高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建①

王彬彬

（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院體育系 陜西西安 710038）

高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建①

王彬彬

（西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院體育系 陜西西安 710038）

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)和文化水平的不斷發(fā)展，教育也越來越引起人們的重視，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下高校教育的目標(biāo)，其中能鍛煉身體素質(zhì)的體育文化教育非常重要。該文從高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建的意義出發(fā)，分析了高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建的結(jié)構(gòu)，提出了一些高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建方法，供高校的體育教師參考。

高校體育文化 “三位一體”教育模式 模式構(gòu)建

一直以來高校的體育內(nèi)容與模式還沒有擺脫學(xué)科的束縛，把體育教學(xué)當(dāng)成是必修課的一種，忽略的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)的靈活性?！叭灰惑w”是一種新型的教育模式，將高校的體育文化教育和三位一體模式進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建高校體育文化“三位一體”教育模式能夠有效的加強(qiáng)高校體育教育的影響力，讓高校學(xué)生更好地鍛煉身體素質(zhì)，提高全面發(fā)展的能力。

1 高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建的意義

1.1 傳承了高校的體育文化

高校的體育文化不但包含了在體育教學(xué)中的內(nèi)容，還包括了在校園活動(dòng)中教職員工以及學(xué)生所展現(xiàn)出來的體育精神和品質(zhì)，因此加強(qiáng)對高校體育文化的宣傳力度，是弘揚(yáng)高校體育精神的基本保障。無論從高校學(xué)生全面發(fā)展的角度，還是弘揚(yáng)高校的體育精神的角度，對高校體育文化的宣傳都顯示出了一定的意義。文化的發(fā)展是長期的結(jié)果，就目前高校體育文化的傳播方式和傳播結(jié)果來看，還有很多學(xué)生對此并不滿意，這就需要高校體育文化教育在師資力量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)一步提高和完善[1]。

1.2 增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)

由于進(jìn)入了便利的信息時(shí)代，很多事情在網(wǎng)絡(luò)上就能解決，方便了人們生活的同時(shí)也減少了人們的運(yùn)動(dòng)，高校學(xué)生中有鍛煉身體意識并采取行為的學(xué)生過少，更不要說健身這種帶有目的性的鍛煉。舒適的生活和較為淺薄的身體素質(zhì)培養(yǎng)意識，導(dǎo)致當(dāng)下很多高校學(xué)生都有一些頸椎方面的疾病，或者是出現(xiàn)體重超標(biāo)的現(xiàn)象，免疫力下降容易出現(xiàn)各種疾病，造成了普遍的身體素質(zhì)低下。鍛煉身體是需要學(xué)生形成一個(gè)主動(dòng)的意識和心態(tài)的，這樣才能積極地參與到鍛煉中來，而高校體育文化教育模式的構(gòu)建可以讓學(xué)生更好的了解到體育鍛煉的重要性，增強(qiáng)自身的鍛煉意識，積極地采取方式進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。

2 高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建的結(jié)構(gòu)

2.1 對原有的體育文化教育模式進(jìn)行修改

對原有的體育文化教育模式的修改可以采用結(jié)合實(shí)際教學(xué)成果和學(xué)生教師意見的方式，例如，對歷年來每一種體育文化教學(xué)模式實(shí)施后的教學(xué)成果進(jìn)行考察與分析，結(jié)合當(dāng)年的體育教學(xué)要求，總結(jié)教育模式中的優(yōu)勢和不足，為改善體育文化教學(xué)模式提供以往的經(jīng)驗(yàn)和方法。采用問卷調(diào)查的形式，讓學(xué)生評價(jià)自己所感受到的體育文化，和接受體育文化的程度及應(yīng)用情況，畢竟高校體育文化教育的主體是學(xué)生，了解學(xué)生的掌握情況是更好地構(gòu)建高校體育文化教育模式的方法。向擔(dān)任體育文化教育的教師詢問體育文化教育模式構(gòu)建的情況，詢問學(xué)生在不同教育模式下的表現(xiàn)和接受程度，做到真正的考慮體育文化教育中的參與者，在原有的體育文化教育模式上進(jìn)行完善和修改，發(fā)揮體育文化教育的最大意義。

2.2 構(gòu)建科學(xué)的高校體育文化“三位一體”教育模式

“三位一體”教育模式的構(gòu)建包括教師指導(dǎo)、實(shí)踐體驗(yàn)、環(huán)境熏陶，這是一個(gè)科學(xué)的教育模式，是并進(jìn)的關(guān)系，沒有先后過程之分，這樣的教育教育模式在一定程度上彌補(bǔ)了體育文化教育內(nèi)容的不全面，增加了體育文化教學(xué)的趣味性。

