對學(xué)校體育理論實踐教育認(rèn)識的理性思考

朱瀟雨杜娟

(1.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150030;2.黑龍江大學(xué)體育教研部 黑龍江哈爾濱 150080)

對學(xué)校體育理論實踐教育認(rèn)識的理性思考

朱瀟雨1杜娟2

(1.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150030;2.黑龍江大學(xué)體育教研部 黑龍江哈爾濱 150080)

伴隨著教育全球化趨勢的形成,世界性教育革新浪潮的此起彼伏,中國學(xué)校體育教育改革的不斷深入,依據(jù)《學(xué)校體育工作條例》、中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,結(jié)合對我國學(xué)校體育教育理論與實踐過程的認(rèn)知水平及對體育教育改革理論與實踐發(fā)展規(guī)律的研究,力求為推進我國學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展提供建設(shè)性理論觀點。

學(xué)枝體育 理論教育 實踐教育 認(rèn)識 理性思考

1 問題的提出

教育是人類永久討論的話題,教育全球化趨勢已經(jīng)逐步形成,世界性教育已處在深刻變革時期。新世紀(jì)的學(xué)校體育教育如何發(fā)展，是體育教育工作者探討、研究的重要課題。學(xué)校體育教育主要是以體育課程為主要形式來實現(xiàn)教育的全過程,體育課程主要包括體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、運動競賽、課外體育活動等,體育課程的設(shè)置具有周期長,接受教育的年限時間長,以實踐教育形式為主的特點;大、中、小學(xué)校的教育目標(biāo)、教育經(jīng)費、師資隊伍結(jié)構(gòu)、教育條件、地理位置的不同,均給體育工作者提出了如何統(tǒng)一認(rèn)識,創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)校體育教育的問題。

2 研究對象與方法

文章以對學(xué)校體育理論及實踐教育的認(rèn)識為研究對象,運用文獻查詢法,閱讀相關(guān)體育學(xué)科學(xué)術(shù)論文與論著,依據(jù)近年來對體育教育改革理論與實踐的成果進行研究。

3 討論與分析

3.1 體育教育思想的理性認(rèn)識

(1)教育思想的認(rèn)識。教育思想的確立,主要來源于各個時期國家確立的教育方針及相關(guān)政策精神,每個時期的教育思想,都具有時代特征,體現(xiàn)著教育與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展、教育與人的和諧發(fā)展。新世紀(jì)的體育教育思想是以中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育決定》精神為指導(dǎo),學(xué)校體育教育圍繞“健康第一的指導(dǎo)思想”進行的,它指出了學(xué)校體育教育的主要矛盾是實現(xiàn)身心健康的教育過程。因此,每位體育工作者應(yīng)義不容辭地將健康第一的教育思想落實到實際工作中,達到教育思想的渲染性,最大限度地使教師領(lǐng)悟《決定》精神的內(nèi)涵,為推進體育教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。

(2)教育屬性的認(rèn)識。所謂教育屬性,就是源于事物的存在。體育教育同樣也是客觀存在的事物,在各個層面的教育過程中,雖重要的環(huán)節(jié)是認(rèn)識教育屬性,具體是指教什么、學(xué)什么、達到什么目標(biāo)的問題。由于對教育屬性認(rèn)識方面存在著差異性,為此,需深入研究教育屬性、認(rèn)識教育屬性,以達到為體育教育服務(wù)的目的。

(3)教育環(huán)境的認(rèn)識。學(xué)校教育環(huán)境建設(shè),從美化環(huán)境角度看,它是一個相對獨立的體系,環(huán)境美麗、幽雅,呈現(xiàn)出建設(shè)的品位來。從體育教育環(huán)境角度看,場館設(shè)施建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)、合理,設(shè)計風(fēng)格的實用、獨特,造型美觀、大方等特點,可以達到以渲染體育環(huán)境育人的目的。從環(huán)境育人角度看,學(xué)校是一個大的育人實驗場地,一草一木、一磚一瓦都是實驗機器,實驗機器的好壞直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量。因此,體育環(huán)境建設(shè)是不能忽視的問題。

(4)教育銜接性的認(rèn)識。作為公共體育教育,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)均是學(xué)校教育的重要組成部分,它具有教育周期性長,受教育層面是由兒童、少年、青年幾個年齡段組成,各年齡段層次清晰的特點,因此,要弄清每個階段的體育教育屬性,弄清小學(xué)期間(兒童)、中學(xué)期間(少年)、大學(xué)期間(成年)三者之間教育銜接屬性的關(guān)系,真正體現(xiàn)傳授體育知識的教育性、系統(tǒng)性、整體性,達到適應(yīng)素質(zhì)教育,推進體育教育發(fā)展的要求。

