gè)人很難獨(dú)立完成,再加上體育教師的信息技術(shù)水平各不相同,自主學(xué)習(xí)的能力參差不齊,更需借力、借智。因此,學(xué)校要從管理層面建立微課共享平臺(tái),提供有力的技術(shù)和人力、物力保障,全體體育教師、課程錄制人員要積極出謀劃策、相互配合,精誠(chéng)合作,變點(diǎn)為面,變一人單打獨(dú)斗為集聚眾多體育教師集體智慧,這樣才能制作出一批優(yōu)秀微課,為學(xué)生的終身體育打下良好的積淀。

3.4 樂(lè)于學(xué)習(xí) 持續(xù)提升

體育微課是時(shí)代的產(chǎn)物,是新技術(shù)變革的成果。要較好地掌握和運(yùn)用它,唯有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在強(qiáng)化教師自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,多開(kāi)展微課制作的培訓(xùn),通過(guò)請(qǐng)專家、學(xué)者蒞臨講座,提高教師運(yùn)用微課教學(xué)的能力,使教師真正了解體育微課、認(rèn)可體育微課、善用體育微課。另一方面,要充分利用好校內(nèi)資源和身邊資源,積極搭建互相交流學(xué)習(xí)的有效平臺(tái),通過(guò)公共資源平臺(tái)、微信群、qq群、舉辦微課大賽等形式,為優(yōu)質(zhì)微課提供交流展示平臺(tái),向優(yōu)質(zhì)微課制作者取經(jīng),努力形成相互學(xué)習(xí)、人人參與、個(gè)個(gè)能用的嶄新格局。

體育微課的出現(xiàn),解決了當(dāng)前體育教學(xué)中難度大、內(nèi)容多、課時(shí)少等一系列問(wèn)題,滿足了實(shí)際教學(xué)中的需求。同時(shí)微課突破了時(shí)空和地域的界限,非常適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),也展示了教師個(gè)人的風(fēng)采。隨著微課研究的不斷推進(jìn),如何結(jié)合更多資源,規(guī)范地制作出更多優(yōu)秀的體育微課作品,值得廣大教研工作者進(jìn)一步探究。

［1］袁圣敏,毛振明.北京市中小學(xué)體育微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀調(diào)查［J］.體育研究與教育,2016（5）：54-58.

［2］孫慶.體育課程建設(shè)中微課的應(yīng)用［J］.體育世界,2014（9）：124-125.

［3］邱伯聰.體育微課的質(zhì)性、制作與建議［J］.教學(xué)與管理，2015（34）：57-59.

G8

A

2095-2813(2017)06(c)-0131-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.131

陸艷芳(1967—）,女,漢,福建寧德人,本科,中、小學(xué)一級(jí)教師,從事基礎(chǔ)體育教學(xué)和體育心理學(xué)研究。