教師指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，第一是在理念上，讓高校學(xué)生感受到體育活動(dòng)的重要性和本校的特色體育文化，例如，教師可以在講解和實(shí)踐廣播體操這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)過程的時(shí)候，可以先說明廣播體操這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的好處和必要性，再根據(jù)學(xué)校廣播體操這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)讓學(xué)生了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的文化。第二是在動(dòng)作上，對學(xué)生所進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，例如，在教授完健美操這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之后，在學(xué)生實(shí)踐健美操這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要注意對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，指出學(xué)生不夠完善的步驟，示范正確的步驟[2]。

實(shí)踐體驗(yàn)是體育文化教育中的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將“行”和“知”結(jié)合在一起，高校的體育文化教育應(yīng)當(dāng)將體育課程和課外的體育活動(dòng)結(jié)合在一起。例如，組織豐富的體育活動(dòng)，體育課程的安排有課時(shí)的保障，但課外的體育活動(dòng)沒有安排導(dǎo)致學(xué)生會忽略體育活動(dòng)，因此高校通過舉辦各種體育活動(dòng)，如羽毛球比賽、籃球比賽、跑步比賽等體育賽事，可以增加高校學(xué)生課外體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，將體育文化的實(shí)踐體驗(yàn)工作做到位。

環(huán)境熏陶是將文化教育和思想教育有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到以教育課程和教育活動(dòng)為載體的體育運(yùn)動(dòng)，又能感受到以氣氛渲染為載體的體育精神。例如，教師在對排球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行教授的時(shí)候，要保證自己對排球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛和熱情，這樣學(xué)生感受到這種情感后，會對進(jìn)行排球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)增加一定的積極性，達(dá)到在思想意識上的認(rèn)同。

3 高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建方法

3.1 樹立教學(xué)目標(biāo)

高校體育文化的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高校學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識，進(jìn)而加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)，高校學(xué)校和教育者在進(jìn)行體育文化教育的時(shí)候要注意這一根本性的目的，不能偏離了教育軌道。例如，在制定每一年的教育目標(biāo)時(shí)，要保證一切的目標(biāo)都是建立在增強(qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)上，再制定每個(gè)班級的每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的教育目標(biāo)[3]。

3.2 完善教育內(nèi)容

體育文化的教學(xué)涉及到的層有很多，單憑課程上的教育是無法實(shí)現(xiàn)實(shí)際需求的，因此需要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，滿足高校體育教學(xué)的真正需求。例如，在對籃球這一體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講解的時(shí)候，可能教程上規(guī)定的講解內(nèi)容就是對運(yùn)球和投籃的講解，但在實(shí)際的籃球運(yùn)動(dòng)或者是籃球賽中，還需要掌握籃球賽場的比賽規(guī)則，體育教師就可以在課時(shí)充足的條件下對其他的籃球運(yùn)動(dòng)知識進(jìn)行說明和實(shí)踐，讓學(xué)生行號的掌握籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

3.3 注重教育過程

在很多時(shí)候教師在教育的過程中只重視結(jié)果，而忽略了過程，但在體育教學(xué)中過程往往是比結(jié)果更加重要的，學(xué)生需要掌握的是體育精神和各項(xiàng)體育活動(dòng)的方法，而不是要求籃球進(jìn)籃有多少個(gè)，排球墊了多少個(gè)。例如，在講解排球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，最后的考察結(jié)果是看學(xué)生能墊多少個(gè)排球，但在教學(xué)的過程中不能一味的在意學(xué)生墊排球數(shù)量的進(jìn)步與否，要對每一位學(xué)生在墊排球上的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，指出墊排球動(dòng)作存在的問題，這樣才能從本上解決學(xué)生墊排球數(shù)量不理想的問題。

4 結(jié)語

高校的體育文化教育帶給高校學(xué)生的影響應(yīng)該是潛移默化的，讓學(xué)生在接受教育的過程中，感受到體育文化的真正意義和思想，加強(qiáng)體育鍛煉的意識并積極地進(jìn)行體育活動(dòng)。高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建運(yùn)用了科學(xué)合理的教育體系，沒有生搬硬套，而是靈活的運(yùn)用這一教學(xué)模式，將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為提高高校的體育文化教育水平提供了有效的方法。

[1]楊玲.高校體育文化“三位一體”教育模式構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(1)：87-93.

[2]羅文華，陳雪梅.高校三位一體素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2016(2)：32-34.

[3]李婷.高校體育文化創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建[J].內(nèi)江科技，2016(8)：147-148.

G807.1

A

2095-2813(2017)08(b)-0103-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.103

王彬彬(1979，12—)，男，漢，陜西商洛人，碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育、社會體育。