3.2 體育教育目標(biāo)的理性認(rèn)識

(1)教育目標(biāo)的客觀認(rèn)識。學(xué)校體育教育是關(guān)鍵的問題就是育人,是教育思想的理解、教育目標(biāo)的制定、達到的預(yù)期教育效果的問題。教育目標(biāo)制定是否遵循教育規(guī)定,是否以人為本,是否準(zhǔn)確無誤,是否達到優(yōu)異的教育效果,是教育客觀存在的問題,如何面對這些現(xiàn)實具體的問題,教師應(yīng)通過對教育規(guī)律的理解進行追索、求解。因此,制定體育教育目標(biāo)過程中,必須以人為本,遵循教育規(guī)律,確立具有科學(xué)性的教育目標(biāo)。

(2)教育目標(biāo)的定性認(rèn)識。體育教育是以身心參與運動為主要形式的學(xué)習(xí),教育本身的屬性須要定性,教育目標(biāo)的形成也須要定性,主要是判定教育屬性的成分及性質(zhì)。教育屬性成分及性質(zhì)判定的正確與否直接影響到教育目標(biāo)的制定。體育教育目標(biāo)發(fā)展經(jīng)歷了技術(shù)型、素質(zhì)型、體質(zhì)型、健康型等幾個階段,真正意義的定性應(yīng)該使教育者理解教育目標(biāo),為體育教學(xué)大綱的制定、訓(xùn)練大綱的制定、運動競賽、群體活動形式的開展提供可靠的理論基礎(chǔ),最終達到體育教育目標(biāo)定位準(zhǔn)確的目的。

(3)教育目標(biāo)的定量認(rèn)識。定量是體育教育屬性中的特殊產(chǎn)品,定量是判定某一運動項目所含成分的數(shù)量。而教育目標(biāo)的定量既對運動項目所含成分的數(shù)量提出了要求,也對運動技術(shù)動作完成數(shù)量提出了要求,前者為制定教育目標(biāo)提供了理論基礎(chǔ),后者為體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、群體活動的開展提供了理論基礎(chǔ)。各年齡段的教育目標(biāo)的定量是不同的,主要根據(jù)學(xué)生對體育的認(rèn)知水平、生理特點、心理特點,去設(shè)定具體的教育目標(biāo)。

3.3 體育理論、實踐教育認(rèn)識的理性思考

(1)體育理論、實踐教育客觀存在的認(rèn)識。體育教育理論是實踐活動的依據(jù),實踐活動又是檢驗理論的手段,而體育教育理論、實踐知識具有客觀存在的獨立屬性,因此,真正做到體育教育理論與實踐知識認(rèn)識的客觀性、準(zhǔn)確性,需要把紙上談兵的理論與實際操練的實踐知識有機結(jié)合,達到傳授體育知識的準(zhǔn)確性。體育教育作為一門綜合性課程,具有運動項目多樣性的特點,體育教師傳授知識的“萬金油”現(xiàn)象依然存在,從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)都有這種現(xiàn)象,存在著傳授體育教育理論與實踐知識客觀性與準(zhǔn)確性相對弱勢的現(xiàn)象。這樣就需要體育教育工作者正確定位運動項目方向,提高對體育教育理論與實踐知識客觀性的認(rèn)識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需要。

(2)體育理論、實踐教育應(yīng)用的理性認(rèn)識。體育教育發(fā)展、創(chuàng)新是時代召喚的永恒主題,科學(xué)論證、理性思考是對發(fā)展、創(chuàng)新認(rèn)識的正確判斷。我國始終追隨著傳統(tǒng)的教育模式,十多年來的體育教育改革仍舊停留在“體育技術(shù)、教育形式、教育內(nèi)容”等表面層次的辯論、探討,“即興”之作比較多,研究之作比較少,導(dǎo)致了體育教育改革停留在淺層面的研究,導(dǎo)致了專著鮮見,問題研究零散,沒有形成學(xué)科體系。體肓教育理論與實踐應(yīng)用的理性認(rèn)識,一是教育思想定位準(zhǔn)確的認(rèn)識,應(yīng)深刻認(rèn)識與理解素質(zhì)教育、健康第一的教育思想;二是應(yīng)改進體育學(xué)科、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格落后現(xiàn)象的矛盾問題;三是改革體育教育體系、內(nèi)容、形式與教育發(fā)展不相適應(yīng)的問題。

4 結(jié)論與建議

(1)素質(zhì)教育、健康第一教育思想的認(rèn)識與理解需要有深度。

(2)改革體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格,以適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需要。

(3)對體育教育理論與實踐知識科學(xué)論證、理性思考的運用是推進體育教育的關(guān)鍵。

(4)體育教育目標(biāo)的準(zhǔn)確制定,是完成學(xué)校體育教育任務(wù)的根本保證。

G807.1

A

2095-2813(2017)06(c)-0091-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.091