淺析大學(xué)體育田徑教學(xué)的困境及其改革策略①

劉易華

(湖南工學(xué)院體育教學(xué)部 湖南衡陽 421002)

淺析大學(xué)體育田徑教學(xué)的困境及其改革策略①

劉易華

(湖南工學(xué)院體育教學(xué)部 湖南衡陽 421002)

該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法以及訪談法,以普通高校大學(xué)體育田徑教學(xué)為研究對(duì)象。研究結(jié)果:大學(xué)田徑教學(xué)存在著課程設(shè)置陳舊、教學(xué)項(xiàng)目過于競(jìng)技化以及選項(xiàng)課參與學(xué)生較少、學(xué)生興趣較低等困境之處;究其原因在于各方重視程度欠缺、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法手段缺乏新意;認(rèn)為其改革策略為調(diào)整課程設(shè)置、尋求最優(yōu)發(fā)展模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法與手段以及增設(shè)新項(xiàng)目,推進(jìn)大學(xué)體育田徑教學(xué)多樣化發(fā)展。

大學(xué)體育 田徑教學(xué) 困境 策略

1 大學(xué)體育田徑教學(xué)面臨的困境之處

田徑項(xiàng)目乃是“運(yùn)動(dòng)之母”,小學(xué)體育到大學(xué)體育教學(xué)大綱中均安排田徑項(xiàng)目的教學(xué),然而田徑項(xiàng)目的發(fā)展卻屢屢遭遇瓶頸,尤以大學(xué)體育田徑教學(xué)最為突出。根據(jù)調(diào)查得知:現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)中田徑項(xiàng)目基本屬于選項(xiàng)教學(xué),正是選項(xiàng)的地位導(dǎo)致田徑項(xiàng)目處于可有可無的邊緣地帶。那么,大學(xué)體育田徑教學(xué)面臨的困境主要包括以下幾方面。

1.1 課程設(shè)置陳舊

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排,課程設(shè)置的合理性直接影響課程效果。體育課程設(shè)置作為體育課程開展的重要條件,其設(shè)置合理性直接影響體育課程對(duì)學(xué)生身心的影響程度。大學(xué)體育需要完成2學(xué)年4學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),各個(gè)高校根據(jù)該校的體育場(chǎng)地器材資源、師資以及學(xué)生特點(diǎn)開展多樣化的組織方式,包括男、女分班進(jìn)行選課制、俱樂部教學(xué)模式以及兩者結(jié)合的教學(xué)模式。大學(xué)體育課程每周2學(xué)時(shí),共18周學(xué)習(xí)時(shí)間,而田徑作為趣味性較弱、難度較大的體育項(xiàng)目,選課學(xué)生大多數(shù)被迫選擇該項(xiàng)目,學(xué)生身體機(jī)能較差難以接受該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)項(xiàng)目過于競(jìng)技化

田徑項(xiàng)目包括走、跑、跳、投四大類項(xiàng)目,項(xiàng)目以時(shí)間、遠(yuǎn)度以及高度作為評(píng)定方式?，F(xiàn)階段大學(xué)體育田徑項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目仍以短跑、長(zhǎng)跑、跳高、跳遠(yuǎn)以及投擲項(xiàng)目為主要教學(xué)項(xiàng)目,項(xiàng)目動(dòng)作模式仍以標(biāo)準(zhǔn)的課本教學(xué)范式為主,教師教學(xué)仍然選取標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講解與示范,學(xué)習(xí)者由于多為缺乏良好體育基礎(chǔ)的普通大學(xué)生,對(duì)于動(dòng)作結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、身體素質(zhì)要求較高的田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)存在較大難度。

1.3 選項(xiàng)課參與學(xué)生較少,學(xué)生興趣較低

普通高校體育師資力量較為豐厚、場(chǎng)地器材資源相對(duì)較好,體育課程開設(shè)項(xiàng)目呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。多數(shù)學(xué)生由于個(gè)體已有的體育鍛煉習(xí)慣、習(xí)得體育項(xiàng)目以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響傾向于選擇新興項(xiàng)目,諸如輪滑、街舞、舞蹈、羽毛球、瑜伽、健美操等項(xiàng)目,通過對(duì)幾所高校選擇田徑課學(xué)生進(jìn)行訪問發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生均是由于選擇其他項(xiàng)目失敗、好奇田徑是什么等原因選擇該課程,然而通過教師的授課后多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)田徑項(xiàng)目太難、缺乏趣味性以及田徑就是跑步等現(xiàn)象。

2 大學(xué)體育田徑教學(xué)的困境之因

2.1 各方重視程度較弱

對(duì)某一事物的重視程度直接影響事物的發(fā)展態(tài)勢(shì)和發(fā)展結(jié)果。高校課程的學(xué)習(xí)取決于學(xué)校、教師以及學(xué)生三方的相互作用。大學(xué)體育作為高校一門調(diào)整型課,其重要性仍處于相對(duì)較低的地位。學(xué)校認(rèn)為體育課既不能提升學(xué)生的專業(yè)水平又不能起到實(shí)質(zhì)性的鍛煉效果,從而導(dǎo)致砍掉體育課時(shí)的現(xiàn)象;教師在學(xué)校辦學(xué)理念的影響下,認(rèn)為學(xué)校給予的大環(huán)境導(dǎo)致無法提高體育課的教學(xué)效果,從而導(dǎo)致體育課處于荒廢狀態(tài);學(xué)生由于體育課太難、太累,從而導(dǎo)致愛體育卻不喜歡體育課現(xiàn)象。大學(xué)體育田徑項(xiàng)目教學(xué)由于項(xiàng)目趣味性較為缺乏、考核難度較大,教師以跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)作為考核指標(biāo),從而導(dǎo)致學(xué)生被逼學(xué)田徑只是為了完成學(xué)分任務(wù),如此的課程發(fā)展現(xiàn)狀就導(dǎo)致三方相互作用較弱,使得課程走向發(fā)展困境。

2.2 教學(xué)理念落后

理念意即思想、看法等,屬于思維活動(dòng)的成果。教師教學(xué)理念指的是教師的教學(xué)指導(dǎo)思想,是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。通過調(diào)查得知:現(xiàn)階段普通高校田徑項(xiàng)目教師由于外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少、接觸新事物的能力有限,從而導(dǎo)致仍然依據(jù)“師徒作坊式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,多數(shù)教師仍是采用示范講解、學(xué)生練習(xí)再糾錯(cuò)的傳統(tǒng)模式,教師仍是課堂的主導(dǎo)者。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求,現(xiàn)階段提倡學(xué)校教育以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生共進(jìn)退的理念,而由于高校教師教學(xué)任務(wù)較大且外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限,從而導(dǎo)致教學(xué)理念與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)過程中教師仍然以技能教學(xué)為主,對(duì)運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)等體育課程目標(biāo)關(guān)注較少,教師教學(xué)理念過于落后,從而導(dǎo)致田徑項(xiàng)目教學(xué)遭遇瓶頸,無法尋求突破。

2.3 教學(xué)方法、手段缺乏新意

教學(xué)方法與手段是教師對(duì)授課對(duì)象即學(xué)生進(jìn)行講授的方式總稱,教學(xué)方法手段是否妥當(dāng)直接影響教學(xué)效果。通過走訪若干所普通高校田徑教學(xué)課堂發(fā)現(xiàn):多數(shù)教師進(jìn)行田徑項(xiàng)目教學(xué)均持有學(xué)生基礎(chǔ)差、根本學(xué)不會(huì)的心理,都未從學(xué)生出發(fā)尋找教學(xué)效果低劣的原因,而其上課仍然是運(yùn)用難以理解的專業(yè)術(shù)語、極其復(fù)雜的動(dòng)作示范、難度較高的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課;教學(xué)方法仍然以分解與完整、示范與講解等,教學(xué)手段仍然是通過降低高度、遠(yuǎn)度、速度的方式來進(jìn)行,教學(xué)場(chǎng)景極其枯燥乏味且學(xué)生膽怯心理較強(qiáng),從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,甚至出現(xiàn)喜歡體育卻害怕體育課的現(xiàn)象。

3 大學(xué)體育田徑教學(xué)的發(fā)展路徑探討

3.1 調(diào)整課程設(shè)置,尋求最優(yōu)發(fā)展模式

田徑項(xiàng)目作為基礎(chǔ)大項(xiàng),田徑運(yùn)動(dòng)水平的高低直接決定學(xué)生能否接受其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。然而,多數(shù)普通高校課程設(shè)置中將其列為選項(xiàng)課,給大學(xué)體育田徑項(xiàng)目教學(xué)高質(zhì)量的開展帶來較大的難度。那么,為了使得田徑項(xiàng)目邁向較好的發(fā)展路徑,可以嘗試探索將田徑項(xiàng)目作為大學(xué)體育的必修課,在經(jīng)過一學(xué)期36學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)后可以引導(dǎo)田徑項(xiàng)目技能較好、具有一定天賦的學(xué)生且極富興趣的學(xué)生繼續(xù)深化學(xué)習(xí),而經(jīng)過一學(xué)期的田徑基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目以及進(jìn)行體制測(cè)試均能起到一定的奠基作用。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方法與手段

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,已成為當(dāng)代教學(xué)的必備理念,體育課作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,尤以重視學(xué)生的主體性最為重要。大學(xué)體育田徑項(xiàng)目的教學(xué)作為大學(xué)體育眾多項(xiàng)目中難度較大、基礎(chǔ)要求較高、趣味性較差的項(xiàng)目,在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生選擇自己能夠駕馭的項(xiàng)目進(jìn)行有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生都能展現(xiàn)個(gè)體特長(zhǎng)并能夠講解自己的學(xué)習(xí)體會(huì),從而引導(dǎo)大家互動(dòng)學(xué)習(xí)。其次,教師的教學(xué)方法與手段不能拘泥于過去自己所學(xué),應(yīng)該根據(jù)時(shí)代要求、學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的因材施教,且教學(xué)手段應(yīng)多樣化。

3.3 增設(shè)新項(xiàng)目,推進(jìn)大學(xué)體育田徑教學(xué)多樣化發(fā)展

傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目過于競(jìng)技化,教學(xué)對(duì)象均為普通大學(xué)生,那么掌握難度增大。為了有效解決教學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象,可以嘗試進(jìn)行新項(xiàng)目的增設(shè),諸如可以參照少兒趣味田徑的發(fā)展模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行器材的設(shè)置,制作簡(jiǎn)易的教學(xué)器材,讓學(xué)生能夠克服恐懼心理,愉快進(jìn)行趣味田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí);還可以在田徑項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行游戲田徑項(xiàng)目的設(shè)置,根據(jù)田徑項(xiàng)目的特點(diǎn),設(shè)計(jì)田徑游戲;甚至可以嘗試將定向越野與素質(zhì)拓展課融入田徑項(xiàng)目教學(xué)中,豐富田徑項(xiàng)目的教學(xué)形式。

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G808

A

2095-2813(2017)06(c)-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.068

劉易華(1978—),男,漢,湖南衡陽人,碩士研究生,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。